九年级语文教案-小学一年级《要下雨了》设计（17篇）

小学一年级《要下雨了》设计（精选17篇）

小学一年级《要下雨了》设计（精选17篇）

小学一年级《要下雨了》设计篇1

要下雨了

第一课时

教学目标

1、认识9个生字和6个词语。认识“割、翅、膀、珠、忙、淋、连、雷”

8个字。

2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。

教学重点

1、认识生字，词语和会认字，读准字音。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

1、读准生字和会认字的音

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题：

1、板书课题：下雨了

让学生读：下雨了。

2、板书：“要”用红笔写。

让学生读：要下雨了。

3、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨

了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”

是说雨已经下起来了。）

二、启发激趣。

下雨前大自然给我们传来一些信息、、仔细观察一下，我们会看到一些有趣

的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想到想知道？

三、初读课文内容。

1、请学生借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、边读边标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。标出的生字和会

认字借助拼音多读几遍。

3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确？

4、电脑出示生字、词让学生读。

①出示：

②出示：生字不带拼音。

③出示会认字：

yao

要

④出示词语：小兔弯腰直起捉虫飞得高往家跑

5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？

6、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁）

7、课文中出现了几幅图？（4幅）电脑出示四幅图，让学生看图说一说。

8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。

第一幅图：（1、2、3段）

第二幅图：（4、5、6段）

第三幅图：（7段）

第四幅图：（8段）

9、通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？

板书：

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁

搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然

的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、通症学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

教学过程

一、学习第1段：

1、自己轻声读第一自然段：读后你知道了什么？

2、提问：小白兔为什么直起身子不割草了呢？

“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒服）

3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上

用“一一”画下来。

（弯、直）

5、正确流利地朗读第一段。

二、学习2、3段：

1、小白兔直起身子时，看到什么？电脑出示第一幅图。

2、燕子和平时一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平时飞得高，

而现在飞得低）。

3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学

听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？

4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。

你能用"因为……所以”说说燕子为什么低飞呀？

出示电脑投影：因为所以。

让学生练习说一说。

5、分角色朗读课文。

①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。

②请一组对读。

③教师指导：

小白兔长到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？

（大声喊）想想应该怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。教师范读，学

生练读。

小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的原因是什么？（燕子低

飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句话。

④师生配合，分角色朗读这一段。

教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。

三、总结学法：

1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文2、3段。

2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。

3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。

让学生用“因为……所以”的句式说一说。

4、分角色朗读课文2、3段。

四、小组讨论学习4、5、6段。

五、学习4、5、6段。

1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？

2、电脑出示句子：是要下雨了吗？

①让学生出声读读这句话。

②说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）

③教师指导学生读出疑问的语气。

3、电脑出示2个句子：

读读这2句话，说说有什么不同？

书中用的是“都”为什么？

4、电脑出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？

这此话该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟平时不同，小

白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读

出急切、疑问的语气。

5、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是

什么意思？

6、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所

以……”说说小鱼为什么游出水面？

出示电脑投影：因为所以。

（1）分小组读课文4、5、6段。

（2）分角色读课文。

（3）教师指导读。

7、你能说说小鱼游到水面的原因？

（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，

小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。）

读小白兔的问话应读出急切、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小

白兔的关心。

（4）分角色学生练习读，练后指名读。

六、学习第7自然段。

1、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。

2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

（生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这

儿可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？

电脑出示第三幅图。

4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁

告诉小白兔要下雨了？

七、学习8、9自然段。

1、电脑出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边

喊什么？（教师引读）

2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么

样呢？齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加

强语气来读°

3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语

气。

八、分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。

九、总结全文

1、学了这篇课文，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一

说。

2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下到此为止前的自然现

象。

3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中

去寻找答案，老师想念你们会学到更多的知识。

板书：

第三课时

教学目标：

1、学会本课9个生字，并能正确地书写。

2、完成课后练习。

教学重点：

△学会本课9个生字，并能正确、规范地书写。

教学难点：

教师指导学生写好“兔、弯”

教学过程：

一、分角色朗读全文。

二、学习生字。

（一）巩固生字的音。

1、自己借助拼音读读本课的9个生字。

2、同桌同学互读生字，比比谁读得准确？

3、出示电脑读词语让学生读。

4、教师用颜色考考同学们。

（二）巧记字形，了解字义。

1、学生自己分析字形，选择自己喜欢的方式识字，用组词的方式理解字

义。

2、请小老师讲解：

3、请小老师讲解：

兔：“兔”字上面是“刀部”，中间是扁口，下面是“撇”、“竖弯钩”

“点”。组词：小兔子。

弯：用小儿歌帮助记忆：一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在

下边。组词：弯月、弯腰。

直：用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里

面三个横。组词：一直直起。

得：左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，

下面是“寸”字，合真情为就是“得”。组词：飞得低，跑得快。

呀：用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。组

词：好呀。

高：goo用顺口溜的方法记:一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小

口往里藏。组词：高大，飞不高。

捉：用学过的“足”来记，左边加上“提手旁”，就是捉。为什么捉是提

手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。

呢：左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和“”，合起来就是

“呢”字。

往：w3ng左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用

“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往，

三、写字教学：

1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记

住重点笔画的位置。

2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进

行比较，修改！

3、学生把认为难写的字提出来：兔、直、弯。

4、教师指导书写

(1)教师指导“兔”字。

①实物投影打出带田格的“兔”字。

②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。

③教师范写“兔”字。边写边讲：“"写在田字格上半格，扁口最后一笔

写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔，“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最后

一个小占千万不能丢。

④康生练习书写，教师巡视，个别辅导。

⑤在实物投影上展示学生书写的“兔子”

⑥评改！

(2)教师指导写“弯”字

①电脑打出带田格的“弯”字，让学生观察占格位置。

②学生边说占格位置，教师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第

3、4笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁

宽，下面的“弓”字要写得瘦长些。

③学生练习书写“弯”字，写后同桌互相评改！

④在实物展台上展示学生书写的“弯”字。

⑤学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应该怎样写？

(3)教师指导写“直”字。

①电脑出示带田格的“直”字，学生观察后说一说。

②教师范写：第一笔横不要太长，第二笔在竖中线起笔，稍斜一点。最后

一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一

样，横与横之间的距离比较均匀，小横挨左不挨右。

③学生练习书写，写后评改！

(4)其他几个字学生在书上第二个空白田格独立书写，教师行间巡视，个

别辅导。

四、巩固练习

1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。

2、完成课后练习3o

①先让学生读读题的要求

②读读这几个词。

③想想怎样用5个词组成一句话。

④指名说一说。

⑤把句子写在书中的横线上。

3、完成课后练习4

①自己读读这3个句子。

②通过读让学生体会到怎样把句子写具体。

五、教师小结

小学一年级《要下雨了》设计篇2

要下雨了

教学目标

1.学会本课9个生字和要求掌握的词语，认识7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点

1.正确:流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问

语气、感叹气的句子。

2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意

思。

教学准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映全文。

5.让学生能了解能预测天气变化的自然现象。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感

觉？

2.下雨之前，小动物会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习16要下雨

了

二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后

出现了哪些小动物，做上记号。

3.学生汇报交流：课文中先后出现了哪几种小动物（教师板书：小白兔小

燕子小鱼蚂蚁）？学生学习“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的

字形。

三、由扶到放，学习课文。

1.指导学习第一至三自然段。

（1）指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一自然段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊一一（学

生读）

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子非得很低，小白兔奇怪地问燕子为什

么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子。提醒学生注意提示语“大声

喊”和句尾问号。

（5）先指名读第三自然段，然后逐句以问句引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说一一

②空气怎么样呢一一（学生接读第二句）

虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小

水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子。

学习生字“捉”，练习朗读句子。

（6）朗读第三自然段。

2.半扶半放，学习第四至六自然段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑。书上这句问句该怎么读呢？出示

“是要下雨了吗？”让学生读。

（2）小白兔又看到了什么？听到什么？先自己读读第四到六自然段，然后

同座位分角色读一读。

（3）检查、交流学习情况。

①换词理解“往”。可换“朝”、“向”。

②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

③指名练习分角色朗读第四到六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨

了吗？大家读读下面这段课文就知道了。

3.放手学习第七至九自然段。

（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮

子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第七到九自

然段，通过朗读来回答问题。

（3）学生朗读，教师相机指导学习生字词。（板书：搬东西）

“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白

兔这个消息是怎么得来的？联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2.指名分角色朗读。

第二课时

一、复习

1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。

2.集体朗读全文。

二、识字、写字指导

1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是

怎样记生字的，再指名说说是怎样知记某个生字的。指导书写时，要重点提示

下面几个字。

兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成“亦”。

直：下半部里边是三横，不要少写一横。

真：左后一笔是“点”，不是“撇”。

2.完成课后练习2。先观察生字笔画在田字格里的位置，再描、临写。

3.用“弯、直、低、捉”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

三、词句训练

1.学生先自己口头试着用课后练习3里的词语组成句子，然后大家交流。

注意每题可以组成两句。

2.让学生书面完成练习。

3.读课后练习4的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达

的意思，一句比一句具体。

四、扩展练习

让学生在课堂上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也

可以全班在一起交流。

小学一年级《要下雨了》设计篇3

【教学背景介绍】

《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册

第16课。这一单元的课文围绕“夏天里会发生那些有趣的事呢？”这一主题来

编排。《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。通过让学生

留心观察下雨前的天气及物候了解生活中的气象常识，倡导学生在生活中学

习。

在准备授课的过程中，与各位老师共同切磋，交流和授课后的自我总结

中，我对新课标提出的“如何转换教师的角色意识，真正做到以生为本、以学

定教”有了一点自己的体会和思考。

【教学课例描述】

首先我以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电

婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？学生们

纷纷举手说：“阴天了，要下雨了。”通过儿歌导入课文，激发学生的学习兴

趣，同时渗透了下雨前的一些自然现象，为后面的授课作了铺垫。

一、由扶到放，认读生字

师：上节课我们认识了许多生字朋友，你们还记得他们吗？我可以考考你

们吗？

我通过比赛的方式激发起学生们认读生字的兴趣。在认读的过程中我先用

多媒体出示了带汉语拼音的生字词，让学生们大声认读，及时纠正读不准的字

音。接着我将拼音去掉，出示单个词语，检查学生们是否能够脱离语言环境又

快又准的抢答出来。学生的认字兴趣高涨，回答的又快又洪亮。除了出示词

语，我还告诉他们老师加深了难度，还有长句子呢！这下孩子们兴趣更加浓厚

了，一个劲说：“没问题”“难不到我们！”我重新提了要求，学生们不仅按

要求完成了任务，而且句子读得也很通顺。

二、角色朗读，深化体验

除了将词语读准确，我还让学生把这些词语、句子带回到课文中，检查他

们的认字情况，让学生们以自己喜欢的方式自读课文，告诉他们遇到不认识的

字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

接着我运用多媒体动画展示燕子和小白兔的对话，分别让学生读一读小白

兔和小燕子的对话。在读的过程中，有的孩子读的语气不到位，我马上引导他

们：“快看看，小白兔是怎么说的这句话呢？”“小白兔大声喊。”“那谁能

来试试大声喊出小白兔的话？”经过我的提示，孩子们跃跃欲试，都想来表演

小白兔说话的语气。在讲述完小白兔和小燕子的对话之后，我也参与到他们的

对话表演中。“现在老师来当小白兔，你们来当小燕子，我们一起来表演一

次，行吗？"孩子们一看我也参与到他们的表演中，兴趣更浓了，高兴得说：

“好！”接着我又让他们同桌之间互读互演，分别扮演小白兔和小燕子，孩子

们在分角色的朗读中，加深了对课文的理解。

三、语言训练，深入理解

在教学中，我还设计了说话训练，让学生用“因为……，所以……。”解

释燕子低飞的原因。我发觉孩子在解释燕子低飞的原因时掌握得比较困难，常

常顾此失彼，不能很完整的说清楚燕子低飞的原因。于是我就耐心的加以引

导，帮助孩子们找到低飞的最主要的原因是''要下雨了！”孩子们解释：”因

为虫子的翅膀上占了小水珠飞不高，所以燕子飞不高。”我又追问：“那为什

么虫子的翅膀上会沾上小水珠呢？"孩子进一步回答：“因为空气很潮湿。”

我接着问：“空气很潮湿又是因为什么原因呢？”通过有目的性的反复的朗

读，给孩子们一些台阶，并适当地引导孩子从燕子的话中找答案及一次次的追

问，孩子们终于明白“要下雨了”才是燕子低飞的最主要原因，孩子们终于能

够完整的叙述清楚燕子低飞的原因了。

接着在讲授小鱼和小蚂蚁在下雨前的表现的时候，我放手让学生们自主学

习，通过朗读让他们自己画出小鱼和小白兔说的话，小组合作表演，找出各自

下雨前表现的原因，以小组合作表演的形式作汇报，学生们通过小组交流，马

上找到了原因，并从表演的形式中培养了他们的合作意识。

四、鼓励质疑，拓展思维

在课文快要结束的时候，我及时提问：“这节课里，你学到了哪些知识？

你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？”我及时地拓展学

生的思维，将搜集到课外资料展示给学生，丰富了学生的课外知识，并让他们

把记住的这些现象讲给爸爸妈妈或好朋友听，这样不仅训练了他们认真听的好

习惯，而且通过他们自身的转述，也训练了他们的交际能力。

五、互相评价，激发学习兴趣

教学写字了，我细致地讲授了“得”字应注意的笔画及结构，轮到孩子们

书写了，我将几个孩子的字通过实物投影展示出来，这次我没有自己评价，而

是让孩子们互相评价，先让他们找一找写这个字的优点，然后再提一提小建

议，这种互相评价的方式摆脱了老师是权威的模式，而是充分给学生机会，让

他们做课堂的主人。学生也从这种体验中感受到了学习的乐趣。

【教学分析】

在教学的一开始，我就采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，

贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出

本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺

垫。在认字这一环节设计中，我由扶到放，通过出示有拼音的词语、无拼音词

语、句子等逐步加难的环节，反复强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音

之间的联系。同时一，激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓

厚。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了

合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了知识，也

拓展了学生的思维。然而在课下我和孩子们的交流中，我了解到，不光有的孩

子了解我出示的那些拓展知识，他们还进行了补充，而我却没有给孩子表达的

机会...

在这堂课中，我深深的体会到：孩子们的潜力无穷，语文学习活动是多元

化知识形成过程的一个重要组成部分，应以学生活动的兴趣为基础，只要学生

的认识、能力在原有的基础上有所发展应该就是语文成功的标准。课堂的文本

材料是有限的，而孩子们的潜力是无限的。大课堂的开发利用，不仅挖掘了各

类信息资源，也让学生尝试了怎样在认知世界的语言实践活动中更好地运用语

言文字。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要

让学生有所感悟和思考。”由于情感和审美体验是个体行为，是旁人所无法替

代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。这种以体验感悟为手

段的阅读理解过程，不需要“科学”的分析和理性的说教，而是需要对话、激

励、交流和表现。确立“以学生发展为本”的教育理念，就要做到尊重学生，

从研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学。因此在本课的朗读训练中，

我更多的是为学生创设良好的自主学习情景，以学生原有的知识经验为基础，

激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生自读自

悟。

小学一年级《要下雨了》设计篇4

教学目标：

1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣,

培养他们的观察能力。

2、学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。

3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能

力。

4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重点：

1、理解课文，进行句式练习。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

下雨前一些动物活动的原因。

教学准备：

多媒体CAI送性，小动物头饰。

教学时间：三课时。

教学过程：（第一、三课时略）

一、质疑引入新课。

1、板书“25下雨了”

2、质疑课题。比较“要下雨了”和“下雨了”

3、小结。

二、学习1—3节。

1、看课件（画面为燕子低飞，并与小白兔交谈。）（板书：看）

2、课文哪几节写的是画面上的内容？

3、齐读1—3节。（板书：读）

要求：提出疑难，圈画不懂的词语。

4、引导质疑、讨论。（板书：议）

5、利用句式进行说话训练，小结内容。

要下雨了，小燕子。（板书：燕子低飞）

6、指导朗读。（板书：读）

7、小结学法。

三、学习4—6节。

1、比较句子：（1）要下雨了。

（2）是要下雨了吗？

指导朗读句（2）。

2、多媒体CAI课件播放：小鱼浮出水面，并与小白兔交谈。

3、运用学法指导学生学习4—6节。

（1）老师引读课文，学生圈画不懂的词语。

（2）学生质疑，四人小组讨论解决。

（3）汇报学习情况。

（4）句式练习：

要下雨了，小鱼。（板书：小鱼游到水面）

（5）指导朗读。

四、学习第七节。

1、从哪看出小白兔相信要下雨了？

2、多媒体CAI课件播放：蚂蚁忙着搬家，并与小白兔交谈。同法自学第七

-H-

TJo

3、检查自学情况。

4、创设情境，练习说话。

课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。如果你是小白兔你

会怎么说？

5、句式练习：

要下雨了，蚂蚁。（板书：蚂蚁往高处搬家）

6、指导读大蚂蚁的话。

五、学习8—9节。

1、多媒体CAI课件播放：小白兔往家跑，雨下起来了。

2、同法自学第8—9节。

3、联系上文想想”大雨真的下起来了”中的“真的”说明什么？

4、指导读小白兔的话。

六、说话练习

（多媒体CAI课件播放蝴蝶、乌龟等在下雨前的表现），练习用“要下雨

了，（谁）（怎么样）”说话。

七、总结全文。

板书设计：

（小白兔）感到很闷

（小燕子）低飞提出

25要下雨了

（小鱼图）游到水面

（蚂蚁图）往高处搬家

教学模式说明：

这是一篇讲读课文。课文通过小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，介绍

了下雨前的一些自然现象。根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这

一特点，本课采用了“导、扶、放”的教学模式。

此课教学，“导”很重要。本课设计了“看、读、议、读”的教学方法

“导”学课文的第1—3自然段：

（1）看。充分发挥多媒体电脑辅助教学直观性强的优势，播发一段段课文

动画小故事，使学生初步感知课文内容。

（2）读。教师以导读、问读的形式引导学生朗读课文。

（3）议。鼓励学生圈画出不懂的词句，大胆提出不懂的问题，在小组学习

中解决疑难，之后在班上汇报自学情况。并以“要下雨了，（谁）（怎么

样）”检查学生自学情况。学生较难解决的问题，教师再适时进行点拨。

（4）读。在教师精心设计的赛读、比较读、分角色读中，指导学生有感情

地品读、美读；再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—

6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，

学生经历了一个“看图，读文，质疑，自学后释疑，美读”的学习过程，也在

此过程中，掌握了一定的学习方法。

以上设计，充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时，鼓

励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培

养学生初步的质疑意识和质疑能力，这是此教学模式的优点。

（该课获市赛课二等奖）

小学一年级《要下雨了》设计篇5

佚名

一、教学要求

1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、、加

快、大雨”等词语。认识“翅、膀、珠、忙、连、搬、雷”7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

二、教材说明

这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕

子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

本课的教学重点是学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。

三、教学建议

（一）课前准备

教具：生字词卡片，录有“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”等自然现

象的音像带或课件。

实践活动：课前布置学生注意观察下雨前会有哪些自然现象。

（二）识字、写字教学

1.识字教学

让学生在初读课文时，边读边在文中勾出生字，读准字音，自己认为不容

易读的生字多拼读两遍。注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。教学中

可采用认读生字卡片、小老师教读、开火车、找朋友等多种形式大面积抽生认

读生字词，对读得不正确的音进行纠正，可采用自己纠正、同桌纠正、集体纠

正等形式。

本课要求学会的生字，可让学生自找规律、介绍巧办法认记字形。

“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”

帮助识记。

“兔”要进行笔顺指导：兔兔免兔。兔，最后一点不要丢掉。

2.写字教学

“兔”的“免”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后

一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是形，第二笔“一”要长些，上半部分

稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是形，最后一笔长，中间三短横间距要

匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写

得宽些，“得、低、往、消”都是左窄右宽的字，左右要靠拢。

（三）词句教学

教学第三段、第六段、第七段这几个重点段时，可采取整段朗读逐句朗读

理解重点词语再朗读的方式进行。如教学第三段，先引导学生整体读一读燕子

说的三句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。如“潮湿”两个字都有

”旁，说明空气里水分很多。鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀一扇，

飞得很高。虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾

上了小水珠，就像人背上了小铅球一样沉重，自然就飞不高了。那燕子飞不高

是什么原因呢?学生读最后一句知道燕子低飞是为了捉虫子。

学习小鱼说的三句话时，重点理解“闷”：看，一颗心老关在屋里，出不

了门，多透不过气来啊!课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。

第七段里“消息”一词可这样结合课文理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

小兔这个消息是怎么得来的?这样联系前面小兔看到的、听到的内容，就能使学

生较好地理解“消息”这个词。

（四）朗读指导

本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语

气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕

子，你为什么飞得这么低呀？”

二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：”是要下雨了吗？”与大蚂

蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，

要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，

表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的

“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获

得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象

文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

（五）练习提示

第三题，组成句子写下来，主要是练习连词成句的能力。注意每题可以组

成两个句子，如第一题，组成“小鱼正在跟小白兔说话”或“小白兔正在跟小

鱼说话”都可以。

第四题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说具体。要让学生通过朗读

和比较三个句子的不同来体会。

（六）扩展活动

课后去查找、搜集一些预测天气变化的其他自然现象，开个交流会。

（七）教学时间

教学本课可用2-3课时。

四、教学设计举例

例（一）

引导学生用“破题质疑”的方法学习课文。

1.读课题明意。

比较“要下雨了”和“下雨了”有什么区别。

2.读课题质疑。

思考：读了课题你想知道什么？引出中心问题：谁知道要下雨了，它怎样知

道要下雨了呢?再采用“自读自悟”的方法学习：读课文，找出小白兔与燕子、

小鱼、蚂蚁的三次对话，弄清“谁知道要下雨了”的问题；再读课文，弄清出

现这些现象的原因。

3.读课文，总结全文：小白兔怎么知道要下雨了？

4.联系生活实际和课前观察，说说：你知道下雨前还有什么现象？

例（二）

由于本课浅显易懂，三次对话层次分明，结构大体一致，可以采用两级自

学的方法进行学习。

一级自学包括：自读课文，画出生字，自学生字词，标出段的序号。结合

问题“说说小白兔怎样知道要下雨了？”采取自学一一同桌讨论的方式进行学

习，了解小白兔逐步认识下雨前的自然现象的过程。

二级自学包括：①观察插图中的动物与平时有什么不同。②理解“下雨前

动物为什么有反应”。③练习分角色朗读课文。

五、参考资料

下雨前的自然现象还有：蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道等。

小学一年级《要下雨了》设计篇6

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自

然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上

升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步

的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，

关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交

流。”

这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自

然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究

身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感

情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有

了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导

学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、

超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感

受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从

‘无人教育'转为'为人教育'，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能

力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑

点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，

抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身

特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创

造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

（一）运用经验，导入课文

出示图，配以电闪雷鸣的音像效果

师：你看到了什么，又听到了什么？

生：我听到了雷声

师：能模仿一下吗？

生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！还有呢？

生：我看见了闪电

师：能说具体些吗？

生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。

生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。

生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰

生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）

在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注

学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰

富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万

变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，

也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的

生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不

能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各

种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文

放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学

生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。

（二）初读识字，感知文本。

1、思维冲突，展开教学

“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问

是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生

思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。

师：你学到了什么？

生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。

生：我知道了燕子飞得很低。

师：无论什么时候都飞得很低吗？

生：不是，是下雨前它才飞得很低。

师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？

生：懂了。

师：（奇怪）你们怎么知道的？

生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了

出示该句

师：你觉得这句话该怎么读，为什么？

生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。

师：你能试试吗？

生读句

生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！

师：真不错，你来试试！

生读句。

师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句

话，你有什么疑问吗？

生：我想问，小白兔是怎么解决的？

生：小白兔他都明白了什么呀？

师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。

俗话说：书读百遍一一其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解

决，我们一起努力吧！

低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘

疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了

个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能

力，发展能力。

2、媒体辅助，阅读体验

为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察

入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）

师：小白兔看到了什么？

生：他看见小鱼在水面上游来游去。

生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？

生：（抢答）不一样，不一样。

生

:小鱼经常在水底游的。

生

:是呀，平时水面是看不到小鱼的！

师

生：是呀，所以小白兔觉得一一

：（齐答）奇怪。

教学“奇怪”

师：那么小白兔怎么想？怎么问？

生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？

生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）

师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

生读小白兔的话

师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

出示课件

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？

生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，

闷死了，我都透不过气了！”

生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头一一（生补）丧气，无精一一（生

补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。

新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特

的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提

高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究

“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪

些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学

生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本

身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。

课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课

件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活

动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

课后反思

这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学

生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空'”，

这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来

的学生都讲了“我学会了哪个字"把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果

当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑

点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到

每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师

的课堂机智如何。

由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥

善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。

小学一年级《要下雨了》设计篇7

作者：康康

学习目标：

1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。

2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

学习重点：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

导学流程：

第一课时

（一）激发兴趣，提示课题

1、听录音，让学生说说听到了什么声音？

1、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）

2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了

《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨

了

（二）初读课文，读准字音

1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

2、同桌同学互查生字读音。

3、分段接读，纠正字音。

（三）朗读课文，感悟文意

1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。

2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。

1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。

例：我们正忙着搬东西呢！

李老师正忙着！

正忙着！

2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。

3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？

4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。

5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？

6、请学生再分角色朗读。

7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什

么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？

8、你们还知道下雨前有什么现象吗？

（四）课后延伸，练习背诵

1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什

么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

（五）实践作业

1、口头填空

（1）要下雨了，燕子。

(2)要下雨了，小鱼。

(3)要下雨了，蚂蚁。

(4)要下雨了，天气。

2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还

可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。

板书设计：

天气很闷

燕子低飞捉虫

16、要下雨了鱼游出水面透气

蚂蚁搬家防水

第二课时

教学过程

复习检查

1、背诵自己喜欢的段落。

2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

(二)分析字形并记忆

1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。

2、说说识记方法。

(1)熟字带生字记忆：池--潮---湿悄---消吃---喊门---闷

(2)加一加记忆：申-一伸车-一阵华-一哗

皮—坡害—割

(3)数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂一虫

3、猜字游戏。

(三)、指导书写

1、描红寻找关键笔画。

2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。

3、学生临写。

4、同桌同学互换课本再写。

5、展示评价。

(四)、课堂作业设计

1、看偏旁写字。

口

2、读句子加标点。

(1)是要下雨了吗

(2)我正忙着捉虫子呢

(3)天气很闷

课后小结：

小学一年级《要下雨了》设计篇8

一、教材分析

《要下雨了》是一年级下册第四单元的一篇科学童话，课文通过“鱼出水

面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原

因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，

能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使

学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感

受和想法，并乐于与人交流。”

这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自

然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究

身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感

情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

二、教学目标、教法、学法

儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有

了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导

学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、

超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感

受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订

为：

知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感

情底朗读课文。

能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践

能力，发展学生思维。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从

‘无人教育'转为'为人教育'，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能

力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑

点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，

抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

三、教学设计

（一）、谈话导入：

1、同学们，今天可爱的小白兔要和我们一起上课，它给我们带来了一个发

生在它身边的一件有趣的事。看谁听得最认真、学得最认真。

2、请同学们齐读课题。

（点评：采用谈话导入，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认

知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学

生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

（二）、读课文，学习生字。

1、自由读文，要求：读准字音，读完后标出自然段。

2、指名分段读课文。听的同学要仔细听，听他们读得怎么样，还要想想小

白兔都碰到谁了？

(点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及

条理。)

3、那就先让我们来看看小白兔和小燕子都说了些什么？

(1)师范读课文的2、3自然段。

(2)说说听了之后，你知道了什么？(同学们说得真不错，那现在就听听

大家读得如何？)

(3)先来一起学习一个二类字“喊"。这是什么字，你怎么记它？谁来喊

一喊。那就请同学们自己练习小白兔的话。指名来读；师生分角色朗读。

(点评：在学习中学会生字。不仅了解了字的意思，又记住了生字。)

(4)小白兔是大声喊着说的，小燕子呢？我建议你可以边做动作边读文。

(点评：这里也有两个二类字“潮湿”你有好的记忆方法介绍给大家吗？低段

学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引

导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又

使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展

能力。)

(5)指名朗读课文。

4、小白兔听了燕子的话，心想是要下雨了吗？这时它碰到了小鱼，小鱼会

和它说什么呢？请同学们自由朗读课文的4、5自然段。

(1)指名回答，小鱼在做什么？

(2)分组来读这两个自然段。

(3)同学们，你们来感到“闷”的时候吗？现在来让我们看看这个字。你

打算怎么记？

(理解“闷得很”“透透气”。新课程指出“阅读是学生的个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，

我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次

次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实

质。同时一，多读多练，理解感悟。小鱼和燕子说的话是课文的重点句。我先用

投影出示句子，让学生重点学习。为培养自学能力，先让学生自己读，读懂后

独立完成题目，然后校对。在此基础上再让学生以各种形式分角色朗读。如男

女生分角色，个别选自己喜欢的角色读，最后细读结束后，让学生上台表演，

戴上小白兔和小燕子、小鱼的头饰，从而把朗读推向高潮。)

5、燕子低飞，小鱼游到水面，小蚂蚁在干什么呢？我想请一个勇敢的孩子

大声地读给大家听，谁愿意读第7自然段？

(1)评价，读得如何？

（2）蚂蚁在做什么？你知道它在搬什么吗？为什么要搬家？

（点评：由“扶”到“放”，教会学生学习的方法，并用到实践中去）

6、课间休息：《rainraingoaway》

（点评：低年级学生注意力时间有限，因此课堂中的小歌曲，调动了学生

的积极性，活跃了课堂气氛。同时本歌是唱“小雨”的歌，符合不本课内

容。）

7、同学们这首小雨唱得真不错！刚才我们知道燕子低飞说要下雨，小鱼游

到水面说要下雨，蚂蚁搬家也说要下雨，到底下了吗？让我们一起来读一读课

文的最后一个自然段。

8、雨下了吗？小燕子、小鱼、小蚂蚁说得还真准！那除了书上的三种，你

还知道其它的下雨前的征兆？

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

三、学习写生字。

1、刚才同学们课文读得不错，相信你们的字也一定写得很棒。谁来说说，

怎样才能写好字？

2、下面我们来看“很”字。谁知道它的结构部首？你能用“很”组词或造

句吗？

3、我们来看这个字的笔顺，一起书空。

4、同样方法学习“得”字。

5、先描红色的字，再在田字格中书写。

（点评：写字指导，十分有必要。通过写字教学，达到“以字育德，以字

启智，以字益美，以字键体”。就是用字来培养学生的高尚品德;用字来开启学生

的聪明才智。用字获得学生的审美观点。）

四、作业：（二选一）

1、在生活中找一找课文中的其它生字，看谁找得多，记得准。

2、收集“下雨前的征兆”，并告诉你的朋友。

（点评：作业是学生获取知识、形成能力培养情商的重要方式。不仅拓展

知识，也拓展学生的思维。）

五、板书设计：

16、要下雨了

（燕子）低飞

（小鱼）游到水面

（蚂蚁）搬东西

小学一年级《要下雨了》设计篇9

尊敬的领导、老师好：

今天我说课的题目是：聋校小学语文第七册第十一课《要下雨了》。我说

课的内容分五个部分：

一.教材分析

《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自

然现象，而且还可以发展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习

字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

知识目标：了解预示下雨前的自然现象。

能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：理解课文内容。

教学重点：掌握下雨前的自然现象。