10 在牛肚子里旅行 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

10在牛肚子里旅行教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10在牛肚子里旅行教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版教学内容分析本节课选自2024-2025学年语文三年级上册统编版《语文》教材，主要内容为《在牛肚子里旅行》。本课主要通过讲述牛的消化过程，引导学生了解生物学知识，并激发学生对科学的兴趣。课文语言生动有趣，插图形象可爱，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下学期学习了《动物儿歌》和《植物儿歌》，对动植物的特点有了初步的认识。此外，在《我是什么》和《植物的生长》等课程中，学生对生物的生长和繁殖也有了一定的了解。通过本节课的学习，学生能够巩固已有的生物学知识，并将其与实际生活相结合。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过阅读《在牛肚子里旅行》，学生能够理解课文中的关键词语和句子，运用所学生字进行口语表达和书写，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析牛的消化过程，学生能够运用观察、比较、推理等方法，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学生通过欣赏课文中的插图，培养对美的感知和审美能力，同时鼓励学生发挥想象，创作自己的画作，提升艺术创造力。

4.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解牛在中华文化中的象征意义，认识牛的勤劳、善良的品质，从而培养学生的文化认同感和传承中华优秀传统文化的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了前几个单元的课文，对语文的基本阅读和理解能力有了掌握。在科学课上，学生对动植物的生理结构有了一定的了解，这为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们好奇心强，喜欢通过图片和故事来学习新知识。在学习能力上，他们已经能够独立阅读课文并理解其中的大意。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和小组合作来完成学习任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对牛消化过程的专业术语感到困惑，如“瘤胃”、“网胃”等。此外，理解牛的消化系统与人类消化系统的异同也是一个挑战。学生可能需要通过实际的观察和教师的引导来克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学挂图、彩色粉笔、录音机、磁带或音频文件、实物模型。

2.课程平台：班级学习平台（如学习通、智慧树等），用于发布预习任务、学习资料和进行课堂互动。

3.信息化资源：课文《在牛肚子里旅行》的电子版、相关科普视频、互动游戏、在线讨论区。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、问答法、案例分析、实验操作、观察记录、思维导图。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《在牛肚子里旅行》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习生物学知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习生物学知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解生物学知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕生物学问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验生物学知识的应用，提高实践能力。

在new呈现结束后，对生物学知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物学知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决生物学问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与生物学内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合生物学内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习生物学的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的生物学知识，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的生物学内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《在牛肚子里旅行》这篇课文主要围绕牛的消化过程展开，通过生动的描述和有趣的插图，引导学生了解和认识生物学知识。以下是本节课的知识点梳理：

1.牛的消化系统：课文介绍了牛的消化系统的组成，包括口腔、食道、瘤胃、网胃、小肠和大肠等。学生需要理解各个部位的功能和作用。

2.瘤胃和网胃：课文详细描述了瘤胃和网胃的特点和功能。学生需要了解这两个胃室的结构、容量以及它们在消化过程中的作用。

3.牛的进食习性：课文提到了牛的进食习性，如反刍和倒嚼。学生需要理解这些进食习性的含义和作用，以及它们对牛的消化有什么帮助。

4.牛的消化过程：课文通过旅行的方式，生动地描述了牛的食物在消化过程中的变化。学生需要了解食物在牛的消化系统中的旅行路线，以及各个部位对食物的消化作用。

5.营养吸收：课文提到了牛在消化过程中如何吸收营养。学生需要理解营养物质在牛的消化系统中的吸收过程，以及吸收的主要部位。

6.牛的生理特点：课文简要介绍了牛的生理特点，如牛的牙齿结构和反刍习性。学生需要了解这些生理特点与牛的消化有什么关系。

7.生物学与生活的联系：课文通过讲述牛的消化过程，引导学生思考生物学与生活的联系。学生需要认识到生物学知识在生活中的重要性，并能够将所学知识应用到实际生活中。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂教学过程中，教师应通过提问的方式了解学生对课堂所学内容的掌握情况。针对《在牛肚子里旅行》这篇课文，教师可以设计一些开放性问题，如“牛的消化过程中，哪个部位的功能最让你感兴趣？”“你认为牛的进食习性对它的消化有什么帮助？”等，鼓励学生积极思考和回答。

（2）观察：教师应关注学生在课堂上的表现，观察他们是否能够专心听讲、积极参与讨论、完成课堂任务等。对于表现出色的学生，教师应及时给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，教师应找到问题所在，并采取有针对性的措施进行帮助。

（3）测试：在课堂结束后，教师可以布置一些相关的测试题，以检验学生对课堂所学知识的掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题、简答题等，要求学生在规定时间内完成。教师应及时批改试卷，了解学生的答题情况，为下一步的教学提供参考。

2.作业评价：

（1）认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意学生的答题思路、答案准确性和书写规范性。对于作业中出现的问题，教师应及时给予纠正，并指出错误所在，帮助学生提高。

（2）点评和建议：在批改作业的过程中，教师可以为学生提供一些有针对性的点评和建议，如“你的答案很接近正确答案，但这里还需要进一步解释一下”，“你的书写很工整，继续保持！”等，以鼓励学生继续努力。

（3）及时反馈：教师应尽快将批改后的作业返还给学生，让学生能够及时了解自己的学习情况，并进行相应的调整。在返还作业时，教师还可以与学生进行面对面的交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供个性化的指导。典型例题讲解1.例题一：牛的消化系统由哪些部分组成？请简要介绍各部分的功能。

答案：牛的消化系统由口腔、食道、瘤胃、网胃、小肠和大肠等部分组成。口腔负责咀嚼和初步消化；食道将食物运输到瘤胃；瘤胃负责发酵和初步消化；网胃进一步消化食物；小肠负责吸收大部分营养物质；大肠吸收剩余的水分和部分营养物质。

2.例题二：请描述牛的瘤胃和网胃的特点和功能。

答案：瘤胃是牛的第一个胃室，具有较大的容积，负责发酵食物中的纤维素，产生气体。网胃是牛的第二个胃室，与瘤胃紧密相连，帮助进一步消化食物。

3.例题三：请解释牛的进食习性对它的消化有什么帮助。

答案：牛的进食习性包括反刍和倒嚼。反刍是指牛将食物从瘤胃反回到口腔进行再次咀嚼；倒嚼是指牛将食物从口腔反回到瘤胃进行再次消化。这些进食习性有助于牛更好地消化和吸收食物中的营养成分。

4.例题四：请描述牛的消化过程中，食物在各个消化器官中的变化。

答案：食物在牛的消化过程中，首先在口腔进行咀嚼和初步消化。然后，食物通过食道进入瘤胃，在瘤胃中进行发酵和初步消化。接着，食物进入网胃，进一步消化。之后，食物进入小肠，在这里吸收大部分营养物质。最后，食物进入大肠，吸收剩余的水分和部分营养物质。

5.例题五：请解释牛的生理特点与消化之间的关系。

答案：牛的生理特点，如牙齿结构和反刍习性，与消化之间有密切的关系。牛的牙齿结构适合咀嚼和磨碎食物；反刍习性有助于牛更好地消化和吸收食物中的营养成分。这些生理特点共同作用，使牛能够有效地消化食物。内容逻辑关系①重点知识点：牛的消化系统组成及其功能。

重点词：口腔、食道、瘤胃、网胃、小肠、大肠、咀嚼、发酵、吸收。

②词句：牛的消化过程。

重点句：食物在牛的消化过程中，首先在口腔进行咀嚼和初步消化，然后通过食道进入瘤胃，在瘤胃中进行发酵和初步消化，接着进入网胃进一步消化，之后进入小肠吸收大部分营养物质，最后进入大肠吸收剩余的水分和部分营养物质。

③重点知识点：牛的进食习性。

重点词：反刍、倒嚼、咀嚼、磨碎、营养成分、消化、吸收。

④词句：牛的生理特点与消化之间的关系。

重点句：牛的牙齿结构适合咀嚼和磨碎食物，反刍习性有助于牛更好地消化和吸收食物中的营养成分。这些生理特点共同作用，使牛能够有效地消化食物。

五、板书设计：

①牛的消化系统组成及其功能

-口腔：咀嚼、初步消化

-食道：运输食物

-瘤胃：发酵、初步消化

-网胃：进一步消化

-小肠：吸收大部分营养物质

-大肠：吸收剩余水分和部分营养物质

②牛的消化过程

-咀嚼、发酵、吸收

-口腔→食道→瘤胃→网胃→小肠→大肠

③牛的进食习性与消化之间的关系

-反刍：再次咀嚼、消化

-倒嚼：再次消化、吸收

-牙齿结构：咀嚼、磨碎

-生理特点：消化、吸收

九、内容逻辑关系

①重点知识点：牛的消化系统组成及其功能。

重点词：口腔、食道、瘤胃、网胃、小肠、大肠、咀嚼、发酵、吸收。

②词句：牛的消化过程。

重点句：食物在牛的消化过程中，首先在口腔进行咀嚼和初步消化，然后通过食道进入瘤胃，在瘤胃中进行发酵和初步消化，接着进入网胃进一步消化，之后进入小肠吸收大部分营养物质，最后进入大肠吸收剩余的水分和部分营养物质。

③重点知识点：牛的进食习性。

重点词：反刍、倒嚼、咀嚼、磨碎、营养成分、消化、吸收。

④词句：牛的生理特点与消化之间的关系。

重点句：牛的牙齿结构适合咀嚼和磨碎食物，反刍习性有助于牛更好地消化和吸收食物中的营养成分。这些生理特点共同作用，使牛能够有效地消化食物。

五、板书设计：

①牛的消化系统组成及其功能

-口腔：咀嚼、初步消化

-食道：运输食物

-瘤胃：发酵、初步消化

-网胃：进一步消化

-小肠：吸收大部分营养物质

-大肠：吸收剩余水分和部分营养物质

②牛的消化过程

-咀嚼、发酵、吸收

-口腔→食道→瘤胃→网胃→小肠→大肠

③牛的进食习性与消化之间的关系

-反刍：再次咀嚼、消化

-倒嚼：再次消化、吸收

-牙齿结构：咀嚼、磨碎

-生理特点：消化、吸收

九、内容逻辑关系

①重点知识点：牛的消化系统组成及其功能。

重点词：口腔、食道、瘤胃、网胃、小肠、大肠、咀嚼、发酵、吸收。

②词句：牛的消化过程。

重点句：食物在牛的消化过程中，首先在口腔进行咀嚼和初步消化，然后通过食道进入瘤胃，在瘤胃中进行发酵和初步消化，接着进入网胃进一步消化，之后进入小肠吸收大部分营养物质，最后进入大肠吸收剩余的水分和部分营养物质。

③重点知识点：牛的进食习性。

重点词：反刍、倒嚼、咀嚼、磨碎、营养成分、消化、吸收。

④词句：牛的生理特点与消化之间的关系。