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打造具有高职院校特色的教学质量评价体系

美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆对教学质量的定义是：如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。

教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度,包括学习活动是否合理,恰当,是否考虑了学生的特征(如年龄,先前知识,动机等),涉及众多的教学因素,特别是教师对学生和内容的处理,对学习任务和活动的组织地处理.

教学质量是对教育水平高低和效果优劣的评价，最终体现在培养对象的质量上，衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

教育目的规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求。各级各类学校的培养目标规定受培养者的具体质量要求，衡量人才是否合格的质量规格。高校"生产"的人才通过雇主的质检了吗?

高职院校毕业生面临的困惑----“三难”融入社会难；融入企业难；自我价值提升难；高职院校的毕业生感触更深一些。改变这种状况的几点建议一、以满足企业用人质量的需求为导向教学质量评价体系课程设定

质量标准教学方法过程控制AddYourTitle课堂与企业双循环驱动有效管控学生社会实践重活动\重体验学而优则用重技能不拼学历二、以体现高职院校特色育人为使命1教师资历与职业技术能力需要有效匹配2职业教育能力的培训与研讨教学手段的实效性3课堂与实训的有机结合符合教学质量目标三、

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