【人教版】五年级语文上册：4《珍珠鸟》教案+预学案+导学案+活动卡+教学实录+课时测评+拓展积累

4*珍珠鸟

学生预学案设计

时间

课题珍珠鸟10-15分钟

建议

熟读

带着对珍珠鸟的赞美和喜爱的感情朗读课文三遍。

课文

1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。

m___y____x________ei____aji____m____

蔓幽享陪趴睑眸

2.查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音

字的词语圈出来，大声地读两遍。

预习

待

字词

预

3.读课文，试着理解下面的词语，并根据意思选择词语。

学

流泻不动声色

内

（1）不让感情、想法从说话声音、语气和脸色上流露出来。

容

形容态度镇静。也形容轻而易举，不费力气。（）

（2）（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。（）

课文主要通过描写“我”对珍珠鸟的悉心照顾和真切

内容

关爱，道出全文的核心：

感知

O

资料

搜集冯骥才的资料。

搜集

阅读1.“小家伙”这样的称呼表现了作者怎样的感情？

质疑2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

4,珍珠鸟

导学案设计

课题珍珠鸟课型新授课

1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待、

2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们

教学目标

的信赖。

3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。

1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。

教学重点

2.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。

1.制作多媒体课件。(教师)

课前准备2.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)

3.自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.多媒体播放《我的野生动物朋友》

1.(1)欣赏图片，自主交流人和动

的几幅精彩图画，引导学生畅谈感

物和谐相处的快乐。

想。

一、导入新课，(2)交流听到了什么，感受到了什搜集与文本有关的珍珠

2.多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫

明确学法(用么。鸟资料，为下文的学习做好

的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信

时：3分钟)2.汇报课前搜集的关于珍珠鸟的铺垫。

息。

资料。

3.学法提示：本文是一篇略读课文，

3.小组讨论略读课文怎么学。

略读课文怎么学呢？

1.组织学生自读课文，借助工具书1.(1)轻声读文，画出生字、新词。

学习生字，交流识字方法。教师强(2)同桌合作学习，把不热悉的字

调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个词多读几遍。

生字的读音。(3)学习掌握多音字“待”。

同桌互助学习(读文、识

2.多媒体出示重点词语，引导学生2.(1)找出课文中自己不理解的

二、初读课文，字、学词等)环节，教师要放

借助工具书理解词语的意思。词语，结合原文，用造句或举例

整体感知(用手，让学生充分发挥主观能

3.组织讨论、交流这篇课文的主要等方法加以理解。

时：10分钟)动性。教师巡视，遇到学生

内容。(2)小组同学交流对词语的理解。

不懂的问题帮助解答。

3.小组合作探究：

(1)课文主要写了什么？

(2)珍珠鸟长什么样儿？

(3)珍珠鸟的习性是怎样的？

三、自主阅读，1.播放课文朗读动漫。启发思考：1.看朗读动漫，在文中找出有关1.在学习珍珠鸟的变化的环

合作探究(用珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的句子，画上横线，读一读，想节中，引导学生再下体现珍

时：15分钟)了哪些变化？一想：珍珠鸟在作者的照顾下有珠鸟变化的句子，用

2.多媒体出示重点语句，教师结合哪些变化？“先……接着……然后……

珍珠鸟的变化随机点拨，引导学生2.小组讨论重点句，体会珍珠鸟最后……”这样的句子有序

体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。在作者的照料与呵护下发生的变地说一说。

化。2.在学生理解珍珠鸟对

(1)一开始躲进吊兰丛中。“我”的“信赖”时，教师

3.指导学生有感情地朗读。(2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它可引导学生抓住重点词语感

4.启发思考：“信赖，往往创造出们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅受珍珠鸟从伸到飞、落、趴，

美好的境界”这句话在全文起什么“我”，我们一点一点地熟悉了。从存有戒心到亲密无间，深

作用？(3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头化学生对珍珠鸟的认识。

喝茶。作者只是微微一笑，依旧3.在理解“信赖，往往创造

写东西。出美好的境界”这句话时，

3.(1)同桌配合读，读出小珍珠引导学生进行角色体验：如

鸟对“我”的逐步信赖和“我”果你是珍珠鸟，你在想些什

对它的喜爱之情。么？假如老师就是你的主

(2)配乐朗读。人，谁愿意和老师谈心？

4.(1)探究“信赖”的缘由，深

入感受作者的喜爱之情。再次品

味人鸟相依的动人画面，想象美

好的境界。

(2)小组讨论交流对“信赖，往往

创造出美好的境界”这句话的理

解。(情感是相互的，小鸟信赖

“我”不是单方面的，与“我”

对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密

切相关。)

1.引导学生再读课文，感受人与鸟

1.扫读课文，找出文中体现人与

和谐相处的画面。

鸟和谐相处的地方，把感受写在

2.多媒体出示小练笔要求：

旁边，再有感情地朗读一下。

从下面的题目中任选一个，发挥你

2.读懂小练笔的要求。

的想象力，写一个片段，要写得让在指导小练笔过程中，

3.(1)在理解课文的基础上，根

四、拓展延伸，人读了就喜欢珍珠鸟。也可以让学生用“尊重、关

据练笔要求展开想象，进行构思，

读写结合(用(1)舒适、安全的巢爱、信赖”三个词写一段话，

自主创作。

时：12分钟)(2)可爱的雏鸟从而加深学生对文本的理解

(2)在小练笔的展示、赏评过程

(3)小鸟喝茶和感悟。

中，学生自主交流。

(4)幸福的“三口之家”

(3)在自改和互改等多种形式训

(5)雏鸟的梦

练的过程中提高写作能力。

3.引导学生朗读小练笔，师生评议。

(4)畅谈这节课的收获。

4*珍珠鸟

教案设计

设计说明

获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知

识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂得可怜的寿命。《珍珠鸟》一课，要着

眼整体，冲破以段落为界限的教学，联系上下文理解、感悟人与动物间的亲密关

系。教学时，以“信赖”为线索贯穿全文，首尾呼应，理解事理。在情境中进行

角色的换位体验。如“假如你就是这只小珍珠鸟，每一次与作者亲近，你的心里

是怎么想的？”“如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，在梦中会说些

什么？”让学生学会学习；在读中质疑，在读中感悟，在读中积累，让学生学会

读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表

达。

课前准备

教师准备：1.搜集作者资料，搜集珍珠鸟资料。

2.制作多媒体课件。

学生准备：1.预习、自学课文，联系上下文体会信赖是人与动物和谐相处的

基础。

2.搜集珍珠鸟和作者的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.谈话交流：同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识什么鸟。（学生谈自己认识

的鸟。）

2.导入：（多媒体播放珍珠鸟的视频。）我们生活在鸟语花香的世界上，鸟

儿是我们人类的好朋友，人类的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的

生活增添了很多情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇关于人与鸟和睦相处的

文章一一著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

设计意图：通过师生谈话及对珍珠鸟视频的展示，调动学生的情绪，使学生

初步感受到鸟儿是我们人类的好朋友，激发学生内心的情感及学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.多媒体出示自学要求：

(1)读准字音，认清字形，了解字义。

(2)读通顺句子，读流利课文。

(3)给课文各个自然段标上序号。

(4)思考：课文的主要内容是什么？

2.交流自学情况。

(1)多媒体出示重点字，指导学生注意重点字音、字形。

蔓：多音字，在本课读血n。

哟:读y。。

待：多音字，可以根据字义或组词区分读音。

睑：左部是目字旁，读jidn。

眸：左部是目字旁，读m6u。

雏：读翘舌音chd

(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流泻”等词语的意思，教师适当

点拨。

(3)指名分自然段朗读课文。

⑷引导学生用比较简洁的话说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍

珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家

伙在跟“我”相处的过程中越来越大胆，跟“我”越来越亲密了。由此，“我”

悟出了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。)

设计意图：根据第三学段教学特点，让学生根据要求自学生字，运用多种方

.法理解倒谙,…工解迷K主要内.容，…理.流文聿.眺络至会归纳久堂内容，…培养生生

的自学能力及小组合作能力。

三、细读课文，感悟“信赖”

1.浏览课文一，…师生交流理解课文的史心旬二

直接点明中心的句子叫做中心句。

(1)学生找一找这篇文章的中心句。

(2)教师多媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。引导学生理解这句话

的含义和它在全文中的作用。(珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者家里的珍珠鸟

却并不怕它的主人。文章的最后一句话道出了其中的要旨——信赖。这正是文章

的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，

也是最感人的。)

2.过渡：这是作者冯骥才在饲养珍珠鸟的过程中的真挚感受，那么作者为

什么这样说呢？下面我们一同深入理解这句话的含义，体会作者对珍珠鸟的真

诚、细腻的爱，了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变

化过程。

3.组织学生研读描写珍珠鸟外形的句子。

(1)课文哪里写到了珍珠鸟的外形？我们一起来找一找这样的句子，读一读,

并说一说这样的珍珠鸟给你留下什么印象。

(2)学生在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进

行全班交流。

(3)多媒体出示重点句，指导学生一边读一边想象珍珠鸟的样子，读出珍珠

鸟的可爱、美丽。

4.找出文中描写珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子。

(1)小组讨论。

(2)全班交流体会。

(3)引导学生思考：小珍珠鸟的胆子是怎样一点一点变大的？为什么它的胆

子会越来越大呢？指名朗读文中相关的句子，其他同学一边听一边在脑海中想象

画面。

(4)根据学生的汇报，教师整理出重点句，进行点拨。

①多媒体出示重点句一：.起先」这小家伙只.在笼子四周活动二二二二会儿:二:二

.二会儿二二二二会儿二二二

引导学生体会排比句的表达效果。

A.边读边思考，可以在重点词语旁写下自己的感受。

B.四人组成一个小组，在小组内把自己圈画的词语及阅读收获与其他组员

进行交流。(小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历了一个过程的；作者

用“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”等字词写了小珍珠鸟的活动，表现了小珍

珠鸟淘气、欢快和自由的特点。)

②多媒体出示重点句二：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……跳动的小

红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

A.默读这段话，边读边想象画面，画出描写珍珠鸟胆子大了的词语，抓住

“一点点挨近”一词，体会珍珠鸟的变化。

B.引导学生想象：如果你是小珍珠鸟，我想问问你：为什么要“一点点挨

近”呢？

C.交流体会：学生和珍珠鸟进行角色对话，人与鸟身体距离的逐渐接近，

清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到

了决定性作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也

因此赢得了珍珠鸟对“我”的信赖。

③多媒体出示重点句三：白天，它这样淘气地陪伴我……挤开那些绿叶钻进

去。

A.文中还有哪些体现珍珠鸟对“我”信赖的画面让你感动？你从描写珍珠

鸟变化的语句中体会到了什么？

B.抓住“陪伴”“再三的呼唤”让学生感悟“信赖”，相机指导朗读。

④多媒体出示重点句四：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……

还咂咂嘴，难道在做梦？

A.引导学生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做梦”等词语感受“信赖”

带来的甜美、幸福。

B.指导朗读。

(5)分角色朗读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

5.总结：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过

自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表现出它对作者的友好与信赖。

设计意图：对文中描述“信赖”的几幅画面采用不同的方式进行教学。一是

一边听一边想象画面。二是在情境中进行角色的换位体验，即设身处地地想一想,

假如你就是这只小珍珠鸟，每一次亲近，你的心里在想些什么？三是抓住关键的

词句深入理解感悟。这样的设计不仅凸显了语文学科的特点，而且为学生与文本

进行深入对话寻找到了切入点，从而认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕

到亲近、信赖的变化过程。

四、探究缘由，感悟境界

1.导学：在刚才的交流中有同学谈到珍珠鸟对“我”如此信赖，缘于“我”

对珍珠鸟的爱与细心呵护，从文中哪些词句能体会到这一点呢？

2.学生默读课文，深入思考，边读边圈画。

3.全班交流汇报。

(1)文中写“我”给小鸟造了一个舒适又温暖的家。

(2)“我”不惊扰珍珠鸟的美梦：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕

惊跑它……难道在做梦？

①假如你就是这只可爱的小珍珠鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么

样的梦呢？

②教师播放配乐朗读。学生边观察课本插图边听边想象小珍珠鸟趴在作者的

肩头睡着的情景。

4.导学：在作者眼中，小珍珠鸟太可爱了，作者和小珍珠鸟都是幸福的，

这是多么美好的境界呀！让我们给这幅图取个名字吧！

(1)学生取名后交流。教师适时点拨、评价。

(2)情感体验，感受人与动物间的和谐。

①如果你是作者，你会放飞可爱的珍珠鸟吗？

②如果你是珍珠鸟，你愿意做作者家中的雏儿吗？

5.总结：“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠

鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰小珍珠鸟

的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋，就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的

孩子一样。所以小珍珠鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡

觉。

设计意图：情感是相互的，通过创设的语言情境，让学生感悟到“我”对小

珍珠鸟由哀的喜欢、细心的呵护。引导学生探究“信赖”的缘由，深入感受作者

的温柔、喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，透过“信赖”，想象美好的

五、再品画面，拓展延伸

1.导学：这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这可

爱的小家伙，笔尖一动，便有了这句爱的呼唤。（多媒体出示：信赖，往往创造

出美好的境界。）

2.指导学生品读。

3.请同学们谈谈对这句话的理解。

（1）文中说的是谁信赖谁？（课文写的是小珍珠鸟对“我”的信任和依赖。）

（2）美好的境界指什么？（美好的境界是指作者尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换

来了他们之间的和谐相处。）

（3）作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么

呢？（作者用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但世间信赖不仅包括人与动

物之间的，还有人与人之间的，动物与动物之间的。总之，世间离不开信赖。）

4.导学：岂止作者与小珍珠鸟之间有信赖，请看这样一组画面。（多媒体播

放一组动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，伴以《爱的罗曼史》

乐曲。）

5.看到这些画面，你认为人与动物之间应该怎样相处呢？请把你此刻的感

受写成一句动人的话语。

6.总结：我们在作家冯骥才的书房中，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是

信赖创造出的美好境界。其实，在世界的每一个角落，我们都能在自由的天空下

创造出美好的境界。请同学们仿照作者内心的感受，自己写一句有关信赖的格言。

设计意图：借助多媒体,让学生感悟此种境界的美好,深化主题。在伴以优

美旋律的品读中感悟、积累语言，陶冶情操，并通过一组体现信赖的画面，向生

活这一广阔的空间拓展，在情境中让学生动笔书写内心的感受，培养学生的语文

板书设计

厂布置鸟巢：既舒适又温暖

相

人

互

一在笼子四周飞一1与

信

•1动

珍[-在屋里飞来飞去i物赖

珠一一熟悉的过程一上喜爱信赖r共共

鸟1-落在桌上：处享

11一美

一落在肩上------■室好

L内心感受：信赖，往往创造出美好的境界

教学反思

根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。根据本文的

教学重点，我在教学过程中引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料

珍珠鸟以及珍珠鸟是怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就

理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。

4*珍珠鸟

学生活动卡设计

活动内容阅读思考：从哪些语句中体会到小鸟对“我”的信赖？给你的启示是什么？

句子一

句子二

句子三

句子四

启示感悟

自我评价同学评价老师评价

★活动建议

1.快速默读课文，抓住关键词句，感悟人与珍珠鸟的亲密无间。

2.同桌之间互相交流，全班交流。

4*珍珠鸟

课时测评方案

字词模块

一、在下列加点字的正确读音上打。

享受(xidngxiang)眼睑(jidnlian)

垂拿(mdnwan)眼除(m£imou)

二、给加点的多音字选择正确的读音，画“。

哥哥今天在家待(daiddi)着，等待(ddiddi)面试的结果。

句子模块

三、把下面的句子补充为比喻句。

1.它好肥，整个身子好像o

2.阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

3.月亮慢慢地从江心升起，圆圆的、亮亮的，

四、品析句子。

1.这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

“小家伙”这个词在文中出现多次，体现了作者对珍珠鸟的

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

2.信赖，往往创造出美好的境界。

(1)“美好的境界“指。

(2)因为有了信赖，才有了这美丽和谐的画面。联系生活实际想

想：信赖是什么？请在下面写一写。

信赖，是,是0

读写模块

五'课外阅读。

①去年春天，两只燕子看中了我家的屋檐，每天衔来干草和泥巴，

不停地在那里筑巢。巢筑好了，不久，几只小燕子也出生了。可是，

趁我不在家，几个顽皮的孩子用竹竿把燕子窝捅了下来。我真担心，

燕子会因为这次伤害离开我家。

②没想到几天以后，燕子又飞回来了。也许是对这里情有独钟吧，

它们又衔来泥土，不辞劳苦地重建家园。我欣喜异常，赶紧拿来一个

纸盒子，挂在屋檐下面，将燕子窝护在中间。

③今年，燕子又来了，还带来了另一对同伴在这里安家。燕子是

有灵性的，你对它好，它全记着呢！我别提多高兴呢，赶紧又拿来一

个纸盒子，把新窝护起来。这样，小孩子就不会来捣乱了，粪便也不

会落下来，还能给燕子遮风挡雨，何乐而不为呢？

1.用简洁的语言概括第②自然段的大意。

2.联系上下文解释下面的词语。

“何乐而不为“在文中的意思是：

3.读下面的句子，注意加点的词语，体会作者表达的思想感情。

我别提多高兴呢，总紧又拿来一个纸盒子，把新窝护起来。

4.从哪里可以看出燕子对“我”的信任?

六'照样子，写一条爱鸟护鸟的宣传语。

例：爱鸟护鸟是我们的责任。

参考答案

一、xidngjianmanmou

二、daidai

三、1.一个蓬松的球儿2.碧玉3.像一个玉盘

四、1.喜爱之情2.（1）人鸟相亲相依的情境