武汉大学2020-2021学年第1学期《心理学》期末考试试卷(附答案)

武汉大学2020-2021学年第1学期

《心理学》考试试卷（A卷）

考试范围：《心理学》；满分：100分；考试时间：120分钟

院/系年级专业姓名学号

注意事项,

1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2.请将答案正确填写在答题卡上

第I卷（选择题）

评卷人

一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中,

只有一个最符合题意）

I.想象是（）。

A.对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程

B.认识事物的本质和事物之间的内在联系的过程

C.人脑对客观事物间接的、概括的反映

D.人在觉醒状态下的觉知

2.下面是刘翔在2006年110米栏跨栏比赛成绩，我们据此可以得出的结论是（）。

5月6日，日本，国际田联大阪田径大奖赛，男子110米栏，13秒22,冠军

5月29日，美国，尤金田径精英赛，男子110米栏，13秒21,冠军

7月9日，法国巴黎，国际田联黄金联赛，男子110米栏，13秒19,第四

7月12日，瑞士洛桑，瑞士洛桑田径超级大奖赛，男子110米栏，12秒88,冠军

8月7日，2006年全国田径锦标赛男子110米栏决赛，男子110米栏，13秒30,冠军

A.练习初期成绩提高很快

B.在练习中成绩逐步提高的同时，存在成绩起伏现象

C.刘翔最后的成绩反弹，说明他没有遵循练习的规律

D.刘翔的成绩出现这种非直线性的变化，有违练习的规律

3.第28届国际心理学大会（InternationalCongressofPsychology）在（）举行。

A.瑞典斯德哥尔摩

B.美国旧金山

C.中国北京

D.德国柏林

4.按照马斯洛的理论，尊重他人的需要属于（）。

A.生理需要

B.生长性需要

C.社会需要

D.缺失性需要

5.专业棋手和业余棋手对同一棋局产生很大差异的知觉特性是()。

A.理解性

B.恒常性

C.选择性

D.整体性

6.抽象派画家作品中往往缺乏线条比例、粗细等，但是仍能被观赏者识别与欣赏，主要是

作品中的关键特征能被知觉。这种知觉特性是()。

A.理解性

B.整体性

C.恒常性

D.选择性

7.()既是记忆的重要标志，也是再认和回忆的重要条件。

A.识记

B.保持

C.再认

D.再现

8.小张曾去过长白山，至今在他脑中还能浮现出登上长白山顶时的峰巅美景。这种表象是

()。

A.一般表象

B.想象表象

C.记忆表象

D.运动表象

9.远处物体显得模糊，近处物体显得清晰，个体据此判断距离。他所依赖的单眼线索是

()»

A.眼的调节

B.线条透视

C.空气透视

D.纹理梯度

10.一个群体经过讨论，原先群体中大部分人的意见会变得更强，原来同意这一意见的人

会更相信自己的意见是正确的。这种现象是()。

A.群体极化

B.群体思维

C.冒险转移

D.去个体化

评卷人得分

二、多选题（共5题，每题4分，共20分。每题的备选项中，有

两个或两个以上符合题意）

1.问题解决过程中常用的启发式策略有（）。

A.手段一目的分析

B.爬山法

C.算法

D.逆向搜索

2.在下列选项中，属于不需要意志努力的注意有（）。

A.无意注意

B.有意注意

C.随意后注意

D.不随意注意

3.从众行为的一般特点有（）。

A.面对群体压力表现出从众

B.从众行为在某种程度上具有盲目性

C.从众过程中的去个性化

D.从众行为在某种程度上具有目的性

4.青春期记忆的主要特点包括（）。

A.多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期

B.有效地运用各种记忆策略

C.短时记忆容量达到一生中的最高峰

D.自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差

5.发展心理学的研究内容包括（）。

A.比较心理学

B.动物心理学

C.毕生发展心理学

D.老年心理学

第n卷（非选择题）

评卷人得分

三、简答题（共5题，每题8分，共40分）

1.试比较各种心理学研究方法的优缺点，并草拟一份运用自然实验法或相关法研究素质教

育中实际问题的方案。

2.为了帮助学生更好地理解与应用知识，教学中主要应该抓住掌握知识过程的哪些环节和

规律？

3.你认为应当怎样对学生进行价值教育？

4.简述心境，激情，应激的含义及特点。

5.怎样看待从众现象？

评卷人得分

四、论述题（共2题，每题10分，共20分）

1.你能将少年的主要心理特点跟小学低、中年级学生的情况加以对比并作出说明吗？

2.试述经典条件反射和操作条件反射的异同。

武汉大学2020-2021学年第1学期

《心理学》考试试卷（A卷）

【参考答案】

第।卷（选择题）

一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.A

【答案解析】BC项描述的是思维。D项指的是意识。

2.B

【答案解析】在练习成绩随练习而提高这一总发展趋势下，也存在着时而上升，时而下降

的起伏现象。练习成绩起伏的原因：①由客观环境变化所引起，如练习条件、工具、练习

方法的改变；②由学习者的主观状态的变化所引起。

3.C

4.D

【答案解析】马斯洛将人的需要分为由低到高的五级：生理需要、安全的需要、尊重的需

要、归属和爱的需要、自我实现的需要。前四种需要能否得到满足直接关系到个体的生

存，且一旦满足后强度降低，因此又称缺失性需要。而自我实现的需要的满足有益于健

康、长寿和精力的旺盛，满足后强度增加，因此又称生长性需要。尊重他人的需要属于尊

重的需要，因此，也属于缺失性需要。

5.A

【答案解析】知觉理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以

概括赋予说明的知觉特性。

6.B

【答案解析】知觉的整体性是指对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感

觉信息，使其形成具有一定结构的整体的知觉特性

7.B

【答案解析】保持是记忆过的信息在头脑中的巩固和储存，即已经识记了的信息在头脑中

得以巩固的过程。它既是记忆的重要标志，也是再认或回忆的重要条件。A项，识记既是

记忆过程的开端，又是保持和回忆的前提。D项，再现是从头脑中提取知识和经验，使之

能够被利用的过程，是记忆和保持的结果和经验，包括回忆和再认两种主要形式。

8.C

【答案解析】记忆表象基本上是过去感知过的事物形象的简单重现。A项，一般表象是指

对于某一类事物的表象。B项，想象表象是旧表象经过加工改造、重新组合创造出的新形

象。D项，运动表象通常是指在人的头脑中重现出来的动作形象。

9.C

【答案解析】空气透视是指透过空气看不同远近的物体，清晰度不同。题干中所描述的远

处物体显得模糊，近处物体显得清晰，正是依赖了空气透视线索。

10.A

【答案解析】群体极化是指，群体成员中原已存在的倾向性得到增强，使一种观点或态度

从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。B项，群体思维指在凝聚力很高的

群体中，如果有人的意见与大家不一致，那么他很可能最终放弃说出自己的想法而顺从群

体的意见。C项，冒险转移指群体决策比个人决策更具有冒险性的现象。D项，去个体化

是指个人在群体中自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。

二、多选题（共5题，每题4分，共20分。每题的备选项中，有两个或两个以上符合题

意）

1.ABD

【答案解析】常用的启发式策略有手段一目的分析策略、逆向搜索策略（逆推法）、爬山

法、类比迁移策略（类比法）等。

2.ACD

【答案解析】无意注意（不随意注意）是指事先没有预定目的，不需要意志努力。有意注

意（随意注意）是指自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。有意后注意

（随意后注意）是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。

3.ABC

【答案解析】从众行为一般特点有：①面对群体压力表现出从众。个体出于现实的或者头

脑中想象的压力，会调节自身观念与行为，并力图和其他人保持一致。②从众行为在某种

程度上具有盲目性。在群体压力下，个体会放弃自身的思考，以其他人的行为作为自己决

策的参照，简单地模仿其他人的行为。③从众过程中的去个性化。在个体从众过程中，个

体不愿表达自己的不同意见，宁可将自己的个性泯灭在群体中，以减少内心冲突，取得心

理上的平衡。

4.ABC

【答案解析】青春期能自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆，因此，D项是错

的。

5.ABCD

【答案解析】发展心理学是研究心理的种系发展和人的心理的个体发展的心理学，包括比

较心理学和毕生发展心理学。比较心理学是研究心理的种系发展的心理学，包括动物心理

与人的心理。毕生发展心理学是研究人类个体心理发展的科学，可分成婴幼儿心理学、少

年心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学、老年心理学等。

第n卷（非选择题）

三、简答题（共5题，每题8分，共40分）

1.（1）心理学是研究心理现象和行为的科学。心理学的研究方法主要有观察法、实验

法、问卷调查及其相关法。三种方法的优缺点参见本章复习笔记。

（2）用相关法研究《青少年的移情与亲社会行为的关系》的实例：

①在初二、高二随机抽取60名学生。求每个学生MES的分数系列和班主任的评分系列

（由班主任根据体谅他人、情绪敏感、富有同情心3个维度所分7个等级，给每个学生打

出的评价分系列）的相关，结果r=0.334（P<0.02）,表明MES有一定的效度。又将每个

被试在MES上的总分与每一项的得分求相关，结果r>0.67<0.83,说明信度十分显著。

②再分别将初二与高二实验班的移情分与亲社会行为的得分求相关，得0.370和

0.415,都证明移情与亲社会行为存在显著正相关，移情能力越高就越可能做出亲社会行

为；反之，亦然。

2.（1）丰富有关的感性材料

在学校教学情况下，为了促进学生理解，必须提供有关的感性材料。一般在教学上提供感

性材料，所采用的直观形式有实物直观、模象直观和言语直观三种。

①实物直观，是在感知的基础上进行的，可以使学生获得关于实际事物的感觉、知觉、表

象和观念。

优点：所获的感性知识同实际事物间的联系较为直接、真切，易于激发产生求知欲，培养

学习兴趣，从而调动学生学习积极性。

不足：a.它难以突出本质特征（在实际事物中，本质特征与非本质特征结合在一起，如果

非本质特征强烈，则本质特征被隐蔽）；b.实物直观受到时间空间的限制。

②模象直观

模象直观虽不如实物直观真实，但它通过人为的手段弥补了实物直观之不足。首先是它可

以借用着色、放大、对比等手段使实物的本质特征与非本质特征产生强烈的对比，从而突

出本质特征，给学生以鲜明的形象。其次是可以根据教学需要，采取“变静为动”、"变动为

静”、"变大为小”、"变小为大''等等方式，使难以观察的如植物生长过程，原子、电子结构

等等得到清晰地呈现。这样就无限地扩大了学生感性认识的范围，并成为现代化教学的重

要手段。

③言语直观

言语直观能唤起学生生动的表象，由于它不受时间、空间和设备的限制，从而使感性材料

来源更丰富多样。此外，由于表象具有概括性，也有利于向抽象概念过渡，因此言语直观

本身为理解知识创造了良好条件，所以它在教学中可以广泛地加以应用。

（2）注意新旧知识的联系

理解是以旧知识、旧经验为基础的。在学习过程中，学生往往从已有的知识出发。去认

识、解释当前的事物。新旧知识的有机联系，促进了学生对新知识的理解。

(3)创设问题情境，激发学生积极思维

思维是由问题开始的，在教学中要激发学生思维活动，让学生自己思考来寻求了解，发现

要点，获得各种知识，这就需要安排适当的情境。

3.(1)价值观应从小开始培养，它应当结合明辨各类事物的重要性与意义性进行。一开

始只要求他们对具体事物的价值有一种具体的领会，而后再形成价值系统或达到对事物价

值的抽象理解。

(2)方法应当简单方便，生动有趣，多样而蕴含哲理，要能调动学生参与的主动性，特别

是能激起学生的理性思维与情绪体验，以便独立自主地去判明是非。对年轻学生，切忌长

篇大论的说教。

(3)教师要发挥主导作用，不管他采取直接疏导的方法还是间接团体影响的方法，都必须

结合公民的义务与权利、利他主义及革命人生观的教育，使学生摆脱错误、庸俗的世俗观

念，形成正确、高尚的价值观。

(4)资本主义充斥着重个人、金钱、名利和权势的价值观，而社会主义的价值观并不抹煞

个人的作用，但更看重集体的利益以及个人无私奉献的精神。价值观教育最终应使学生明

辨两种价值观的实质，其最高目标是使大部分学生形成以集体的长远利益为重的价值取

向。

4.情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定的时间中所产生的情绪。心境、激

情、应激是人类较为典型的情绪状态。

⑴心境

心境(mood)是指人比较平静而持久的情绪状态。其特点如下：

①心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事

物。

②心境持续时间有很大差别，某些心境可能持续几小时；另一些心境可能持续几周、几个

月或更长的时间。这依赖于引起心境的客观刺激的性质以及个体人格特征。

③心境产生的原因是多方面的。生活中的顺境和逆境、工作中的成功与失败、人们之间的

关系是否融洽、个人的健康状况、自然环境的变化等，都可能成为引起某种心境的原因。

④心境对人的生活、工作、学习、健康有很大的影响。积极向上、乐观的心境，可以提高

人的活动效率，增强信心，对未来充满希望，有益于健康；消极悲观的心境，会降低认知

活动效率，使人丧失信心和希望，经常处于焦虑状态，有损于健康。

⑤人的世界观、理想和信念决定着心境的基本倾向，对心境有着重要的调节作用。

(2)激情

激情(intenseemotion)是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。其特点如下：

①这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。

②激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。

③激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象，即认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑

制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。

④人能够意识到自己的激情状态，也能够有意识地调节和控制它。人们应该培养坚强的意

志品质、提高自我控制的能力。

⑤激情并不总是消极的。有时，激情是激励人上进的强大动力。

(3)应激

应激(stress)是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，伴随着一种特殊紧张的

情绪体验。其特点如下：

①应激状态的产生与人面临的情境及人对自己能力的估计有关•当情境对一个人提出了要

求，而他意识到自己无力应付当前情境的过高要求时，就会体验到紧张而处于应激状态。

②人在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应。这些变化有助于适应急剧变化的环

境刺激，维护机体功能的完整性。

③加拿大学者汉斯•塞里将应激状态下出现的这些生理变化称为适应性综合症，包括三个阶

段：警戒反应、阻抗和衰竭。

5.(1)从众是指个人由于真实的或臆想的群体的舆论压力，在认知或行动上不由自主地

趋向于跟多数人相一致的现象。

(2)从众可分为四种情况：

①表面从众，内心接纳，这是表里一致的从众；

②表面从众，内心拒绝，这是一种权宜的从众；

③内心接纳，表面不从众，这是表里不一的假不从众；

④内心拒绝，表面也不从众，这是表里一致的反从众。

(3)个人是否易于从众主要取决于情境因素与人格因素。

情境因素主要指事情的性质、团体的声望、群体人员的成分、群体的凝聚性与一致性、群

体的情绪气氛、群体间的网络结构关系等。人格因素主要指智力的高低、情绪的稳定性、

自我概念、人际关系的概念、社会态度与价值观等。

(4)从众行为的好坏具有两重性，主要看它们的方向与客观效果是否利于人民与社会的发

展。

从众者可以是无定见的随声附和者，也可以是识大体的群策群力者。不从众者可以是固执

错误己见的“偏离者”，也可以是不受落后势力左右的先进人物。

四、论述题(共2题，每题10分，共20分)

1.少年期相当于初中阶段，这是向青年时期过渡的中间时期。与小学低、中年级相比具有

成熟的特点。因为这一时期，少年的生理快速发育，生理的发育影响心理。他们的成熟表

现在以下三个方面：

(1)更具有独立性。少年进入中学后，客观的学习情况要求其自己合理地安排学