部编版道德与法治三年级上册第四单元家是最温暖的地方5单元作业设计

“双减”背景下，实施德育提质增效新举措

••以部编版三年级上册《道德与法治》第四单元测评方案设计为例

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息道德与法治一上册部编版第四单元

单元组

织方式自然单元

序号课时名称对应教材内容

1第10课《父母多爱我》第一课时P66-68

2第10课《父母多爱我》第二课时P69-71

课时3第11课《爸爸妈妈在我心中》第一课时P72-74

信息4第11课《爸爸妈妈在我心中》第二课时P75-77

5第12课《家庭的记忆》第一课时P78-80

6第12课《家庭的记忆》第二课时P81-84

二、单元分析

（一）课标要求

从单元整体教学的角度来分析：本单元的编写依据是《义务教育品德与社

会课程标准（20H年版）》中“我的家庭生活”第一条“知道自己的成长离不

开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和

关心”。

（二）教材分析

本单元共三课，分别是《父母多爱我》《爸爸妈妈在我心中》和《家庭的

记忆》。《父母多爱我》侧重父母对子女的爱，引导儿童体会父母的爱，尝试走

进父母的内心世界，增进对父母的理解。《爸爸妈妈在我心中》侧重孩子对父母

的爱，引导学生走进父母的生活世界，通过观察和调查，加深对父母的了解，并

学会用具体行动去爱父母。《家庭的记忆》侧重关于家庭的社会性学习，引导学

生了解家庭这一基本的社会机构，体会中国人重视家庭的文化传统，本单元教材

的价值导向均与“爱”有关，于是定下了以“爱”为主线，以“回报爱”贯穿始

终的单元整体教学。

（三）学情分析

根据三年级的学生的年龄特征，选择以下教学策略：

1.以正确的价值观引导儿童更好地学会生活、学会做人，体现以儿童的现

实生活为课程的主要源泉。

2.以实践活动为作业设计的基本形式，体现课程目标主要是通过儿童在教

师指导下的活动过程中获得的体验、感悟和主动建构来实现成长的。

3.以儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合，体现品德教育和

生活教育的有机融合。

4.以设计开放、多元的作业，体现以关注儿童丰富多彩的体验和个性化的

创意与表现。

三、单元学习目标与作业

（一）单元学习与作业目标

1.理解父母之爱，感受父母之爱，渗透爱父母的教育；理解父母的感情，

倾听父母的心声。

2.知道父母对自己的养育之恩，学会大胆表达自己对父母的爱，学会对父母

说“谢谢”，学会与父母沟通、换位思考，以实际行动报答父母的养育之恩。

3.了解家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件；增进对长辈的了解，

养成关心家庭、关爱家人的习惯，逐步树立家庭责任感。

四、单元作业设计思路及要求

（-）设计思路

1.为贯彻落实中办、国办和安徽省“双减”工作有关要求，有效引导教师

实现作业的减量增质。

2.为体现部编版《道德与法治》新教材单元整体育人意识，有效落实“立

德树人”的根本任务。

3.为凸显《道德与法治》是一门活动型综合课程，以有效培养具有良好品

德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标。

（-）设计要求

1.设计多样化的作业形式

学生作业主要通过儿童在教师指导下直接参与的各种主题活动、游戏或其

他实践活动活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现，形式多样，更能激发

学生学习兴趣。

2.设计差异作业

差异是客观存在的，承认差异是新课程在制订学习目标和进行学习评价过

程中非常人本的理念，反映到我们的作业中，就是要为不同能力水平的学生布

置不同程度的作业。分层作业、超市型作业、弹性作业的推出，为不同能力水

平学生的发展，提供了广阔的空间。

3.设计适合学生身心发展的作业

应该在学生完成作业的心理承受度的范围之内。一是作业与学生的知识水

平、理解水平、经验水平相适应，与学习目标相配合；二是作业相对于学生的

经历与生活有意义，能够吸引学生主动积极地思考与探究。

五、单元课时测评方案

第10课《父母多爱我》课时测评方案

第一课时测评方案

（时间要求:10分钟）

（一）基础抽象题：我来判断对与错。

1.父母的爱无处不在，只要留心观察，就能体会到。（）

2.在我的眼里，爸爸的爱就像一把遮雨的伞。（）

3.妈妈特别喜欢“吃鱼头”，我特别喜欢吃鱼肚子上的肉。（）

4.当我们感到委屈伤心时，要学会换位思考，与父母沟通。（）

【设计意图：这是面向全体学生而设计的基础题，诣在让学生通过思维的辨别，判断是

非，初步让学生建立关心理解父母意识，体会父母的爱和付出是艰辛的。】

（二）综合实践题：贴亲情树。

请搜集与父母陪伴美好时光的掠影，将其贴在学校展墙上，感受父母的爱

无时不在,无处不在。

【设计意图：通过贴亲情树这个活动，唤起学生回忆与父母温情陪伴的美好时光，让

学生感受到自己成长在快乐的摇篮，从而得到心灵的安慰。】

（三）拓展选做题：我来说说妈妈爱我的故事。

小朋友们，你们理解“我是妈妈的小棉袄”这句话的含义吗？请你举一个

例子说明一下吧？

【设计意图：让学生通过述说简单而又生动的事例，不仅让孩子感受到妈妈对子女无私

的爱，同时培养了学生语言表达能力。】

第二课时课时测评方案

（时间要求：10分钟）

（一）综合活动实践题：在阅读中体会爱。

阅读《妈妈爱吃鱼头》

合作探究：鱼头好吃吗？妈妈真的爱吃鱼头吗?她为什么要这样做呢?你从

中感受到了什么？

【设计意图：通过阅读谈感悟、合作探究等活动形式，让学生亲身经历分析辨别的过程，

学生的所思所悟无形中将与父母日常相处的点点滴滴结合起来，从而以点带面的让学生体会

到了父母的爱及平时付出的用心良苦。】

（二）拓展自主选做题：在行动中感恩爱。（根据个性爱好任选一题即可）

1.制作爱的纪念册

为父母制作一本《爱的纪念册》（请在老师发给你的卡片上写下你想对爸

爸妈妈说的话，并贴在纪念册里）

【设计意图：让学生感受、辨析、理解父母的爱，把成长的点滴制作成动态影集，这

时候学生明白爱除了需要细心体会，还需要用心记录、大胆表达。】

2.合唱手语《感恩的心》

【设计意图：三年级的学生，由于家庭环境和个人后天成长因素的影响，学生个性差

异及个人爱好都各具特色，所以感恩父母的方式不尽相同，为了凸显学生个性差异，给学

生自由选择的空间，特设计了自主选择题，即任做一题即可。】

第11课《爸爸妈妈在我心中》课时测评方案

第一课时测评方案

（时间要求：10分钟）

合作实践活动：调查问卷

1.了解父母调查问卷

调查日期：调查小记者：被调查学生姓名：

了解事件调查结果你是怎么知道的

1.妈妈的生日……

2.爸爸的拿手活是……

3.妈妈喜欢吃的蔬菜……

4.爸爸喜欢的运动……

2.关爱父母调查问卷

调查日期：调查小记者：被调查学生姓名：

关爱事件是或否你是怎么关爱的

1.天黑了，父母没有回家，你是否担忧过父母的安全

2.妈妈感冒了，你是否照顾过妈妈

3.当爸爸妈妈疲惫时，你是否安慰过他们

4.是否给父母端过洗脸水或洗过脚

【设计意图：在调查问卷活动中，不仅培养了学生协作完成任务的能力，更让学生明白

父母也需要关爱，而我们也要关心、爱护父母，突出了本课程育人的导向功能。】

第二课时测评方案

（时间要求:10分钟）

（-）基础题：我是判断小法官。

1.妈妈下班回家，小明帮妈妈拿拖鞋，倒水给妈妈喝。（）

2.我是家里的宝贝，家人都疼爱我，因此我想干啥干啥。（）

3.爱父母就要对父母百依百顺。（）

4.我们既要有关爱父母的心，也要有关爱父母的行动。（）

【设计意图：为了达到本课的教学目标而面向全体学生而设计的基础题，让学生明辨

是非，培养学生逻辑思维能力的发展。】

（二）综合分层实践题

A类：我为爸妈做“小事”

布置任务：让学生回家为爸爸妈妈做一些力所能及的小事（可以是捶背、

捏捏肩膀、打扫卫生等等）

B类：我为父母写档案。

【设计意图：A类我为爸妈做“小事”，主要为劳动观念强的同学而设计的，让学生明

白，关爱父母，可以从行动出发；而B类我为父母写档案，擅长于写作能力强而劳动能力

差的同学，文武双全的同学可以A、B两类都做。让学生体会到用不同的方式都可以向父母

表达爱。】

第12课《家庭的记忆》课时测评方案

第一课时测评方案

（时间要求：10分钟）

（-）综合激趣题：听歌曲“让爱住我家”。

说说你的家，你家里有几口人?你长得像谁呢？

【设计意图：儿童的发展是其怀着对生活的热爱。通过听歌曲“让爱住我家”，再让

学生参与说说家里的情况，这样丰富多彩的生活实践让学生感受学习是愉快的。】

（二）合作活动题：“我问你答”家庭称呼抢答赛。

爸爸的爸爸叫什么，爸爸的妈妈叫什么，爸爸的弟弟叫什么，爸爸的姐妹

叫什么，妈妈的爸爸叫什么，妈妈的妈妈叫什么，妈妈的兄弟叫什么，妈妈的

姐妹叫什么...

【设计意图：不仅加强了学生之间协调合作能力的培养，而且扩展和深化了儿童的生活

经验和体验，进一步规范了家庭称呼。】

第二课时测评方案

（时间要求：10分钟）

拓展分层实践题：

A类：传统节日中的“家”

对中国的传统佳节你理解多少？请选择你记忆最深的传统佳节节日中的

“家”向大家介绍一下：如有哪些人？说说当时的情形和你的心情。

B类：语言文字中的“家”

在中国，不仅传统节日与家庭有关，而且很多语言文字也与“家”有关呢，

如“阖家欢乐、家和万事兴”等，请你再找一找这些成语和谚语，从中你发现中

国人最重视什么呢？

【设计意图：通过分层作业设计，不仅凸显出了学生个性差异，而且让学生懂得从不同

角度让学生更深层次懂得家的含义，培养了学生热爱家乡和思念亲人的感情。】

六、单元周末质量测评方案

第四单元周末质量测评方案

（一）基础辨对错。

1.关怀是爱，期待是爱，呵护是爱，责备也是爱。（）

2.我们既要有关爱父母的心，也要有关爱父母的行动。（）

3.爱父母就要对父母千依百顺。（）

4.除夕是指农历年最后一天。（）

5.妈妈总是对我说，奶奶不是她的亲生母亲，对她差一点是应该的。

（）

6.“年夜饭”常吃的鱼，表示年年有余；常吃的“全家福”，表示全家成

员幸福美满。（）

【设计意图：通过交流讨论，让学生明白父母需要关爱，要通过实际行动关爱父母，

让学生了解中国传统节日、了解中国传统文化】

（二）综合独立实践题：做手抄报。

让学生围绕“家是最温暖的地方”出一则手抄报。

【设计意图：充分发挥学生的想象力与创造力，让学生在制作手抄报的过程中，体会

父母的爱。】

（三）分层拓展题

A类（独立题）：我为父母写封信

布置任务：让学生为父母写封感谢信，感谢父母的关心与爱护。

B类（合作题）：家庭实践作业“家史小调查”

随着我们的成长，家庭也在发生变化，让我们做一个“家史”小调查吧。

在过去的几十年，你家发生了哪些大事?你是如何知道这些事情的?你能感

受到不断传承的家庭美德吗？

【设计意图：以“爱”为主线，以“回报爱”贯穿始终是本单元突出的教学任务，设

计分层拓展题，是对本课本单元“爱”的升华，A类独立题，主要是体现让学生在网络发

达的环境里“写信表感恩”这一美好传承，而B类合作题，让孩子们与家人的配合，去拓

展延伸更多书中学不到的、具有家族传承的美德。】

七、单元测评方案实证反馈

单元测评实证反馈统计分析表

课题课时作业名称题型作业难易等级作业评价正确率

名称ABC用时方式

基础题10分钟100%

第一课时V学生互评

测评方案实践题贴亲情树100%

第10课

体会爱100%

第二课时

测评方案实践题15分钟

感恩爱双轨评价100%

第一课时实践题调查问卷8分钟学生互评100%

测评方案

第11课基础题V

15分钟学生互评+98%

第二课时实践题我为爸妈我为父母家长参与式