北师大版二年级下册数学《分草莓》教学反思

北师大版二年级下册数学《分草莓》教学反思

九龙镇丁营小学：丁子鹏

2016年3月2日

北师大版二年级下册数学《分草莓》教学反思

''分草莓--有余数的除法（二）〃这部分教学内容是表内除法知

识的延伸和扩展，二年级学习的表内除法主要是研究''正好分完”的情

况，而这部分学习内容主要是研究''分后还有剩余”的情况，两部分内

容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。

这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我一节课后的教学

反思。

一、本课使用情境导入，学生通过生活化的情境，生活实例，使

抽象的问题形象化，必须要选择学生所熟悉的，可接受的，有趣味的

分草莓招待客人这一学习素材作为媒介。出现''有剩余〃的情况，从而

唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会

''余数〃的意义。使学生认识到，有余数的除法来源于实际生活，根据

所学新知识，可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动了学生学习

新知识的主动性和积极性。

二、能打破原有教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学

习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分，在计算好分法时，在小

组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，

让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

三、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，抛

德引玉，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总

结。当再次分草莓时让学生自己尝试，自己继续解决问题，并仿照例

题的做法，说法，自己说试商方法，然后集体总结试商方法和计算有

余数除法的方法，有助于培养学生解决问题的能力。全面反映问题，

揭示规律，得出结论，使学生对有余数除法有本质理解。

北师大版二年级数学下册《租船》教学反思

九龙镇丁营小学：丁子鹏

2016年3月15日

北师大版二年级数学下册《租船》教学反思

《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助

学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际

问题。''生活中处处有数学〃，根据《课程标准》的理念，本节课充分

地体现数学与实际生活的密切联系。''租船〃这一课时的教学目标是

运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。

在教学时，我是通过创设同学们租船的情境，结合生活实际，运用

有余数除法的有关知识，让学生通过这一课的学习以后能解决一些简

单的实际问题.在教学时，我先演示课件图，让学生说一说从情境图中

得到了什么信息，然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上，进行

小组交流;你是怎样想的，如何列式，结合实际想一想，怎样回答问题。

学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的''答"这一

环节就出现了问题，大部分学生都想21+4=5（条）……1（人），所

以''至少要租5条船。“他们没有想到多出来的1人。还有学生对于安

排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理

解''最多"、至少''的意思时还存在一定的难度，不会写答。所以在上

课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏

和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

本节课的不足是：学生在练习时探索的空间还不够，虽然学生在解决

有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的

单位名称时还有几个孩子写不对，在理解''最多"、至少''的意思时还

存在一定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一

些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的

主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

北师大版二年级下册数学《辨认方向》教学反思

九龙镇丁营小学：丁子鹏

2016年3月24日

北师大版二年级下册数学《辨认方向》教学反思

课程标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生

的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、

南、西、北四方的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、

西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是

让学生在活动中充分的加深体验。

首先，通过生动有趣的电脑画面让学生帮助机灵狗解决问

题，一下子就吸引了学生的注意力，激发起他们参与学习活动的

积极性，使学生明确辨认方向是生活中必不可少的知识；接着通

过主题图的分解，让他们说出已学的四个方向的物体，为学习新

知识作好铺垫。在学生帮机灵狗找方向的过程中，让学生有了切

身的体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想

一想、辩一辩的活动形式，帮助学生初步感授新方向。

其次，学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新的

方向，那抽象到平面又是怎样呢？为此，让学生制作方向板为载

体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面中

的位置，而且还可以帮学生，特别是学习困难的学生，在后边的

学习中选择这个工具准确辨认出方向。这一过程是建立学生的数

学模型的过程，有利于发展学生的空间观念。

总之，本课通过生动有趣的情境的创设，让学生在已有的生

活经验中自主探索获得知识，教师为学生只提供了从事数学活动

的机会。学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流，并且能结合具

体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，以及用这些词

描述物体所在位置，让学生在活动中既体验到数学学习的快乐，

又积累了数学学习的兴趣。

北师大版二年级下册数学《拨一拨》教学反思

九龙镇丁营小学：丁子鹏

2016年3月30日

北师大版二年级下册数学《拨一拨》教学反思

教学时，我首先从数位入手，让学生通过在计数器上动手拨珠的

实践活动，知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满

十向千位进一，并懂得读、写万以内的数。

其次，我注重学生的基础知识。要使学生明确这节课的重点，就

要求教师有效的引导，如做第二道题时，我让学生与第一道题比较：

两道题有什么相同点，有什么不同点，在我有目的地指导下，学生知

道第1题是一个一个地数，第2题是一百一百地数。

在总结读数和写数时应注意什么，他们通过前面的拨珠活动，总

结出读数时应注意末尾有几个零都不读，中间有一个或两个零只读一

个零，读数时从高位读起；写数时，哪位上一个也没有，就在哪一位

上写零，写数时要从高位写起。

北师大版二年级下册数学《比一比》教学反思

九龙镇丁营小学：丁子鹏

2016年4月12日

北师大版二年级下册数学《比一比》教学反思

《比一比》是北师大版二年级下册第四单元《生活中的大数》中

的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的

基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个成功之处：

1、从旧知的基础上引出新知。通过9o23100o6354o52

的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很

自然的过度到万以数的大小比较。

2、在情境图上也作了巧妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由

1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。

这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部

分，学生能从生活经验中很快地说出1180大于990,我没有主学生

说出具体的比较方法，而是先进行一个小练，如

2150o9655000o68等，通过练习、观察、比较，再学生总结，

这样的教学方法，学生掌握得比较深刻，数位多的那个数就大学生掌

握得比较到位。

3、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过

自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习

过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，

创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们借助

旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总

结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到''数的大小〃与''数

位〃的关系，以及''高位〃的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并

总结出比较万以内数大小的方法，真正体现''在玩中学，在乐中悟〃。

4、通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并

且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了''万以内数的大小比较〃

的学习要点。

5、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。

如在最后的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526<

52口1000>n9940+5>□+4在巩固了生班的基础上，能让

优生有一个发展的空间。

北师大版小学二年级数学下册《辨认方向》

教学设计

九龙镇丁营小学：丁子鹏

2016年3月24日

二年级数学下册《辨认方向》教学设计

【教材分析】

辨认方向是北师大版小学数学教材二年级下册第三单

元“22-23页”的内容。这是本单元的第一课时，是在学生学会

辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东

南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体

所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生

提供思考与合作交流的空间。因此，在教学中借助学生已有

的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、

体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。让学生

制作方向板，用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、

西北四个方向。

【学情分析】

学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步

学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的

生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求

运用到实际生活中去。通过学生指一指，认一认的活动，让

学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识

和技能，获得数学经验。

【教学目标】

1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨

认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，

体验数学与现实生活的密切联系。

2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和

谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于

探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间

观念，培养创新意识和能力。

【教学重点】

结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨

认其余的七个方向。

【教学难点】

在现实生活中准确辨认方向。

【教学准备】

课件、方向板、东、南、西、北贴片。

【教学过程】

一、创设情境，激疑引思。

1、电脑出示机灵狗，并配上声音：“嗨，同学们好，我

们又见面了。”接着，师：机灵狗正在某地旅游，它买了张地

图，可还是不知道怎么走，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？

2、演示课件（没有图书馆、动物园、少年宫和电影院

四个建筑物），同时设问：机灵狗想知道体育馆、医院、邮

局、商店分别在学校的什么方向？

师：你是怎么知道的？

二、解决问题，掌握方法。

1、师：你说的真棒！这是我们上学期学过的东、南、

西、北四个方向。除了这四个方向外，你们还听过那些新的

方向？能给大家介绍一下吗？

生1：我还听过东南方，在电视上天气预报里听过有东

南风。

生2：我知道西北方，听过西北风。

生3：我知道有东北方，我姑家在东北。

师：你姑家在什么地方？

生3：黑龙江

师：你们了解的真不少，对，黑龙江位于我国的东北方。

2、用方向词说一说物体所在的位置。

师：机灵狗现在想知道以学校为中心西南方是指什么地方？

生：在学校的西南方。

师：大家同意他的意见吗？

生：不，学校的西方。

生：不同意，学校的南方。

生：同意，因为既在学校的西方，又在学校的南方，所以在

学校的西南方。

2、用新方向词说一说物体所在的位置。

师：机灵狗知道了这几个地方，它还想去其他地方，请同学

们帮它找找这几个地方在学校的什么方向？

（小组讨论、交流、全班汇报）

三、走进生活，体验方向

（一）制作方向板

师：同学们不仅认识了东南西北，还通过自己的努力认识了

东南东北西南西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方

向，你能不能认出其他七个方向，把它们写在方向班上，看

谁的动作最快？

（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北方的空白方向

板，大家抢答填写其他空位）

1、利用方向板辨认教室的八个方向。

（1）讨论：靠什么辨认方向？

师：我们到一个新的地方，大家靠什么辨认方向？

生：靠指南针

生：请教别人。

生：看早上太阳，早上的太阳从东方升起。

生：傍晚的太阳西落。

师：同学们真棒，遇到问题能够自己动脑筋想办法解决，而

且办法真不少。

（2）根据指定的一个方向，辨认教室的其他七个方向。

师：大家试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方

向吗？

学生尝试着辨认。

师：谁来告诉老师我们教室的垃圾箱在教室中心的什么方

向？

生：南方。

师：知道了一个方向，其它方向你知道吗？同桌交流

师：谁能介绍我们教室的八个方向？

生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板……

（3）小游戏（听口令做动作、从慢到快）

师：同学们这么能干，老师和你们做一个关于方向的游戏,

好吗？

生：好！

面向南-点点头转向西-拍拍肩面向北-拍拍手

转向东-扭扭腰。

向着东北-点点头向着西北-伸伸手向着西南-招招

手转到东南-扭扭腰。

2、找出自己身边八个方向的学生

（1）体会方向的相对性。

师：我们再来做一个游戏，以王永涛同学为中心，每个同学

都想想自己在他的什么方向？

师：请王永涛同学西边的同学起立。

师：在他北边的同学起立、在他东边的同学起立、在他南边

的同学起立。

师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学

请你冲他拍拍手，在他西南面的同学请你冲他神神手，在他

西北边的同学情你冲他拍拍肩。

（学生反应慢跟不上，有些乱，经调整后都好了。）

师：再来一次，请马雪青同学东边的同学起立……

（学生再经过思考、判断、调整、校正的过程）

师：我们玩了两次，你发现什么数学问题？

（学生沉默）

师：为什么同样是路静，一会在王永涛的东方，一会在马雪

青的西方？

生：我知道，她在王永涛的右边，马雪青的左边。

生：每次的中心不同，第一次以王永涛为中心，第二次以马

雪青为中心，所以我们得出的结果不同。

师：同学们真棒！在观察和判断方向时要确定是以什么为中

心。

（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的学生。

师：向同桌介绍自己八个方向学生时，老师提个小小要求：

一个同学介绍，另一个同学当裁判，然后交换，遇到困难时

帮帮他。

（再给学生实践，体验的机会。）

3、练一练（课件出示练一练）

师：看机灵狗还给你们带来了什么？

师：谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？

生：我国的首都是北京，有红星的地方是北京。

师：你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、台湾分

别在北京的什么方向？

生：四川在北京的……

师：我们的家乡在什么省？在北京的什么方向？学生在图中

找。

师：老师想去打谷场转一转，谁愿意和老师一起去？谁愿意

读一读进打谷场之前有什么要求？

说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？

师：你们用什么方法能顺利过关？

生：首先标好方向。

生：最好像老师一样以谁为中心用标尺画十字，标清方向。

师：你们是个能干，爱观察的好孩子，老师相信你们一定不

会迷路。

4、设计学校地图。

四、感悟生活，体验成功

师：今天你有哪些收获？

学生自由发言。

你们的收获真不少。这节课大家表现真棒，机灵狗非常满意。

学了今天的内容，你们不会像机灵狗那样迷失方向了吧？今

后，请同学们多观察，在我们的生活中还有很多数学知识，

希望你们能把我们学习的知识运用于生活当中。现在运用我

们所学的知识到操场绘制学校地图，比比谁画的最准确，最

好。好了！让我们行动吧！

【板书设计】

辨认方向

东、南、西、北、东南、东北、西南、西北

人教版三年级语文下册《亡羊补牢》教学设计

九龙镇丁营小学：亓升

2016年3月15日

《亡羊补牢》教学设计

【教学内容】亡羊补牢

【教学目标】

1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得

做错了事要及时纠正。

【重点、难点】

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈

一谈感想。

【教学过程】

一、图画导入，引出课题

1、今天老师给你们带来了一幅图，请大家看黑板（贴上羊、画上羊圈），图

上画的是什么呀？（生说，师板书：羊圈）

古时候人们把这种养生口的圈就叫牢（板书：牢），“牢”是一个生字，请你

认真观察，想想用什么方法来记这个字。（可用熟字加偏旁的方法记、可根据字

义记）

2、古时候围绕着羊和牢还发生过一个故事呢，这个故事的名儿就是一个成

语，你知道是什么吗？（生说：亡羊补牢，师板书：亡羊补牢）

3、今天我们就来学习这个成语故事，请大家齐读课题。

二、学习课文，理解内容

1、这篇课文到底讲的是一件什么事呢？请你们自己读课文，注意把字音读

准确。

2、故事里的生字你们都认识了吗？下面我们就来读一读这些生字词（出示

词语）

街坊窟窿叼走后悔劝告

羊圈（“圈”字还有其他读音吗？）

亡羊补牢（“亡”这个字有这样几种解释：①逃；②丢失；③死。“亡”

在“亡羊补牢”中应该选那种？生说，师板书：丢失,）

3、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）

大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

板书：第一次第二次

4、羊是怎样丢的呢？

（出示自学提示）默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？

第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉

我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

5、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第

5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

6、练习复述

三、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评

价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画。

（2）在小组内交流

2、全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大

家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为

他着急，感到可惜，读出劝的语气）

指名尝试读。

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第

一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢

羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之

处。

（2）养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的