北师版七年级生物下册第13章教案

第13章健康地生活

第1节健康及其条件

一、课前分析

（一）教材分析

1.对教材的认识

本节课是北师大版生物七年级下册第四单元第13章第1节的课程内容。此

节课主要从健康的概念和健康的生活习惯来阐述健康的条件及如何拥有健康。通

过分析“药品签中的信息”以及学生小组成员汇报''三大公害给身体带来的影响”,

使学生理解合理用药对于健康的重要性，并进一步吸烟、酗酒、毒品的毒害作用，

养成健康的生活和行为习惯。学生对“健康及其条件”概念的掌握也为下一课时

《预防传染病》起到了铺垫的作用。

2.教学目标

2.1知识与技能目标：

①概述健康及其条件。

②说明吸烟、酗酒、吸毒对人体健康的危害。

③说出合理用药应注意的问题。

2.2过程与方法目标：

①通过学生的收集资料、调查访谈活动，培养合作学习和调查实践的能力。

②通过“收集和分析药一品标签中的信息”活动，培养学生收集和分析资料

的技能及表达交流的能力。

2.3情感态度与价值观目标：

①通过学习“吸烟、酗酒、吸毒对人体健康的危害”的知识，使学生更加珍

爱生命。

②通过“收集和分析药品标签中的信息”活动,使学生能够将所学的知识应

用于生活。

③通过心理健康的知识渗透，培养学生良好的心理状态

3.教学重点和难点:

3.1教学重点：

①健康的概念，培养学生养成健康的生活的习惯。

②.收集和分析药品标签中的信息。

3.2教学难点：

如何有效的引导学生进行探究活动。

（二）学情分析

1.学生年龄特点分析

七年级这一年龄段的学生思维能力正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段。

所以，他们充满好奇心，对新鲜事物接受快，但却不能很准确的从抽象中总结理

论知识。

2.学生已有知识经验分析

七年级学生对“健康”的概念具有一定零散的、感性的认识。但要从生物学

的角度具体说出什么叫健康以及如何获得健康还是缺乏整体、科学和理性的认

识。

3.学生学习能力分析

本节课的授课对象生活在城区，已经具有一探究、归纳总结的能力，并

确立了生物与环境相适应的观点。学生对生物学的学习能力已经有较好的基础，

但是缺乏能够运用所学知识解决实际问题的能力。所以，仍需要老师的引导。

4.学生学习风格分析

青春期的学生处于好奇、好学、好问的年纪，学习上偏重于生动、形象的方

式。因此，采用多元化的教学方式，学生能更好理解本节内容，锻炼他们的思考、

探究的能力。

二、教学设计思路

本节内容主要是引导学生通过课前对“如何获得健康”及影响身体的“三大

公害”进行收集、整理资料；课上分析“分析药品标签中的信息”和小组成员汇

报活动，使学生理解合理用药对于健康的重要性，并进一步明白吸烟、酗酒、毒

品的毒害作用，从而养成健康的生活和行为习惯。

在教学时采取引导学生通过自主学习、合作探究的教学模式。同时，通过

借助电子白板软件、图片、视频、教具等，引导学生思考、归纳、总结。

三、课型与时间

1.课程类型：新课。

2.授课时间：1课时。

四、课前准备

1.学生准备：收集、调查与健康有关的资料，并制作汇报PPT。

2.教师准备：引导学生开展调查活动，制作教学课件，搜集相关的视频。

五、教学策略

1.教法选择：①直观教学法；②探究法；③归纳法。

2.学法指导：引导学生自主学习和合作学习，体现教学中学生的主体地位。

3.学生学法：学生可采用调查、自主探究、互动、归纳等方法进行学习。

六、教学活动设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

播放《健康歌》，导入学生在愉快音乐引发学生对新

导入新课

新课。中观看视频。课的学习兴趣。

出示肌肉发达的人的对照标准，看自

突破，让学生谈谈对健己达到了几条，修正和完善学

探健康的概念康的认识。最后展示世同时思考：健康生已有的迷思

究界卫生组织制订的健标准包含了哪几概念。

新康标准。方面的内容。

知1.根据课前安排，请学

生活

生进行课堂汇报：

规律

2.教师出示生活有规

律的概念；提示休息的学生思考后尝试锻炼学生收集

形式；指出青少年科学说出“生活规律”整理资料的能

睡眠的重要性。包括哪些方面。力。

1.请小组同学利用PPT

汇报课前收集资料。

2.教师引导学生回忆

合理

合理膳食的要求，总结讨论、汇报课前使学生懂得合

膳食

合理膳食应注意的问资料理膳食的重要

题，使学生懂得合理膳性。

食的重要性。

播放视频。1.观看视频《一

开展活动：分析药品标个聋哑女孩的自1.使学生了解

签中的信息。述》。合理用药；

提问L应关注药品说2.小组共同查

明书中的那些事项。看药品标签，回2.会看药品说

2.找出“慎用”、“忌答问题。明书；

用”、“禁用”的区别。

合理

总结：合理用药应强3.通过老师的总3.掌握合理用

用药

调：安全、有效、经济、结更深层次的明药的常识。

适当。白合理用药的重3.培养学生的

用药.注意事项：要性。语言表达能力。

用药前明确诊断；用药

剂量要适当；用药时间

要科学；用药途径要适

宜；联合用药要合理。

拒通过PPT向同学通过学生自己

绝汇报吸烟的危课下收集资料，

吸害：烟草中含有不仅可以培养

烟尼古丁、一氧化他们收集、整理

、请小组成员碳、烟焦油等，资料和语言表

酗汇报吸烟带容易引发肺气达能力，更重要

酒来的危害肿、肺癌等呼吸是让学生明白

、系统疾病。90%抽烟对自身健

吸的烟雾散布于空康带来的危害，

母引出危气中，造成不吸从而拒绝吸烟。

害身体烟者被动吸烟，

健康的导致间接受害。

三大公请小组成员汇报酗酒带来后通过学生自己

害汇报酗酒带果1.使心跳加课下收集资料，

来的危害速、血压升高、不仅可以培养

皮肤血管舒张2.他们收集、整理

使脂肪在肝脏积资料和语言表

累，会导致脂肪达能力，更重要

肝，甚至肝硬化。是让学生明白

抽烟对自身健

康带来的危害，

从而拒绝酗酒。

1.引导学生概括本节回答健康的概念形成完成知识

课堂总结课所学内容。及其获得条件。网络，为下一节

2.为下节课开题。课做铺垫。

七、板书设计

第13章第1节健康及其条件

一、健康的概念

二、获得健康的条件

1.生活规律

2.合理膳食

3.合理用药

4.拒绝抽烟、酗酒、吸毒

八、教学反思

《健康及其条件》这节课虽然结束了，但这堂课留给了我很多感受：通过一

学期的课堂改革一一小组合作教学活动，学生们的学习方式发生了明显的变化

吗，学生由被动的接受者变为主动的参与者、资源的开拓者。收集和分析资料

的能力也有了明显地提高，他们在相互交流讨论的过程中拓宽了自己的知识网

络，由独立被动的学习者变成了能相互合作、加强自身能力的主动学习者、小老

师。而教师本身则成为教会学生在学习的道路上获得知识和方法的一个引领者和

促进者，从对课程被动、忠实的执行者转变为主动、积极的创造者和对课程的开

发者和设计者。

这节课虽然一定程度上锻炼和培养了学生综合能力，但还有许多地方需要完

善，如在“分析药品标签信息”活动中，如何使学生在有效的时间内，高效、.充

分地完成活动，还需要加强指导；另外，在小组成员展示成果的环节上，应该进

行一定程度上的删节，用节约的时间来引导学生开展更深层次的思考。

预防传染病

教学目标：

、知识与能力：

1、病原体、传染病的的概念。

2、传染病的特性及其流行的三个基本环节；预防传染病的一般措施。

3、认识一些常见的传染病。

过程与方法：

1、分析生活中常见的传染病例，提高分析问题和解决问题的能力。

2、通过病例探究获知预防传染病的一般措施，从小养成良好的行为卫生习惯。

情感、态度与价值观：

1、在了解传染病传播的途径及其预防的基本知识的基础上，正确对待传染病的

态度和建立正确的人生观。

2、认识了解当今常见的传染病，明白人类与传染病的斗争丝毫不得懈怠。

教学重、难点：

1、传染病的三个基本环节

2、传染病的预防措施

教学课时:

1课时

教学形式：

讨论、探究式

教学过程：

教学内容教师教学活动学生活动期望教学效果

播放有关MERS的视频新闻，阅读新闻，思考通过阅读新闻,

提问：MERS与普通疾病有何回答问题。让学生对传染

引入新课区别？并从MERS的新闻导病有较直观的

出新授课一预防传染病。认识，导出新授

课。

传染病的概念判断下列疾病是否为传染根据自己的生从感性上认识

病，并简要说明理由活经验，判断所常见的传染病

列疾病是否为

传染病

提问：要想判断是否是传染思考回答，要知让学生在理论

病应该了解传染病的哪些道什么是传染上理解传染病

方面？引出传染病的概念：病的概念。加深对

传染病的概念由病原体引起，在人与人之传染病的理性

间或人与动物间传播的疾认识。

病。

什么是病原体？

传染病的特点：引导学生分析归纳出传染讨论、分析，归让学生在病例

病的特点一一传染性和流纳出传染病的中分析、归纳出

行性。特点传染病的特点。

传染病流行的三

个基本环节

传染源：能够散

播病原体的人或

动物。出示有关感冒的具体案例，

传播途径：病原引导学生探究传染病流行让学生在实际

体离开传染源到的三个基本环节（传染源、病例中理解传

达健康人所经过传播途径、易感人群），并认真听课,从实染病的三个基

的途径。（空气、强调传染病要流行，三个基例中讨论分析本环节。

饮食、生物媒介本环节缺一不可。理解传染病流传染源、传播途

等）行的三个基本径、易感人群。

易感人群：对某环节

种传染病缺乏免

疫力而容易感染

该病的人。

预防传染病的一引导学生分析身边的事例，认真听课，从病提高学生分析

般措施讨论探究预防传染病的一例讨论探究中问题和解决问

控制传染源般措施。获得预防传染题的能力，帮助

切断传播途径病的一般措施学生树立正确

保护易感人群的人生观。

几种常见的传染出示表格，让学生阅读课本认真阅读课本，培养学生的阅

病内容，说出几种常见传染病回答问题读能力及提取

的传染源、传播途径及预防信息的能力

方法

小结通过今天的学习，你有何收交流收获培养学生的归

获？纳总结能力

学以致用出示练习题完成练习巩固、复习知识

布置课后作业巩固新课，完成课堂精炼

板书:

13.2预防传染病

一、传染病的概念

二、传染病的流行及预防

1、传染病的流行环节

2、传染病的预防措施

教学反思：

第三节人体免疫

教材分析：

这两节位于北师大版《生物学》七年级下册第四单元生物圈中的人中

第13章《健康的生活》。免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效

地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。学习免疫知识，

对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。教材是在安排学生

认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学

生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生

活方式，关爱他人的健康。

设计思路：

《人体免疫》一节内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不

容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，准备一些

资料和动画帮助学生理解，上课时力求语言生动、风趣、活泼，尽量

把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到

理性的高度。

教学目标：

1、描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、说明计划免疫的意义。

3、结合学生打预防针的亲身经历，学生深刻认识到党和国家关心下一代

健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，增强爱

国主义情感。

教学重点：

非特异性免疫与特异性免疫的区别；

关注威胁人体健康的主要疾病，养成健康的生活和行为习惯。

教学难点：

非特异性免疫与特异性免疫的区别，

抗原、抗体与吞噬细胞间的关系，

免疫的含义，过敏反应的病因。

学情分析：

学生对免疫的知识虽然比较陌生，但是他们有打预防针、生病的生

活经历，所以多从学生生活实际出发，通过直观形象的多媒体教学手

段，加强感性认识，学生便于理解、掌握。

教学方法：启发引导、讨论、谈话相结合，辅以课件多媒体演示法

课时安排：1课时

教学准备：

教师：1.制作PPT课件以辅助教学；

2.收集现代医学领域与免疫有关的信息。

学生：1.根据教师课前发的学案预习课文。（学案如下：）

a.人体免疫分哪两类？二者有何区别？

b.抗原、抗体分别指什么？

c.免疫的功能？

d.为什么接种疫苗能够预防传染病？何谓计划免疫？

2.准备自己预防接种证，了解自己接种过那些疫苗及作用；

3.查阅资料，了解当代影响人类健康的主要疾病及如何预防。

教学过程:

教学环节教师活动学生活动设计意图

引入新课课件出示两个问题提问学生。回答问题开门见山，

1、人为什么会生病？引入新课，

2、为什么绝大多数人又不易生病？问题引发

这与人体的免疫有关，引入本节内容学生弄清

人体免疫。楚人体如

何免疫的

课件出示学习目标好奇心

学生观看了

解让学生明

确学习目

标，有的放

矢

一、非课件出示课前布置学生预习时的学学生讨论发挥学生

特异性案，学生讨论解决问题。主动性，自

免疫和行解决疑

特异性难

免疫让学生回答学案的第一个问题：人体学生回答

免疫分哪两类？二者有何区别？学生能轻

松回答出

出示资料分析：科学家们曾经做过这第一个问

1非特异性样一个实验：把一种有毒的链球菌涂题，第二个

免疫在健康人的手上，3分钟后检查，这问题答不

种病菌有3000万个；经过60分钟后完全，教师

检查，只有170万个；120分钟后检在利用课

查，就仅剩3000个了。为什么？通件帮助同

学理解

1_/.*学生观看课

件

过动画

小动画非

常形象，既

,助6④居

引起了同

1学的兴趣，

又加深了

记忆

帮助学生理解皮肤

和黏膜的屏障作用。

即便是人体有了屏障，还有病菌能进

入人体，它们入侵之后会怎样呢？出

示课件,理解溶菌酶的杀菌作用和白

细胞的吞噬作用。

/—

引导学生思考，皮肤和黏膜的屏障作

用、

感资料辅

溶菌酶的杀菌作用和白细胞的吞噬

助学生思

作用是不是只对某一特定的病原体

考，将抽象

起作用？它是怎么获得的？

的知识形

象化、具体

引导学生讨论：没得过水痘的人接触

化，缩短了

水痘患者，可能会患水痘，而出过水

在教师的引抽象知识

痘的人为什么能够抵抗水痘病毒的

2特异性免导启发下积与学生之

侵袭呢？抗原、

疫极进行讨论、间的距离。

抗体分别指什么？

试着找到问

出示课件（显示吞噬细胞、人体产生

题的答案。

抗体的过程）

◎1-1

结合生活实

特异性免疫：出生以后产生的，只针对某一特定的病原体或异物其作用例“发炎”进

病

一原《抗原）

结合体行问题讨论。

促/刺激

吟‘J'引导学生回

吞噬细胞（抗体,产生淋巴细胞

顾循环系统

15需即懦

清除抗原.或使舱?中白细胞的

功能，引出吞

播放FLASH动画，展示人体患病之后噬细胞的作

获得勉励的过程，帮助学生理解。用。观看FLASH

动画的同

总结人体防御病原体侵入的几种方时积极思

式，进行比较、讨论，由学生自己总维，充分运

结出非特异性免疫与特异性免疫的用形象思

区别。出示课件维和发散

学生观看课

非特异性免疫特异性免疫思维对知

件，理解抗原

范对体外异物都对一种异物有识进行理

抗体的关系

围反应反应解、整理。

和作用。

特非专一性专一性

性

形生来就有后天形成的

成

作弱强

用

设疑：通过以上的学习，我们理解了分析比较归

免疫能力使我们免受病原体的侵害，纳总结

使我们受益，但随着科学研究的发

3免疫功能展，人们发现它对人体的影响是多方

位的，还有哪些功能呢？

课件出示免疫功能示意图

引导学生

免疫是人体的一片防u功能，

人体依靠这科功能区别“自己”

和“非己”成分，从而破坏和排带着问题

斥进入人体内的外来侵害物腹，

以及人体本身所产生的损伤m电

和肺瘤惕胞等，以雉护人体内部||匚在教学课

环境的平衡和稳定。

1■程中进行

探究，自主

清除体内衰老，：死抵抗抗原的侵入，^^3,从中

亡和软伤的细胞防止疾旗的产生

找到答案。

31导讨论：

学生观看、理

1在为严重烧伤的病人植皮时，是应

解

亥用病人自己健康的皮肤，还是月J

夕引人的健康皮肤？为什么？

r

生活中为什么有些人会发生过敏E

立？

C打预防针能有效的增强人体的免於

h,你曾经接种过哪些疫苗？

学以致用，用

■发师让学生拿出自己的预防接种证,

刚获得的知

[四人小组交流各自的计划免疫情况o

识来解决生

1±5示幻灯片。

活中的问题拓展知识

J君考：预防接种为什么能预防疾病？

联系实例

计划免疫的目的和意义？

引导学生

出示幻灯片

二、计划免进一步学

疫仿?习，自然的

我

对坊接种证4

出£

a展示预防接过渡到计

卜七

W:W场

种证，交流划免疫部

“四苗”常规预防接种

疫苗预防的传染病分

卡介的算核病

百白破联合皎前____________1百日咳.白埠、破伤风______________

用篦灰质炎疫苗-

籽跄灰质炎

麻塔疫苗1秣疹

学生回答

讲解我国计划免疫工作情况，让学生

感受党和政府对儿童、青少年的关

心。

增加学生

感恩意识，

增强爱国

主义情感。

三、当代主

要疾病及

预防

小结出示幻灯片第21页，让学生用谈收学生回顾所巩固今天

获的方式来总结本课学习内容：通过学内容学习的知

这节课的学习我知道了_____，我明识

白了—o

•板书设计:

第三节人体免疫

一非特异性免疫和特异性免疫

非特异性免疫特异性免疫

范围对体外异物都对一种异物有

反应防御感染

反应免

特性非专一性专一性一疫自我稳定

形成生来就有后天形成的免疫监视

作用弱强

二计划免疫

《当代主要疾病和预防》教案

1、说出当代主要疾病的种类。

知识与能力

2、了解血管疾病、糖尿病和癌症的成因。

目标

3、举例说出预防血管疾病、糖尿病和癌症的措施

教学目标过程与方法1、培养学生收集、分析和综合信息的能力。

目标2、提高学生运用知识解决问题的能力。

情感态度与1、通过了解当代主要疾病的成因，逐步养成良好的生

价值观目标活习惯。

1、了解心血管疾病的种类及预防；

重点

2、癌症预防的知识。

重难点

1、举例说明心血管疾病的预防和危害；

难点

2、癌症的危害及发生。

课前准备学生课前收集相关资料，多媒体教学，问题解决法，讲授法等

教学设计过程

教师导学活动学生学习活动

创设情境导入

师：随着社会的发展，经济的繁荣，人们的生活水平生：会受到疾病的侵害。

提高，和医学技术的进步，我们的都非常健康，都不

会受到疾病的侵害吗？

师：那当代主要疾病有哪些？生：心血管疾病、糖尿病、癌

症等成为当代主要的疾病。

师：回答的非常好，现在我们就来学习什么是心血管

疾病？

师介绍心血管疾病已成为危害人类健康的第一杀手。

播放视频“什么是心血管疾病？”学生观看视频。

师：通过观看视频，我们对心血管疾病有了一定的了学生：如果胆固醇和其他脂肪

解，那什么是动脉粥样硬化？类物质沉积在动脉中，就会形

师展示动脉粥样硬化的图片，并讲解如果沉积物质太成动脉粥样硬化

多，阻塞血管，血液就不能正常流通。

师：什么是冠心病？

学生从书本中找到到答案：如

师结合相应的图片讲解心血管疾病常见的种类（冠心果供应心脏营养的冠状动脉硬

病，心绞痛，心肌梗塞）（这里的内容比较难，老师化。

要用通俗的语言进行讲解。）

1、冠心病：由于冠状动脉发生变化（如动脉硬化、

管腔变窄），导致心肌缺血而引起，是常见的心血管

疾病。

2、心绞痛：由于心肌暂时缺血而出现的心前区疼痛

和胸

闷。

3、心肌梗塞：由于凝血块堵住冠状动脉，血液不能

流通而引起，症状与心绞痛相同，但程度严重并持续

时间长，往往还伴有其他症状，如血压下降、出大汗、

四肢厥冷等，严重的危及生命。

师：与心血管疾病相关的三大因素是什么？

学生：吸烟、高血压、高胆固醇。

师：肯定学生的回答，同时展示与心血管疾病成因的

图片，并让学生根据成因进行讨论：如何预防心血管学生以小组为单位进行讨论。

疾病？学生回答如何预防心血管疾病：

养成良好的生活习惯，多运动，

限制高脂肪食物的摄入等等

教师肯定学生们的答案，并总结心血管疾病的预防措

施：

养成良好的生活习惯。

1、多运动；

2、合理饮食（节制糖分和动物脂肪的摄入）；

3、不抽烟；

4、经常检查并在必要时调节血压等。

师：过去人们一直认为，心血管疾病主要威胁的是中

老年人的健康，近年来，心血管疾病低龄化发病趋势

已经成为不容忽视的问题。所以我们要从现在做起，

养成良好的生活习惯。

学生：胰岛素分泌不足。

师：什么糖尿病？

师：胰岛分泌