第19课《一棵小桃树》课件部编版语文七年级下册

19一棵小桃树贾平凹1.了解主要内容,梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特感情。学习托物言志的写法。3.理解小桃树蕴含的精神,培养学生坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。学习目标第一课时预习检查给下列红色字注音或根据拼音写汉字(学习任务一)。孱头

哆嗦

摞

马嵬坡灼灼

纤纤

安wèi

rě人费神

yōuyōu

地踏青

ào丧

爱lián

yōu伤

huǎng

然

huāng乱

chàn悔

tuì色

赤luǒ

wěi

琐

jīn

持服shimiǎo

小

húnpòcànduōsuoluòwéizhuóxiān慰

惹

悠悠

懊

怜

忧

恍慌

忏

褪

裸

猥

矜侍渺

魂魄

大致时间或情境小桃树的生命状态“我”的心理(感受)今天的黄昏我的小桃树在风雨里哆嗦那个春天的早晨我执着地偏要它将来开花结果哩春天过后它长得很慢,一个春天,才个长上二尺来高,样子也极猥琐我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树1.阅读全文,把握小桃树与“我”的特殊情感联系,完成下面表格(学习任务二1)。梳理脉络①它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了②它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的③我却十分地高兴了:它是我的,它是我的梦种儿长的④奶奶去世后⑤它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高大致时间或情境小桃树的生命状态“我”的心理(感受)如今我忍不住几分忧伤,泪珠儿又要下来了雨还在下着我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重⑥它开了花,虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢⑦我心里稍稍有些安慰了2.通过上表,我们发现,作者在叙述上运用了

的方式,交代了“我的小桃树”的来历(学习任务二2)。插叙今天——那个春天——如今“我”对小桃树的情感：爱怜

高兴

懊丧

安慰、感激

3.圈画出文中所有涉及奶奶的语句,文中关于奶奶的描写是否多余(学习任务二3)？

不多余。突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫院子才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。奶奶是桃树的守护者,也是“我”的精神的守护者。因而,奶奶是作者的感恩对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。品味语言1.仿照示例,参照以下语言品析的策略,从文中摘录一句作者描写小桃树的句子进行品读(学习任务三)。

品析策略推荐:

策略一:推敲(推敲词语、推敲句式、推敲标点、推敲修辞、推敲节奏等)

策略二:连接(联系读者的生活体验、阅读体验)【示例】

原句:可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。品读:该句全写小桃树的病态,运用比喻的手法,“患了重病的少女”形象让人联想到林黛玉的娇弱；运用反复手法,两个“了”字满是叹惜与不安；运用叠词,“苍白”“苦涩”的苦态不见了,取代的是作者的怜惜之情,难怪称之为“我的小桃树”。原句1:一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱。品读:运用比喻的手法,将小桃树比作“天鹅”,描写的却是高贵的天鹅羽毛剥落的情景,尤其“剥脱”二字,更显凄惨；叠词“一片”“一片”,一词一顿,显得沉郁、悲戚,让人心疼。原句2:看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三点两点地在黄水里打着旋儿。啊,它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。品读:运用拟人的手法,生动形象地写出了小桃树遭受的磨难,表现了小桃树的弱小；叠词的运用更表达了作者的痛心、惋惜之情。原句3:它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。品读:运用拟人的手法,生动形象地写出了小桃树出芽的神态,表现了小桃树的可怜；叠词“瘦瘦”“黄黄”,突显其脆弱,让人怜爱。原句4:就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。品读:“孤孤”“从未”等词语,侧面衬托了小桃树的孤独寂寞,让人怜爱。原句5:雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。品读:“俯”“挣扎”运用动作和神情描写,“千百次”运用反复手法,写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景,表现了小桃树顽强的抗争精神。原句6:就在那俯地的刹那,我突然看见那树的顶端,高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。品读:运用比喻的手法,把花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现了小桃树顽强的生命力,让人惊喜、感动,给予作者希望和信念。2.文中多处用“吗”“呢”“啊”等语气词,能否删去(学习任务三)？A.啊,它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。B.我说,我的梦儿是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。

“啊”字表达了作者在见到桃树变老、变瘦后的惊讶和惋惜。“呢”字加深了爱怜与亲昵的语气,表达了作者对小桃树的疼惜之情。

“呢”字是作者对桃树开花的祝愿,对美好未来的满满希望,读来语气轻快而俏皮。C.啊,我的小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵,对吗？

“啊”字表现出作者对桃树的坚守的讶异,“吗”字中饱含着希望,“呢”字与儿化音体现出亲切,表达了作者对小桃树的赞美以及对美好生活的向往。

今天（1-2）一棵小桃树

那个春天（3-8）插叙托物言志如今（9-14）小桃树—可怜—花蕾“我”—挫折—理想板书设计第二课时1.文中多次出现了“我的小桃树”,在3—8段中,出现了几次？各表现了作者怎样的情感？第5段:“却从来不想到我的小桃树”——表现了众人对小桃树的漠视；第8段:“却看见我的小桃树了”——表现惊讶；第8段:“对不起我的小桃树了”——表达愧疚。问题探究2.第6段说“我的梦是绿色的”,这句话是什么意思？梦怎么会是“绿色的”？

这句话的意思是“我”的理想是美好的,是生机勃勃的,是充满希望的,它象征着春天,象征着新生命的出现。“绿色”是生命、希望的象征。3.如何理解“人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢”？

运用比喻的修辞手法,将人世比作大书,生动形象地写出了自己对人世的认识还很肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真,将自己的命运和小桃树的命运联系起来。3.文章第7段写道“也就在这年里,我到城里上学去了。走出了山,来到城里,我才知道我的渺小：山外的天地这般大,城里的好景这般多……”,作者明写自己的人生经历,和小桃树有什么联系吗？有什么作用？

作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树,充满向上的朝气,小桃树就是作者的化身。

作用:作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树谈自己的一些经历,表现自己所受的遭遇,隐隐地透露和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现了作者的思想感情。1.在小桃树的生长过程中,“我”为什么那么关心爱护它？运用了什么手法？

文章开头就饱含着作者对小桃树的深情:当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望,让它“蓄着我的梦”而种下它,所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱,没人管,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强地同命运作斗争时,“我”不禁对它产生赞美和敬佩之情。

文章由物及人,托物言志。拓展探究2.你从小桃树的身上得到什么启示？

面对挫折和磨难,在逆境中顽强拼搏,做主宰自己命运的主人。《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《丑石》写作对象写作手法语言风格情感变化文章主旨一树紫藤萝一棵小桃树一块丑石托

物

言

志清新明快,生动优美轻灵细腻,平实从容,情感充沛,富含哲理惊叹—悲痛—宁静喜悦—乐观爱怜—高兴—愧疚—敬佩遗憾—讨厌—惊奇—赞美赞美生命力的顽强美好敬佩不屈不挠的生命力赞美卑微、丑陋生命中所蕴含的向上、坚韧的精神3.阅读贾平凹的《丑石》,联系《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》,请你从语言风格、情感变化、文章主旨等方面进行比较(学习任务四)。一棵小桃树形色:弱小托物言志哆嗦弯着头抱紧着身子努力撑着挣扎抖着摇着苦涩涩地笑纤纤太小瘦瘦的黄黄的太白太淡单薄动作神情:面对逆境顽强抗争对比衬托板书设计片段写作仔细观察一种植物,细致描写,运用托物言志的方法,写一个作文片段。

昙花,生命虽然短暂,它却没有虚度自己