部编版八年级语文上册第五单元教学设计

部编版八年级上册第五单元教案

苏州园林

教材分析

《苏州园林》原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把

握住苏州园林的"图画美"这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚

纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中，沿着作者

的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法

学情分析

初二学生接触的说明文不多，他们有对新知识的好奇心，但更多的是茫然和由于说明文本身文

体特点可能带来的枯燥感.同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维

能力尚有待发展。

教学目标

1、积累词语，掌握其音、义。

2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。

3、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

4、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。领略中国园林的建筑美，激发对

艺术的热爱之情。

教学重点

1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

教学难点

学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

教学课时

两课时

教学方法

创设情境2.引导点拨法3.对话教学法4.自主探究

教学过程

第一课时

一、新课导入

【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】

有人说："江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二

千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，

可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们

称苏州为“园林城市"。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。2-lcnW

二、预习展示

【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】

1.走近作者，了解背景。

叶圣陶(1894〜1988),现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话

有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年"五卅"运动后，创作了《夜》

《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有"优美的语

言艺术家”之称。

2.掌握字词。

轩榭(xudnx沦)池沼(zhao)邱壑(he)模(mu)样重峦叠嶂(zh^ng)

相间(jian)嶙峋(Knxun)庸俗(yong)镂(lou)空蔷薇(qiangwei)

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

三、指导朗读，整体感知。

【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】

1、指导学生阅读说明文应从哪几方面入手？

幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找

出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。

2、作者是在开始是如何评价苏州园林的？

明确:"标本"

3、苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、本文的结构、顺序怎样？

明确：整体一一局部一一细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局

部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？

明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因

此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的

基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用

了逻辑顺序。

四、理清全文结构

【设计意图：问题的设置，意在梳理文章结构，明确全文的结构特点。】

1、根据以上问题请给课文划分层次。

明确：

第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。

第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。

第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。

第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。

第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

2、全文的结构上有什么特点？

明确：总一一分一一总

五、课堂小结

苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓

住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面,

分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分再到总的结构、由整体到局部的说明

顺序值得我们学习

六、布置作业

请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。

第二课时

一、新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务。】

上节课结束后，我让同学们找一下本文的运用的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好,

我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

二、课堂小测

【设计意图：此环节的设置旨在让学生对上节课所学知识进行巩固和积累。】

1、课堂小测：

默写出说明方法的种类。

2、介绍几种常见的说明方法及作用。

（1）举例子，是利用列举实例的办法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。作

用是：具体形象的说明了“，便于读者理解。

（2）作比较，说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟

悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中突

现出来。作用是：通过~~和~~的对比，突出了~~的~~特点

（3）打比方，是利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强

说明的形象性和生动性。作用是：生动形象的说明了增强了文章的趣味性

（4）列数字，有些事物便于从数量上说明特征，用一些数字来说明，往往可以使读者了解

得更精确、更具体。作用是：科学准确具体地说明了~~的…特点

（5）引资料，资料的范围很广，可以是经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语等。引

资料说明，会使说明的内容更充实具体。作用是：参与说明，使文章内容充实具体，增强文

章的真实性。

三、合作交流

【设计意图：此环节的设置旨在让学生找出本文所运用的说明方法。】

本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子："或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木......"

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。"

作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么

样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

打比方："用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要

求自然之趣，是不讲究对称的。"

引用：

"游览者看‘鱼戏莲叶间'，又是入画的一景。"

摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠

光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。"

四、精读赏析

【设计意图：问题的设置，意在赏析文章重点段落。】

1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。

（1）这一节说明了什么？

讲究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写"画"。

（4）"艺术"和"技术"能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

（5）"雷同"能否用相同"相同"替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

2、自读第五节回答问题。

（1）结构形式？（怎么找出来的？）

总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

（2）用了哪些表达方式？

描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。

五、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物

的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的

非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

六、布置作业

请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况,要求说明顺序条理,至少运用两种说明方法。

板书设计

举例子，作用是：具体形象的说明了......，便于读者理解。

作比较，作用是：通过......和......的对比，突出了......的......特点。

打比方，作用是：生动形象的说明了......，增强了文章的趣味性。

引用，作用是：参与说明，使文章内容充实具体，增强文章的真实性。

中国石拱桥

教学目标：

1.了解中国石拱桥的特点；

2.学习常见的说明方法，体会它们的作用；

3.了解本文的说明顺序，理解作者的行文思路；

4.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。

重点难点：

1.学习常见的说明方法，体会它们的作用；

2.了解本文的说明顺序，理解作者的行文思路；

3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。

教学流程

一、新课导入

由精美的桥的图片激趣导入，如：杭州湾跨海大桥。

二、预习反馈

1.作者介绍。

2.注音

弧形拱桥

汶河陡坡

和谐饮涧

张篇郦道元

匀称惟妙惟肖

3.收集预习疑惑。

三、整体感知

听录音，思考：

1.课文写了什么内容？

中国石拱桥的总体特征，具体介绍赵州桥和卢沟桥，总说我国石拱桥取得成就的原因及其新

发展。

2.课文是按什么顺序说明的？

（一般到个别（特殊），即逻辑顺序）

3.主要用了哪些说明方法？请举例。

（举例子、列数字等）

4.强化小练：

请说说下列句子用了哪些说明方法？

1.全长50.82米桥长265米由16米到21.6米。

2.石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。

3.有的母子相抱，有的交头接耳……惟妙惟肖。

4.唐朝的张嘉贞说：“制造奇特，人不知其所以为。”马可.波罗说：“独一无二。”

5.永定河发水时，来势凶猛，以前两岸河堤常被冲

毁，但是这座桥从未出过事。

6.每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥就叫联

拱石桥。

四、合作探究

（-）

1.石拱桥有哪些特点？（读工、2小节）

2.中国石拱桥有哪些特点？（读第3节）

3.理清课文结构，分析说明顺序。

（1-2）石拱桥的特点；

（3—9）举例说明中国石拱桥的特点；

（第10段）中国石拱桥的发展。

（二）阅读赵州桥部分

1.第4段介绍了有关赵州桥的哪些内容？

2.这些介绍突出了赵州桥的什么特点？

3.这是石拱桥的一般特点（共性），那么赵州桥的独特之处（个性）体现在哪里？

4.赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？

5.第五段哪一句话点明中心？并找出这句话的主干。

6.这句话运用了什么表达方式？

五、课堂小结

六、作业

1.举一反三，预习卢沟桥部分。

2.收集有关桥的资料。

蝉

教学目标：

1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。重点分析课文第一部分。

2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

3.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学态度。

重点难点

重点：

1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。

2.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

难点：学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼具的特点。

教学流程

一、新课导入

师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗〔出示古诗《蝉》

的诗文)。请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么。

垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

(学生自读，指名猜。一一蝉)

师：有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。(生齐读古诗)

师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章。今天我们来进行学习。

二、预习反馈

1-注音

金蜕qiang涂幔man臃肿yong罅隙xia蜗rui轧扁ya

黏土nian扒掘jue喧嚣xiao钱bo车辙(zh6)鳍(qi)

纤维(xian)暴晒(pfi)窠(k@)

2.理解重点词语的词义。

喧嚣:声音杂乱，不清静。

张合自如:指幼虫分开收拢不受阻碍。

无动于衷:指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。

3.走近作者

法布尔(1823—1915),法国昆虫学家、文学家。被世人称为“昆虫界的荷马”。出生于法国的

一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚

持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年,

他终于有了一间实验室-----块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地

称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和

实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》

这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他

被国人誉为“昆虫界的维吉尔

4.本文体裁：

科学小品文，又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它

既有科学性，又有文学性。

三、合作探究

（一）初读课文，整体感知

1.法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容。

明确：全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。第二

部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

2.读过文章，你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？

明确：产卵一孵化幼虫一第一次蜕皮一未长成的蝉一第二次蜕皮一成虫。

（二）精读课文，内容探究

1.小标题为“蝉的地穴”，与本部分内容之间有何关系？

明确：第一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示

对蝉的考察从地穴开始。

2.仔细阅读课文，简要概括蝉的地穴的特点。

明确：①多建在干燥、阳光多的地方；②地穴孔口周围很干净；③隧道深约十五六寸，下面

较宽大，底部完全封闭；④上下通行无阻；⑤隧道的墙壁十分坚固；⑥隧道顶部有一层土制

薄盖；⑦穴内温暖严紧，能抵御恶劣气候。

3.作者对蝉的地穴的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？

明确：作者对蝉的地穴的观察和研究可分为三个层次，是按照从地表到洞穴，再由洞穴到地

上的顺序来写的，这也正符合蝉的幼虫的生长规律。

第1层（第1段）：介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第2层（第2—7段）：写对蝉的地穴的考察。

第3层（第8—11段）：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

4.第2—3段中，蝉的洞口有何特点？用了什么说明方法？

明确：特点：道路上面有小圆孔，孔口与地面相平；小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都

没有。写出了蝉穴的角度、形状、大小及洞穴周边的情况。

说明方法：作比较。将蝉的洞穴与金蜕的洞相比较，突出了蝉的地穴的特点。

5.第4段中，蝉的隧道有何特点？蝉幼虫身上的汁液有何作用？用了什么说明方法？

明确：特点：蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。介绍了蝉

的隧道的长度、构造。

汁液作用：蝉幼虫身上的汁液是一种极黏的液体，可以用来做灰泥。

说明方法：作比较。用矿工与铁路工程师来与蝉比较，形象地揭示出蝉的幼虫聪明、能干。

6.第8—11段中，作者如何介绍幼虫出穴成长的？

明确：作者又将目光转向地面，描写了幼虫出洞后的活动，主要介绍了幼虫脱壳变为成虫的

经过。首先寻找着力点一一用前足的爪紧紧地把握住，丝毫不动；接着，开始蜕皮一一背上

的皮最先开裂，然后依次头、吸管、前腿、后腿、折着的翅膀相继出来，最后使出最大的努

力，用一种几乎看不清的动作蜕掉尾端的皮。经过阳光和空气的沐浴，强壮的蝉能够起飞。

四、课堂小结

本文第一部分主要按由幼虫到成虫的生长过程来写。这部分标题虽为“蝉的地穴”，但内容

不仅仅写地穴，还写到幼虫蜕皮的过程。以此看，作者以“蝉的地穴”为题，表示要从蝉的

地穴开始考察。下一节“蝉的卵”也是同样道理。

五、练习设计

整理课堂笔记。

梦回繁华

教学目标：

1.学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的地位。

2.掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富有表现力的语言。

3.增强热爱中华文明的责任感和自豪感。

重点难点

1.学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的地位。

2.掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富有表现力的语言。

教学流程

第一课时

一、新课导入

图片展示清明上河图

播放歌曲清明上河图

《清明上河图》是我国的国宝级文物，历来为后人所景仰。今天，我们就一起穿越时光隧道,

回到宋代社会，看看大家眼中的宋朝东京汴梁人，过的是一种怎样的生活。

二、预习反馈

1读一读字音

拓（tub）展跋（bd）灭绢（juan）本田畴（chou）春寒料峭（qido）

擅（shdn）长无暇（xia）宏（h6ng）敞酒肆（si）

2写一写字形

拓tud（开拓）

忖（拓片）

盛sheng（盛开）

cheng（盛满）

3记一记词义

1.拓展：

开拓扩展。

2.题跋：

写在书籍、字画等前后的文字。“题”指写在前面的，“跋”指写在后面的，总称题跋。内容

多为品评、鉴赏、考订、记事等。

3.覆灭：全部被消灭。

例句：清王朝覆灭后，八旗贵族断了皇粮，不少只会吃喝嫖赌的纨绮子弟沦为乞丐。

4.绢本：

绘在绢、绫等丝织物上的字画。

5.内忧外患：

多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况的僵局或困境，无暇顾及其他人或事。

例句：二十世纪二三十年代，中国处在内忧外患之中。

6.田畴：

田地;田野。

7.春寒料峭：

料峭：微寒。形容初春出现的寒冷天气。

例句：在这春寒料峭的日子里，农民已经开始着手春耕了。

8.长途跋涉：

指远距离翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

9.枢纽：

事物的关键；事物相互联系的中心环节。

10.摩肩接踵：

肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。

三、整体感知

带着问题读课文

人和物

导思1.《清明上河图》都画了哪些人和物？说明了什么？

多角度

导思2.作者是从哪些角度策界绍《清明上河图》的？

情感

导思3.读完这篇文化，你对《清明上河图》有了哪些新的认识和感受？

关键词:繁华清明上河图

听读课文

请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。

圈点要求

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

层次结构

第一部分（①②）：

交代了《清明上河图》产生的历史背景、意义及作者张择端的生平。

第二部分（③④）：

具体介绍了《清明上河图》画作的内容。

第三部分（⑤）：

具体介绍了《清明上河图》的艺术特色。

第二课时

四、合作探究

精读品味

第一部分（1—2段）

1.第一段第二句话中的“极大的”一词能否去掉？

【答案】为什么？本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。“极大的”一词表程

度，说明绘画的题材范围较过去有了很大的变化，删去之后其程度就会减轻，不符合实际情

况，这体现了说明文语言的准确性和严密性。

2.第二段第一句这句话中的“可能”一词能否去掉？为什么？

【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能去掉。“可能”一词表推测、估

计，意思是说画《清明上河图》这幅画的时间不确定，如果去掉就变成了肯定作于政和至宣

和年间，与原意不符，这体现了说明文语言的严密性和准确性。

第二部分（3、4段）

3.第三段第一句话运用了什么说明方法?有什么作用？

【答案】本题运用列数字作用答题模式。这句话运用列数字的说明方法，用具体的数据对

《清明上河图》的长宽加以说明，让读者对这幅画的规模有直观的了解，使说明更准确更有

说服力。

4.作者在介绍《清明上河图》的时候，是按照什么说明顺序来介绍的？

【答案】哪些词语可以体现？本题运用说明顺序判断四法。作者在介绍《清明上河图》时采

用了空间顺序，文中的“画面开卷处”“画面中段”“后段”三个词语可以体现出来。

第三部分（5段）

5.第五段第