部编版语文五年级下册第2单元7猴王出世教学设计

部编版语文五年级下册第2单元7猴王出世教学设计

教学目标

1.会认16个生字，掌握多音字“呵”，理解课文

中的生词。

2.默读课文，了解人物形象的特点。

3.初步掌握“猜读”等阅读古典名著的方法。

教学重点、难点

重点：

1.通过老师的指导理解课文的主要内容。

2.初步掌握“猜读”等阅读古典名著的方法。

突破方法

1.教师在教学中适当进行指导。

2.教师适当点拨，学生进行小组合作，学习理解

课文。

难点：了解人物形象的特点。

突破方法

1.教师指导学生厘清文章脉络。

2.教师适当引导，学生小组讨论，探究问题。

教法与学法

教法：1.讲授法。2.讨论法。

学法：1.自主学习。2.合作探究、自主学习。

1

教学准备：多媒体课件。

课时安排：建议1课时。

第一课时

课时教学目标

1.会认16个生字，掌握多音字“呵”，理解课文

中的生词。

2.默读课文，了解人物形象的特点。

3.初步掌握“猜读”等阅读古典名著的方法。

一.谈话激趣导入新课

1.教师用多媒体课件出示《猴王出世》的图片资

料，学生欣赏。

2.师：同学们，今天，我们就一起来学习《西游

记》中“猴王出世”这个有趣的小故事！

二.初读课文

1.学生初步默读课文，在不懂的词语或者句子处

做好标记，思考：课文主要讲了一件什么事情？

2.检查课文朗读情况，指名分段朗读课文，扫除

阅读障碍。

(1)教师用多媒体课件出示“芝、遂、进、涧、

2

獐、狮、猿”等16个生字，学生认读并说说记忆生字

的方法。

(“獐、狮、猿”三个字都是反犬旁，这个偏旁的

字大都与动物有关;“瞑”本意为闭限，所以偏旁是“目”;

“镌”字的拼音是juM,指用凹线、凹面或点雕刻，

组词“镌刻”；“呵”是多音字，读“h6”，组词为“呵

斥”;读、”，语气词,文中“列位呵，’人而无信，

不知其可”中的“呵”就是读、”)

(2)教师用多媒体课件出示词语，学生认读：名

曰、迸裂、拖男女、瞑目蹲身、石窍、楷书、镌刻、

拱伏无违、抓耳挠腮、顽劣、力倦神疲、序齿排班。

(3)指名朗读句子，注意断句：盖自/开辟以来，

每受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂有/灵通

之意。

(4)课文主要写了一件什么事？(课文主要写了

花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩

耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的

故事)

3.根据自读提示，学生划分课文段落结构，

第1自然段写石猴出世；

第2自然段写石猴发现水帘洞；

3

第3、4自然段写石猴是如何称王的

三.自主阅读感受形象

(一)研读“石猴出世”。

1.教师用多媒体课件出示“阅读提示”：

(1)第1自然段共有几句话？哪几句话写了石猴

是怎样出世的？

(2)第1自然段的最后一句话写了什么？

2.学生围绕“阅读提示”自主阅读。

3.全班交流，讨论重点语句：

(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华,

感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日进裂，产

一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

①指导学生朗读。

②这句话写了什么内容？(石猴的出生过程)

③用自己的话说一说石猴的来历。

(这石头大约自天地开辟以来，受到天地真气的

浇灌，日月精华的培育，过了很久之后，逐渐有了灵

通之性。石中孕育仙灵之胎，忽然有一天石头爆裂，

产出一石卵，像圆球般大小。由于遇到风，化成一只

猴子)

(2)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧

4

泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿

为友，狮猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①从这句话中，你看出了什么？

(石猴自由自在、无拘无束的日常生活)

②指导朗读。

③品味这句话的语言规律。

(采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交

友和起居)

过渡:就是这只活泼可爱的小石猴,他还很聪明、

勇敢、有担当呢！快让我们一起去看看它是怎样称王

的吧！

(二)赏读“石猴称王”。

1.教师用多媒体课件出示“阅读提示”：

(1)本文运用了大量动作描写来表现石猴勇敢、

聪明的特征，请找到具体的语句，细细品味。

(2)将自己最感兴趣的语句读给同桌听，并说一

说感兴趣的原因。

2.根据“阅读提示”与同桌展开讨论。

3.全班交流，讨论重点语句：

(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中,

忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一

5

架桥梁。

①指导朗读。（这句话通过动作描写，写出了石猴

的勇敢无畏。注意表示动作的词语，朗读时应该稍微

加重语气，读出石猴的活泼、灵敏）

②边读边进行动作表演，体会石猴的顽皮可爱。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一

个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都

进去了。

①读一读这句话，模仿他们的动作。

②“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“缠一会”，从这几个

词语中，你体会到了什么？

（胆小的猴子非常想进去而又不敢进去的着急模

样）

③作者这样写的目的是什么？

（突出石猴勇敢胆大的个性）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，’人而无信，不

知其可'。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体

者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，

寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何

不拜我为王？”

①指导朗读。

②“人面无信，不知其可”是什么意思？（人如

6

果不讲信用，不知道他怎么去做人)

③从这句话中，可以看出石猴的哪些个性特征？

(做事有心计、爽朗、川率、勇于担当任)

4.练习讲故事。

(1)同桌间相互用自己的话说一说：石猴是怎样

成为猴王的？

(2)指名表演，其他学生补充。

(3)学生和教师作出评价。

5.小结：这只来历不凡、接受了日月华的石猴身

上充满了神奇的色彩。他聪明、勇敢、有心计，是《西

游记》中的重要人物，是《西游记》中浓墨重彩的一

笔。希望大家在课余时间能继续阅读这部古典名菁，

感受其无限魅力。

四.思维拓展，布置作业

搜集《西游记》里的其他故事读一读，再讲给他

人听。

五.板书设计

7

7*猴王出世

‘天真地秀'

出世"日精月华

活泼可爱

'化作石猴•

敢作敢为

,安身之处

称王、

-何不拜我,

教学反思

在教学《猴王出世》的时候，虽然学生相对来说

较熟悉这个故事，教师还是要紧抓教学目标，让学生

理解课文内容，了解课文所表达的意思。所以我采取

了分板块阅读的方法，真正把文章读通、