七年级地理上册 第一章 地球和地图 第2节 地球的运动 第2课时 地球的公转教案 （新版）新人教版

七年级地理上册第一章地球和地图第2节地球的运动第2课时地球的公转教案（新版）新人教版主备人备课成员教学内容本节课为人教版七年级地理上册第一章《地球和地图》第2节《地球的运动》的第2课时，主要内容为地球的公转。本节课旨在让学生了解地球公转的基本概念、公转的方向、周期以及公转产生的地理现象。

教学内容包括：

1.地球公转的基本概念：地球在太阳引力作用下，围绕太阳做椭圆形轨道运动的现象。

2.公转的方向：地球公转的方向是自西向东。

3.公转的周期：地球公转一周大约需要365.25天，即一年。

4.公转产生的地理现象：地球公转过程中，太阳直射点在地球表面的移动，导致昼夜长短的变化、四季的形成以及五带的划分。

5.地球公转示意图的识别与绘制：学会阅读地球公转示意图，并能简要描述地球公转过程中太阳直射点的移动规律。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.地理观察能力：通过观察地球公转示意图，让学生学会观察太阳直射点的移动规律，培养学生的地理观察能力。

2.地理思维能力：通过分析地球公转产生的地理现象，培养学生分析问题和解决问题的地理思维能力。

3.地理实践能力：通过绘制地球公转示意图，培养学生动手操作、绘制地图的地理实践能力。

4.地理信息素养：通过搜集和处理关于地球公转的相关信息，培养学生搜集、处理、运用地理信息的素养。

5.地理情感、态度与价值观：通过学习地球公转的知识，使学生认识到地球公转现象在自然界和人类生活中的重要性，培养学生的地理情感、态度与价值观。学情分析七年级的学生在地理学科方面的基础上，已经初步掌握了地理学科的基本知识和技能，对于地理空间概念和地理现象有一定的认识。但是，由于年龄较小，学生的地理观察能力和地理思维能力尚在发展中，需要通过具体的实例和实践活动来培养。

在知识方面，学生们已经学习了地球的基本形状和地球的测量等知识，对于地球的运动有一定的了解。但是，对于地球公转的具体概念、公转的方向、周期以及公转产生的地理现象等知识，学生们可能还不够熟悉。因此，需要在教学中通过生动的实例和图片来帮助学生理解和记忆。

在能力方面，学生的地理观察能力和地理思维能力尚在发展中，需要通过具体的实例和实践活动来培养。学生的地理实践能力也亟待提高，需要通过绘制地图和观察地球公转示意图等实践活动来锻炼。

在素质方面，学生们具备一定的学习兴趣和求知欲，但也存在一定的注意力不集中、学习习惯不良等问题。因此，在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。

在行为习惯方面，学生的学习态度和行为习惯对于地理学习有重要影响。有的学生可能对地理学科不够重视，学习态度不端正，这会影响到他们的学习效果。因此，需要通过激发学生的学习兴趣和引导学生养成良好的学习习惯来提高学生的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过展示地球公转示意图和相关实例，创设情境，引导学生观察和分析地球公转的现象和规律。

（2）问题驱动法：提出与地球公转相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。

（3）小组合作法：将学生分成小组，进行讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示地球公转的过程和现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用地理信息系统（GIS）等教学软件，模拟地球公转的过程，帮助学生直观地理解地球公转的规律。

（3）互动式白板：利用互动式白板，进行实时演示和互动，引导学生积极参与课堂讨论和问题解答。

（4）实践活动：组织学生进行地球公转示意图的绘制和观察实验，培养学生的动手操作能力和实践能力。

（5）网络资源：利用互联网资源，提供相关的学习资料和信息，拓宽学生的知识视野，促进学生的自主学习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解地球公转的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习地球公转内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确地球公转教学目标和地球公转重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保地球公转教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习地球公转的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地球公转学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的地球的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为地球公转新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解地球公转的基本概念、方向、周期和产生的地理现象，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕地球公转问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验地球公转知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对地球公转知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决地球公转问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与地球公转内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合地球公转内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习地球公转的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的地球公转内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的地球公转内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解地球公转的基本概念，包括公转的方向、周期以及公转产生的地理现象。例如，学生应该知道地球公转的方向是自西向东，公转的周期大约需要365.25天，公转过程中太阳直射点的移动导致昼夜长短的变化、四季的形成以及五带的划分。

2.能力提升：学生能够通过观察地球公转示意图，分析和描述地球公转的现象和规律。例如，学生应该能够识别地球公转示意图，并描述太阳直射点的移动规律。

3.素质培养：学生能够在生活中应用所学的地球公转知识，例如，学生应该能够解释四季变化的原因，预测日出日落的时间等。

4.学习习惯：通过课堂讨论和实践活动，学生能够培养积极参与学习、主动思考问题的好习惯。例如，学生应该能够在小组讨论中积极发表自己的观点，主动思考地球公转的相关问题。

5.情感态度：学生对地理学科的学习兴趣和主动性得到提升，对地球公转现象产生好奇心，并能够体会到地理知识在生活中的实际应用。重点题型整理七、重点题型整理（一）

题型1：判断题

1.地球公转的方向是自西向东。（正确）

2.地球公转的周期是一年。（正确）

3.地球公转过程中，太阳直射点始终位于赤道。（错误）

题型2：填空题

1.地球在太阳引力作用下，围绕太阳做_______轨道运动。（椭圆）

2.地球公转一周大约需要_______天，即一年。（365.25）

3.地球公转过程中，太阳直射点的移动导致_______长短的变化、四季的形成以及五带的划分。（昼夜）

题型3：选择题

1.地球公转的方向是：

A.自西向东

B.自东向西

C.静止不动

答案：A

题型4：简答题

1.请简述地球公转的基本概念、公转的方向、周期以及公转产生的地理现象。

答案：地球公转是指地球在太阳引力作用下，围绕太阳做椭圆形轨道运动的现象。地球公转的方向是自西向东，公转的周期大约需要365.25天，即一年。地球公转过程中，太阳直射点的移动导致昼夜长短的变化、四季的形成以及五带的划分。

题型5：论述题

1.请论述地球公转过程中太阳直射点的移动规律及其对地理现象的影响。

答案：地球公转过程中，太阳直射点在地球表面的移动规律是从赤道向北回归线移动，再向南回归线移动，最后回到赤道。太阳直射点的移动导致昼夜长短的变化，即从赤道向两极逐渐变长或变短；四季的形成，即从春分、夏至、秋分、冬至四个节气依次交替；五带的划分，即热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带五个带的划分。板书设计①地球公转的基本概念：地球在太阳引力作用下，围绕太阳做椭圆形轨道运动。

②地球公转的方向：自西向东。

③地球公转的周期：大约需要365.25天，即一年。

④地球公转产生的地理现象：太阳直射点的移动导致昼夜长短的变化、四季的形成以及五带的划分。

⑤地球公转示意图的识别与绘制：学会阅读地球公转示意图，并能简要描述地球公转过程中太阳直射点的移动规律。教学反思与改进在地球公转这一节课的教学过程中，我深感教学是一门艺术，需要不断反思和改进。

首先，我发现学生在理解地球公转的方向和周期这两个知识点时，存在一定的困难。他们容易混淆自转和公转的方向，以及地球公转周期与月球绕地球公转周期之间的差异。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和图片来帮助学生理解这两个概念，并强调它们的区别。

其次，学生在绘制地球公转示意图时，往往不能准确地表示出太阳直射点的移动规律。这可能是由于他们对地球公转示意图的理解不够深入。因此，我计划增加一些实践