接力版英语四年级上册教案

接力版英语四年级上册教案设计1

Lesson1Nicetomeetyou.

第1课时

一、教学目标

1.知识目标。

(1)能听、说、认读单词：nice,meet,too

(2)能听、说、认读句型：Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeet

you,too.

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

⑵能在情境中运用句型“Thisis…”介绍他人。

(3)能在情境中运用句型“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too."

在初次相识或被人介绍相识时表达问候。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

(2)让学生了解与他人初次见面打招呼的礼仪。

二、教学重难点

1.教学重点。

能运用句型“Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,

too.”介绍他人、互致问候。

2.教学难点。

能在真实情境中正确理解和恰当运用句型“Thisis...Niceto

meetyou.Nicetomeetyou,too.

三、教学准备

1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响。

2.学生准备:课本及其他学习用品。

四、教学流程设计

1.热身活动。

(1)吟唱歌曲“GoodMorning"((详见三年级上册课本第6页)。

(2)师生互相问候交流。

2.新知呈现与操练。

⑴教师可利用课件或教学挂图呈现课文情景，引出主人公Bill,介

绍语言情景引导学生猜测:"Billisonhiswaytoschool.Whowill

Billmeet?Nowlet'slistenandfindouttheanswer.BillIE

在上学的路上。Bill会遇到谁呢?现在我们一起听录音，找一找答案。”

进入文本教学。

(2)教师播放录音，让学生通过听录音寻找“WhowillBillmeet"

的答案。教师根据创设的情景语言描述:“BillmeetsAnnandMary.

HowdoesheknowMary?Bill遇到了Ann和Mary。他是怎样认识

Mary的？”让学生找出答案出处，教学本课核心句型"Thisis...Nice

tomeetyou.Nicetomeetyou,too.”

⑶教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组

展示朗读。

3.巩固拓展。

(1)表演对话。让学生在小组内分角色佩戴头饰进行课文再现，表演

对话。

⑵介绍新朋友。教师利用课件呈现四位新朋友：Amy,Lingling,

Peter和Mike。教师示范介绍其中一位："ThisisAmy.这是Amy。"

引导学生与新朋友相互问候“Nicetomeetyou."教师模仿Amy语

气回答:"Nicetomeetyou,too.v然后让学生小组内轮流戴上人物

头饰并运用句型“Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,

too.”进行练习。

4.总结。教师引导学生梳理本节课的单词和重点句型的用法，让学生

自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

五、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.问一问自己的新朋友，并用句型“Thisis…”介绍给同学认识。

六、板书设计

Lesson1Nicetomeetyou.

ThisisMary.

Nicetomeetyou.

Nicetomeetyou,too.

第2课时

教学主题Listenandguess

一、教材分析

Listenandguess是呈现新知板块，通过“听声音猜人物”的

游戏情景呈现了核心句型：Iam...Youare...”旨在让学生能够在

此情境中理解该句型的语用功能，同时让学生在练习中初步理解、学

习人称代词与系动词be的关系。

二、教学目标

1.知识目标。

能听懂、会说句型:Iam...Youare...

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

⑵能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Iam...You

are...”大方地介绍自己和对方。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

⑵培养学生乐于开口、敢于讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴

趣，培养学生热爱学习的情感。

三、教学重难点

1.教学重点。

在实际情境中，学生能正确运用句型am...Youare...”大

方地介绍自己和对方。

2.教学难点。

学生自我介绍用语“Iam(I'm)...”的发音不容易到位，教师

要适时纠正，但是不可挫伤孩子的学习积极性。

四、教学准备

1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、人物头饰。

2.学生准备:课本、人物头饰及其他学习用品。

五、教学流程设计

1.热身活动。

⑴吟唱歌曲“GoodMorning"(详见三年级上册课本第6页)。

(2)师生交流。

吟唱歌曲后，教师和学生打招呼，利用人物头饰扮演角色介绍新朋友,

复习上节课所学内容。例如：

Teacher:Goodmorning,class.

Students:Goodmorning,teacher.

Teacher:Thisismyfriend,Amy.（出示头饰）

Students:Nicetomeetyou.

Teacher:Nicetomeetyou,too.（带上头饰）

2.新知呈现与操练。

⑴教师利用课件呈现本板块的情景，并介绍语言情景："Look!They

areplayingagame.Whoarethey?Thisis…看，他们正在做游

戏。他们是谁?这是……”引导学生逐个介绍文本中的主人公。教师

继续询问：“Howdotheyintroducethemselves?Whatdotheysay?

HowdoesTomguess?他们是怎样介绍自己的？他们说了什么？Tom

是怎样猜的？”让学生带着问题听录音理解文本内容。

(2)教师播放录音，学生寻找"Whatdotheysay?HowdoesTom

guess”的答案,引出核心句型“Iam...Youare.进行板书、教

学。

⑶教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组

展示朗读。

3.巩固拓展。

⑴听一听、猜一猜。

学生分组进行听一听、猜一猜的活动，小组内请一名学生蒙上眼

睛，其余学生站成一排并用“Iam...”进行自我介绍。然后和蒙眼

睛的学生打招呼："Hello,”蒙眼睛的学生根据听到的声音运用

句型“Youare...”猜一猜打招呼的人是谁。

⑵创编歌谣。

学生运用句型“Iam...Youare...Thisis...Weareallgood

friends.”进行歌谣创编，同时教师引导学生拍手打节奏一起唱诵歌

谣。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点句型，并用红笔标出句子中的人

称代词和系动词，让学生观察、总结人称代词与系动词be的正确用

法。学生可在小组内交流自己本节课的收获，形成对学习成果的自我

评价和组内评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一画自己的同学，并用句型“Iam...Youare...Thisis...He/

Sheis...”和同桌交流自己的作品。

七、板书设计

Lesson1Nicetomeetyou.

IamPeter

YouareJohn.

ThisisAnn.

第3课时

教学主题Lookandsay

一、教材分析

Lookandsay是一个呈现新知板块。复现句型"Hello.Iam...

Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.Goodmorning.Goodbye.”

同时，呈现新句型"Mynameis...Goodafternoon.v旨在让学生在

课文情景中以旧带新正确理解、学习新句型的语意及语用功能。

二、教学目标

1.知识目标。

(1)能听、说、认读单词：name,afternoon

(2)能听、说、认读句子：Mynameis...Goodafternoon.

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

⑵能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型〃Mynameis...

Goodafternoon.v介绍自己和表达问候。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

⑵培养学生学会介绍自己、问候他人的能力。

三、教学重难点

1.教学重点。

能听、说、认读单词name,afternoon;能听懂、会说句型“Myname

is...Goodafternoon.并能在实际情境中灵活运用。

2.教学难点。

在实际情境中正确运用句型句ynameis...Goodafternoon.

进行交流；afternoon的正确发音。

四、教学准备

1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。

2.学生准备:课本及其他学习用品。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1)课前教师可通过吟唱歌曲“GoodMorning”引导学生回顾已学过

的问候语，滚动复现学生已有知识，为本课继续学习做好铺垫。

⑵欣赏画展。

学生展不前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上。教师引导

学生运用所学核心句型讨论作品内容。例如：

Student1:Iam…Youare…

Student2:Whoisshe/he?

Student1:Thisis…/She/Heis…

2.新知呈现与操练。

⑴教师可通过课件呈现本课情景，引出主人公Ann,并运用情景语

言分图介绍：“ThisisAnn.Sheisapolitegirl.Lookatthefirst

picture.Inthemorning,shegetsupandmeetsherfamily.

Whatdoesshesay?Herfathersays'goodbye'.Whatdoesshe

say?Hernewclassmatesays'Hello.MynameisMary'.Whatdoes

shesay?MissLisays'goodafternoonJ.Whatdoesshesay?”

引导学生阅读、理解文本内容。

⑵课件呈现问题“Whatdoesshesay?”让学生带着问题听录音，

看课本找出答案，同时呈现核心句型“Mynameis...Good

afternoon.v进行教学。

(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示

朗读。

3.巩固拓展。

(1)学生分小组选择一幅自己喜欢的情景图片表演对话，进行情景再

现。

⑵补全对话。

教师呈现本板块课文情景里部分核心句型中词汇的首字母，引导

学生快速还原文本内容。例如:Gm-Goodmorningo

(3)创编新对话。

教师引导学生仿照文本内容，将课本中的人物替换成自己的姓名,

运用核心语言创编新的对话内容。

4.总结o

教师引导学生梳理本节课的单词、重点词汇和语句，让学生自己总结

出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.想一想，说一说。今天下午你遇到了一位新朋友Emma,你该怎样

和她相互认识和互致问候？

七、板书设计

Lesson1Nicetomeetyou.

Hello.MynameisMary.

Nicetomeetyou.

Goodafternoon.

Goodafternoon,MissLi.

八、教学反思

Lesson2Whatisit?

第1课时

教学主题Look,listenandsay

一、教材分析

Look,listenandsay是呈现新知板块，在生活情景中自然呈现

部分生活物品、自然景观名称及冠词a,an,the的词形、语义。

二、教学目标

1.知识目标。

⑴能听、说、认读单词：sun,plane,umbrella,light,moon,star

(2)能听懂、会说句型:What'sthis?It'sa/an/the...

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

⑵能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型〃What'sthis?It's

a/a/the...”询问物品、自然景观的名称并回答。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

⑵培养学生合作学习的能力。

三、教学重难点

1.教学重点:询问和回答本课所学生活物品、自然景观的名称。

2.教学难点：冠词a,an,the的理解和运用。

四、教学准备

1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、自制转盘、单词卡。

2.学生准备:课本及其他学习用品。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1)歌曲欣赏“What'sthis?”(详见本课资源库)

⑵头脑风暴。

课件呈现学生已学过的物品的图片，引导学生看图快速说出该词。

例如：

Teacher:What'sthis?

Students:It'sa/an…

2.新知呈现与操练。

⑴教师出示挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景："Lookatthe

pictures.Thisisastoryaboutaboyandadog.Todaylet's

enjoytheirfunday.Lookatthefirstpicture.Whatdoyousee?

What'sthis?”教师可以利用教学挂图询问，学生根据情境进行回答。

同时教师进行板书教学句型“It'sa/an/the...”及词汇plane,

sun,umbrella,light,moon,star。

(2)教师引导学生观察板书并思考a,an,the的用法，和学生一起总

结冠词在本课的用法。

⑶教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示

朗读。

3.巩固拓展。

(1)看口形猜单词。

学生打开课本第4页，教师默读thesun,aplane,anumbrella,

alight,themoon,astar。学生看教师的口形猜一猜，并大声说

出该词，然后在课本上指出来。

(2)问答练习。

学生打开课本第4页，两人一组看图做问答练习，一人问"What's

this”另一人回答“Itsa/an/the…It'sa/an/the...”

(3)转盘游戏。

教师课前做一个大转盘，把本课的单词写在转盘上，转动转盘，

当指针停下时问学生:〃What'sthis?”学生根据指针所停留的画面用

句型"It'sa/an/the...〃做出回答。

4.总结□

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和冠词的用法，让学生自己

总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型'Tt'sa/an/the..."

向同桌介绍自己的作品。

七、板书设计

第2课时

教学主题Askandanswer

一、教材分析

Askandanswer是呈现新知板块，通过女孩和男孩进行问答的

情境，呈现并学习核心句型"WhatisitsItisa/an..."旨在使

学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，并通过交流活动，学习、

运用该句型。同时让学生在练习中进一步理解、掌握a,an,the的用

法，培养学生在实际情境中运用语言的能力。

二、教学目标

1.知识目标。

能听懂、会说句型:WhatisitsIt'sa/an/the...

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"WhatisitsIt's

a/an/the...”询问物品、自然景观的名称并回答。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

⑵能在游戏活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的

能力。

三、教学重难点

1.教学重点。

询问和回答本课所学生活物品、自然景观名称的表达方法“Whatis

itsIt'sa/an/the…”

2.教学难点。

冠词a,an,the的正确用法。

四、教学准备

1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡。

2.学生准备:课本、单词卡、上节课画一画的作业及其他学习用品。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1)歌曲欣赏“What'sthis?”(详见本课资源库)

⑵头脑风暴。

教师利用课件呈现课本第4页的图片，引导学生看图快速说出该词。

例如：

Teacher:What'sthis?

Students:It(sa/an…

⑶作品展示与交流。

让学生展示上节课的作业，画一画本课所学物品，并用句型

"What'sthis?It'sa/an/the…”进行交流。

2.新知呈现与操练。

⑴教师运用课件呈现本课情景，师生一起看图。首先呈现人物Ann

和John,教师介绍语言情景："Look!Whoarethey?Whatarethey

talkingabout?看，图上的人物是谁?他们在谈论什么？”让学生带着

问题“Whatisits”听录音并理解文本对话内容，引出核心句型“What

isit?It'sa...”进行板书教学。

(2)教师呈现本板块中所给的九幅图片并介绍语言情景："Look!John

haslotsofpictures.Lookatthefirstone.Whatisit?看，

John有许多图片。看一看第1幅图，图上有什么？”引导学生学习、

运用句型“Whatisit?It'sa...”讨论图片中的物品。

(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示

朗读。

3.巩固拓展。

(1)游戏：打扑克。

课前准备一套已学过的名词单词卡。学生两人一组轮流摸单词卡,

摸到单词卡反扣在桌子上并提问：“Whatisit?”另一名学生猜测回

答："It'sa/an/the...”猜对的赢得该单词卡。谁赢得多即为获

胜一方。

(2)看一看、猜一猜。

教师出示图片，只露出每幅图片的一小部分制造悬念，引导学生

运用句型“Whatisit?It'sa...”讨论图片中的内容。

⑶画一画、猜一猜。

教师做示范,边画边问："Whatisit?”引导学生运用句型"It'sa/

an...”猜测所画的内容。然后学生两人一组进行此活动。

(4)摸一摸、猜一猜。

教师课前准备一些物品的模型或者实物，如苹果、鸡蛋、雨伞、

小狗、星星、灯等。首先找一名学生上台一起做不范，教师出不实物

让该生闭上眼睛摸一摸，引导其余学生运用句型"Whatisit?”提问,

该生用“It'sa/an...”回答所猜内容。然后可进行小组比赛，哪

一组获胜即可为本组加一分。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点句型及冠词的正确用法，让学生

自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一画自己最喜欢的物品和自然景物，并用句型“Whatisit?It，s

a/a/the...”和同桌交流自己的作品。

七、板书设计

第3课时

教学主题Look,listenandrepeat

一、教材分析

Look,listenandrepeat是一个操练、巩固新知板块，通过看

图、听录音、跟读活动，巩固核心句型“Whatisit?”及其回答“It's

a/an...”的用法，引导学生在课文情景中进一步理解、巩固运用语

言的能力。

二、教学目标

1.知识目标。

(1)能听、说、认读单词：hat,eraser

(2)能听懂、认读句子：WhatisitsIt'sa/an/the...No.It's

a/an/the...

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Whatisit?It's

a/a/the...”讨论、交流物品的名称。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

⑵在生活中能主动询问，或对别人的询问能够热情应答。

三、教学重难点

1.教学重点。

能听、说、认读单词hat,eraser；能听懂会说句子“WhatisitsIt's

a/an/the...No.It'sa/an/the...并能在实际情境中灵活运

用。

2.教学难点。

在实际情境中灵活运用句子"WhatisitsIt'sa/an/the...

No.It'sa/an/the...”进行交流。

四、教学准备

1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。

2.学生准备:课本及其他学习用品。

五、教学流程设计

1.热身活动。

（1）猜谜语：Whatisit?（这是什么？）

教师运用学生已有的语言知识描述一种物品，并引导学生猜测。

例如:Teacher:Itiswhite.Ithasbigeyesandsmallears.It

hassmallpinknoseandalongtail.Whatisit?它是自色的。

它有一双大眼睛和两只小耳朵。它有一个粉色的小鼻子和一条长尾巴。

它是什么？（答案是cat）Teacher:Itisredandround.Ittastes

good.Whatisit?它又红又圆。它很好吃。它是什么?（答案是apple）

⑵欣赏画展。

课前收集学生前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上，引导

学生讨论作品内容。例如：Student1:Whatisit?

Student2:It'sa/an/the…

2.新知呈现与操练。

(1)教师出示教学挂图并介绍："PeterandJohnareintheclassroom.

Peter和John在教室里。”然后，课件呈现问题，例如：

Whataretheytalkingabout?

Howdoyouknow?Wheredoyoufindthem?

让学生带着问题听录音，看课本并找出答案。引导学生阅读、理

解文本内容，在核对答案的同时教授单词hat和erasero

(2)教师分别呈现教学挂图并引导学生观察图片：“Lookatthefirst

picture.Whataretheytalkingabout?Whatisit?看第1幅图，

他们在谈论什么？那是什么？"板书句型“Whatisit?〃，然后教师继

续说：“It'sacat.”引导学生观察图片并回答：“No.It'sahat.”

教师板书教学。教师引导学生总结“Thehatlookslikeacat.这

顶帽子看起来像一只猫。”以同样的方式教授其他两幅图片内容。

(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示

朗读。

3.巩固拓展。

(1)游戏：锤子剪刀布。

学生两人一组通过锤子剪子布游戏争取课文对话的朗读权，谁读的

句子多就是获胜一方。

⑵补全对话。

教师去掉本板块课文情景中的核心句型，引导学生还原文本内容。

⑶创编新对话。

教师引导学生仿照文本内容，替换讨论物品，运用核心句型“Whatis

it?It'sa/an/the...No.It'sa/an/the…”创编新的对话内

容。

4.总结□

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出

本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型“It'sa/an/the...”

向同桌介绍自己的作品。

七、板书设计

八、教学反思

Lesson3Whereisthecat?

第1课时

教学主题Look,listenandsay

一、教材分析

Look,listenandsay是呈现新知板块，通过两名学生做游戏询

问动物位置的情景，利用问答方式，呈现新句型“Isitbehind

the...?”及其简略回答“Yes,itis./No,itisn't.”同时学习

生词schoolbag和behindo在讨论其他物品位置的过程中，复现学

生已经学过的单词book,table,dog,cato

二、教学目标

1.知识目标。

(1)能听懂、会说句型“Isitbehindthe...?”及其简略回答“Yes,

itis./No,itisn't."

(2)能听、说、认读单词：schoolbag,behindo

2.能力目标。

能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Isitbehindthe...?

Yes,itis./No,itisn't.”询问物品位置并回答。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

⑴能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开

口。

⑵能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。

(3)能养成整齐有序摆放学习用品的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握询问和回答物品位置的表达方法“Isitbehind

the...?”及其简略回答“Yes,itis./No,itisn't."

2.教学难点：isit的连读及isn't的发音。

四、教学准备

1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、学习用品

等。

2.学生准备:课本及其他学习用品。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1)歌曲热身。

教师播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。

(2)游戏：SharpEyes(火眼金睛)。

教师播放多媒体课件，快速闪现学习用品类和动物类的图画或单词。

学生看到图画时说出相应的英文，看到单词时说出相应的中文意思。

⑶唱诵歌谣。

教师说："WhereisyourEnglishbook/pen/...?”学生根据

教师提问展示相关物品并说：“Hereitis!”

2.新知呈现与操练。

(1)教师模拟寻找钢笔的情景，用焦急的表情和语气说:"Ican'tfind

mypen.Where'sthepensIsitin/on/underthedesk?”在不

断寻找的过程中，教师自问自答:“Isitin/on/underthedesk?No,

itisn't.”让学生理解句子意义。教师继续边说边走到课桌后面寻

找：〃Isitbehindthedesk”教师从课桌后面拿出钢笔，高兴地说：

“Yes,itis.”教师教学并板书behind和“Yes,itis.”然后,

教师组织学生操练"Isitin/on/under/behindthedesk?Yes,

itis./No,itisn't."

⑵教师展示教学挂图，让学生观察图画，教师介绍语言情景：〃n

girlhasacat.Aboyhasadog.Thegirlandtheboyaregood

friends.Theyareplayingthegame.Thecatandthedogare

playing,too.”教师提出问题:"Whereisthecat?Isitbehindthe

schoolbag?"学生听录音，找出问题答案。

⑶打开课本，教师引导学生边看边听录音，跟读模仿发音，然后两

人一组练习并展示。

(4)两人或四人一组利用学习用品进行藏一藏、猜一猜游戏。一名学

生藏学习用品，其他学生闭上眼睛。其他学生运用“Isitin/on/unde

州behindthe...?〃猜测学习物品的位置，藏物品的学生根据实际

回答"Yes,itis,或"No,itisn't."

3.巩固拓展。

(1)唱诵歌谣。

教师利用多媒体课件，先出示一张凌乱的课桌的图片，向学生介

绍：“ThisisXiaoming，sdesk.Where'sthebooks?Where'sthepen?

Let，slookandsay.”教师和学生一起唱诵歌谣1。说唱完毕，教

师说：“DoyoulikeXiaoming，sdesk?No,youdon，t.Let，shelp

him.”然后教师再出示一张整洁有序的课桌,学生分角色唱诵歌谣2,

在语境交流中巩固熟悉句型。

(2)两人对话。

学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子里

面、上面或下面来进行如下对话。

(3)表演故事。

教师呈现多媒体课件，屏幕上出现一个男孩和一个女孩，男孩抱

着一只小狗，女孩抱着一只小猫。点击屏幕，出现ICI外音。男孩:'T

haveadog."女孩:"Ihaveacat.”再点击屏幕，小狗和小猫从屏

幕上消失。男孩："Whereisthedog?Whereisthecats”教师让

两名学生扮演男孩和女孩，先到教室外等候。此时教师把玩具小狗和

小猫藏到教室里，然后两名学生进人教室，运用“Isitin/on/under/

behindthe...”寻找小狗和小猫，其他学生根据玩具小狗和小猫藏

的位置回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”两名学生找到玩具

小狗和小猫后，表达感谢：〃Thankyou.”然后四人一组表演故事。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和句型，让学生自己总结出

本节课的收获。

六、作业布置

1.听录音，跟读对话若干遍。

2.用“Isitin/on/under/behindthe...?”句型检查学习用品

的摆放是否规范、整齐。

七、板书设计

Lesson3Whereisthecats

Isitin/on/under/behindtheschoolbag?

Yes,itis./No,itisn't.

第2课时

教学主题Look,listenandact&Askandanswer

一、教材分析

Look,listenandact是复习操练板块。通过魔术表演情景，

学生回顾复习了魔术表演中所用到的语言“Thisis...Hereare”

在魔术表演后，自然生成猜测物品位置的情景，让学生运用新句型〃Is

itin/on/under/behindthe...猜测物品位置,从而操练新句

型及其回答方式"Yes,itis./No,itisn't."Askandanswer

是综合训练板块。训练内容从学生感兴趣的动物和玩具人手，讨论和

交流玩具的位置，综合练习句型“Whereisthedog?Itisin/on/

under/behindthe…”

二、教学目标

1.知识目标。

能对询问物品位置的句型“Whereisthe...?”进行回答“Itis

on/in/under/behindthe…”

2.能力目标。

(1)能运用句子"Thisis...Hereare...Putthe...Movethe…”

表演魔术。

(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Whereisthe...?”

询问物品位置并回答“Itison/in/under/behindthe...

三、教学重难点

1.教学重点：能对询问物品位置的句型“Whereisthe...?”进行完

整回答"Itison/in/under/behindthe…”

2.教学难点：能运用句型"Thisis...Hereare...Putthe...Move

the.”表演魔术。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。

2.学生准备:课本及其他学习用品。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1)唱诵歌谣。

教师把学生分成两组，一组学生说："Whereisthebook/pencil/

ruler...?Whereisit?”另一组学生说："Hereitis."然后两组

学生交换角色练习。

(2)游戏:SharpEyes(火眼金睛)。

教师在课件上快速闪现动物类和玩具类图片及单词，学生快读快说。

(3)游戏：藏一藏。

教师请一名学生上讲台，教师和其他学生闭上眼睛，台上的学生把教

师的课本藏起来。教师说：“Whereismybook?”学生们一起帮忙寻

找，运用句型"Isitin/on/under/behindthe...?”进行猜

测，台上的学生根据实际回答“Yes,itis.”或“No,itisn't."

2.新知呈现与操练。

(1)教师出示魔术师的照片："Whoishe?Yes,heisLiuQian.Heis

amagician.TodayLet'sbeamagiciantogether.他是谁？对了，

他是刘谦。他是一名魔术师。今天，我们一起做一名魔术师。”

(2)教师边说："Thisis...Hereare...Puttheballunderacup.

Movethecupslikethis.”边表演魔术。教师提出问题："Whereis

theball?”学生根据自己的判断表达“Isitunderthe...?”教

师依次展现杯子,并回答“Yes,itis.”或“No,itisn't."

⑶教师和学生一起再次做魔术，边说边做，做到表演和表达同步。

在做、说过程中学生练习"Thisis...Hereare...Puttheball

underacup.Movethecupslikethis.”

(4)教师播放录音。学生打开课本，看图听录音，并模仿录音。然后，

小组内的学生合作朗读，再个别学生进行展示。

⑸学生分小组表演魔术、做猜测游戏。教师巡视指导。

(6)选择一两个小组上台表演魔术，其他学生观看魔术并猜测物品位

置。

3.巩固拓展。

(1)教师和学生谈论第三板块图iffll:''Lookatthepicture.Whatcan

youseeinthepicture?Whoarethey?Whataretheydoing?Where

isthe…？Theboyislookingforhisdogandhistoys.”学生

观察课本板块三的插图，理解插图内容，获取插图信息。

⑵教师提出问题“Whereisthedog?”并播放录音。学生听录音，

回答"Itisunderthetable."教师板书"Whereisthedog?It

isunderthetable.”

⑶教师让学生以小组为单位帮助男孩找玩具，小组讨论练习课本板

块三的内容。

(4)两人对话。

学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子的里面、

上面或下面来进行对话。

4.总结。

教师归纳总结所学过的同类话题语言。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.根据课本板块三的图画，编写新对话。

七、板书设计

Lesson3Whereisthecat?

Whereisthedog?

Itisin/on/under/behindthetable.

Itis=It'

Lesson4Putupyourlefthand.

第1课时

教学主题Look,listenandsay&Look,listenanddo

一、教材分析

Look,listenandsay是呈现新知板块。本板块在说做游戏的情

景中自然呈现表不指令的祈使句表达形式。学生对于祈使句的语用功

能已经有了初步的感知，在日常英语课中已经接触了教师的指令类课

堂用语，如"Standup.Sitdown.”等。在三年级学习了“Draw...”

和“Put...in/on/under/the.句型基础上,学生对Look,listen

anddo板块的新句型已经有了初步的感知基础。

二、教学目标

1.知识目标。

(1)能听、说、认读单词：blackboard

(2)能听懂、会说并认读句型：Putupyourlefthand.Putyourright

handonyourhead.Pleasegoout.

2.能力目标。

(1)能准确模仿录音中的内容。

⑵能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Putupyourleft

hand.Putyourrighthandonyourhead.Pleasegoout.”发出

指令并做出相应反应。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维

意识。

(2)养成听从教师英语指令、乐于同伴合作、积极参加学习活动的习

惯。

⑶养成使用礼貌用语please进行表达的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：运用句型wPutupyourlefthand.Putyourrighthand

onyourhead.Pleasegoout."发指令并做出相应的反应。

2.教学难点：在实际情境中运用"Putupyourlefthand.Putyour

righthandonyourhead.”表达指令和做出相应的反应。

四、教学准备

1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励

贴画等。

2.学生准备:课本及其他学习用品。

五、教学流程设计

1.热身活动。

⑴头脑风暴。

教师利用多媒体课件快速出Tdoor,clock,desk等教室内物品

的单词卡或图片，学生快说快读。

(2)TPR活动。

①教师发出指令："Touchyournose/face/...”学生做出相应的动

作，复习人体部位的单词。

②让学生准备好学习用品，然后教师发指令：“Putyourpenin/。”

under/behindthedesk."学生根据指令把钢笔放在相应的位置。

2.新知呈现与操练。

(1)学生打开课本第10页或教师张贴挂图，师生一起看图。教师介绍

语言情景："Lookatthepicture.Whatcanyouseeinthepicture?

Whataretheydoing?Theyaredoingsomeactions.v教师可以

边做动作边介绍第1幅插图：“LookatPicture1.Thegirlsays,

Putupyourlefthand.Theboydoestheaction.w教师板书并

教学句型“Putupyourlefthand.”组织学生分小组或个别学生边

做动作边操练此句型。教师发指令："Putdownyourlefthand.

Now,putupyourrighthand.”组织学生分小组或个别学生边做动

作边操练此句型。

(2)教师利用动作做辅助手段,介绍第2幅插图：“LookatPicture2.

Thegirlsays,'Putyourrighthandonyourhead.'Theboydoes

theaction.v教师板书并教学句型"Putyourrighthandonyour

head.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。教师发

指令：“Putdownyourrighthand.Now,putyourlefthandonyour

head.”并组织全体学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。

教师请一名学生走到教室外面，说:〃Pleasegoout.”接着板书并教

学“Pleasegoout.”接着教师请学生进来，说："Pleasecomein.”

此学生进人教室。教师组织学生分小组或个别学生边做动作边操练

“Pleasegoout.”并提醒学生在日常交流中注意运用礼貌用语

“please"。教师指向教室内的钟表和黑板，板书并教学“Lookatthe

clock/blackboard"利用教室内其他物品，进行“Lookatthe...

的说做练习。

(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读。

3.巩固拓展。

⑴听做活动。

教师利用板块二的教学挂图或课本插图，请学生观察插图，理解

图画内容。然后教师边发出指令"Touchyourleftleg.Putyourleft

handonyourrightear.Putyourrighthandonyourhead.Put

yourlefthanddown.”边做iii对应的动作，让学生整体感知语言

的意义。教师播放录音，学生跟随录音做出相应的动作。教师可以按

照全体一小组一个人的顺序进行操练。

⑵游戏：迷宫图寻宝。

教师利用多媒体课件出示一张迷宫图，迷宫图上有钟表、黑板、桌子、

门等物品的图画。教师依次出示指令语，如"Lookatthedesk.Put

yourrighthandonthedesk.Putyourlefthandunderthedesk.

Putyourrighthandinthedesk.Hereitis!”学生根据指令语

在图上找到指令语所指物品的位置，并做出相应动作，看哪一组能根

据指令语在最短时间内找到物品。

4.总结:教师引导学生梳理本节课所学的祈使句型。

第2课时

教学主题Look,listenandact&Listenanddo

一、教材分析

Look,listenandact是操练新知板块，通过听一听、演一演

的活动，进一步巩固练习"Pleasegoout.Walkround.Pleasecome

in.”并学习句型“Areyoutheleader?Yes,Iam./No,I'mnot.

"Listenanddo是操练板块，通过"SimonSays"游戏活动，进一

步巩固祈使句句型“Standup.Sitdown.Putyourright/lefthand

onyourhead.”

二、教学目标

1.知识目标。

(1)能听、说、认读单词：say

(2)能听懂、认读句型：Areyoutheleader?Yes,Iam./No,I'm

not.

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

(2)能理解“Pleasegoout.Walkround.Pleasecomein.”指令，

并做出相应反应。

(3)能在实际情境中灵活运用句型"Areyou...?Yes,Iam./No,I'm

not.”

3.情感态度、文化意识、学习策略。

⑴形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维

意识。

⑵养成听从教师英语指令、乐于与同伴合作、积极参加学习活动的

习惯。

⑶养成遵守社会公德的良好习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：能听、说、认读单词say;能够听懂、认读句型“Areyou

theleader?Yes,Iam./No,I'mnot.”

2.教学难点：单词says的发音。

四、教学准备

1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。

2.学生准备:课本、学习用品等。

五、教学流程设计

1.热身活动。

⑴听做活动。

教师播放板块二的录音，学生听录音，做出相应的动作。

⑵表演对话。

请两三组学生表演板块一的对话，看哪一组表达流畅，表演自然。

2.新知呈现与操练。

(1)教师和学生一起表演板块三的对话，让学生整体感知对话内容和

游戏程序。教师请一名学生站到教室外，并对他(她)说:“Pleasego

out.”然后教师让教室里的一组学生站起来围成一圈，对其中一名学

生说:“Youaretheleader.然后用手势和指令让这一组学生转圈

走："Walkround,please.”教师请门外的学生进来："Pleasecomein.'

进来的学生用“Areyoutheleader?”进行猜测。其他学生根据情

况回答“Yes,Iam.”或“No,I'mnot.”

⑵学生打开课本第11页，观察插图内容，理解图画内容。

⑶教师提出问题:〃Whoistheleader"然后播放录音，学生听录音

回答问题。教师板书并教学“Areyoutheleader?Yes,Iam./No,

rmnot.”

(4)教师播放录音，让学生模仿跟读。然后学生分小组朗读和表演对

话。

3.巩固拓展。

(1)听做活动。

教师发指令:"Standup.Sitdown.Putupyourleft/righthand.

Putyourright/lefthandonyourhead.”学生做出相应反应。

(2)游戏：SimonSays

教师解释“SimonSays”游戏规则，板书并教学单词say及says,

提醒学生注意says的发音。教师利用教学挂图或多媒体课件呈现课

本第12页插图，学生观察插图，理解插图内容。教师播放录音，让

学生跟读录音，熟悉游戏规则。教师再次播放录音，学生做出相应的

反应。教师和全体学生做“SimonSays”游戏。然后学生分小组做

"SimonSays”游戏。

4.总结。

(1)教师利用多媒体课件整理学生学过的祈使句式，归纳总结句子特

点、意义与用法。

⑵教师利用多媒体课件出示公共场所的图画及英语指不语，学生尝

试阅读理解指不语的意义。教师借机引导学生养成遵守公共秩序的习

惯。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.和同伴表演板块二的对话，做“SimonSays”游戏。

3.把新学的语言说给爸爸妈妈听。

七、板书设计

Lesson4Putupyourlefthand.

Areyoutheleader?

Yes,Iam./No,I'mnot.

Simonsays,“…”

八、教学反思

Lesson5Theparkisonyourleft.

第1课时

教学主题Look,listenandsay

一、教材分析

Look,listenandsay是呈现新知板块，在一位男士向交警询

问公园位置的情境中自然呈现询问某一地点位置的表达形式“Excuse

me.Whereisthe...?”及答语"Walkalong...Turn...The...is

onyour...”学生以前多次接触过“Whereisthe...”能够理解其

意义。本课要引导学生关注礼貌问路需加上“Excuseme.”的表达。

二、教学目标

1.知识目标。

⑴能听、说、认读单词：park,street,turn,school,hospital.

(2)能听懂、会说句型：Excuseme.Whereisthe...?Turnright/

left/round.The…isonyourright/left.

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

⑵能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Excuseme.Whereis

the…？”Turnright/left.The...isonyourright/left.”

询问某一地点的位置并回答。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

⑴能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于

开口。

⑵培养学生勇于问路，并能为他人热心指路的积极生活态度。

三、教学重难点

1.教学重点:在实际情境中运用"Excuseme.Whereisthe...?Turn

right/left.The...isonyourright/left.”询问某一地点的

位置并回答。

2.教学难点:指路语言"Walkalong...Turnright/left/round.

The...isonyourright/left.”的灵活运用。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励

贴画等。

2.学生准备:课本。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1)歌曲热身。

教师播放歌曲“TheHokeyPokeyShake”(曲调可在互联网上搜

索)，师生跟着音乐的节拍表演唱歌，既活跃课堂气氛，激发学生思

维，又复习right,left等单词。

(2)游戏：SimonSays

全体学生起立做“SimonSays”游戏。做错的学生坐下，坚持到最

后的学生可以获得相应奖励。参考指令"Standup.Sitdown.Put

yourright/lefthandonyourhead.Putupyourright/left

hand.Putyourright/lefthanddown.Touchyourright/leftleg.

Putyourright/lefthandonyourright/leftear.”等。

2.新知呈现与操练。

(1)学生打开课本第13页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师

介绍情境:“Look!Thisisamapofacity.Hereisastreet.”

教师指地图上的RedStreet,帮助学生理解street的意义，并教读

street,强调字母组合ee发长音，引导学生发音到位。教师提问：

“Whatisthenameofthestreet?Canyouseeanyotherstreets?

Whatarethey?这条街道的名称是什么？你还看到其他哪些街道？”学

生了解地图中的三条街道GreenStreet,YellowStreet和Red

Streeto

(2)学生继续观察地图,教师问：wTherearemanyplacesonthemap.

Whatarethey?Look!Hereisaschool.(教师指地图上的学

校)Manystudentsstudyatschool.Andwe'reatschool.Whatis

thenameofourschool?地图上还有很多地方。都有哪些呢？看，

这是一所学校。许多学生在学校里学习。我们也在学校里。我们学校

的名称是什么？”学生理解school的意义并朗读。学生观察地图，教

师依次教学park,zoo,hospitalo

(3)教师引导学生观察情景图中的人物："Look!Amanistalking

withapoliceman.Whataretheytalking?Canyouguess瞧，

这位男士正在和警察交谈。他们谈论的是什么？你能猜一猜吗？”学生

猜测他们谈论的话题，引出问路的主题"Whatplaceishelooking

for?他正在找哪个地方？”教师播放录音，学生听录音寻找答案，教

师板书问句"Excuseme.Whereisthepark”引导学生关注"Excuse

me.”的语义和语用情境。excuse的发音是难点，教师可以采用拆音

的方式降低朗读难度。教师再次播放录音，并在地图上标出相应的路

线，学生边听音边看路线，初步理解指不语的意义。在此基础上，教

师借助地图依次教学"WalkalongRedStreet.Turnright.Thepark

isonyourleft.”教师还可以在教室内布置与教材内容相同的街区

图，让学生说一说、走一走，真实感受"WalkalongRedStreet.Turn

right.Theparkisonyourleft.”

(4)教师播放录音，学生模仿跟读，然后分小组朗读。

3.巩固拓展。

(1)快闪快读游戏。

教师利用课件快速闪现图片street,school,park,zoo,hospital,

学生快速起立说出相应单词，最快最准的学生可以获得奖励。

⑵游戏：消失的场所。

教师利用多媒体课件呈现一幅含有四个词汇的街区图，组织学生认读。

然后依次出不不同的街区图，每幅都有一个或两个场所消失，让学生

看图认读，并找到消失的场所。找得又快又准的学生可以获得相应奖

励。

(3)记忆力游戏。

学生默看”消失的场所”游戏中的最后一个完成的街区图，然后图片

消失。教师运用“Whereisthe...?”询问，学生根据记忆完成指路

活动。活动可以先由教师和一名学生做示范，然后在小组内或两人间

进行练习。学生小组练习之后，由教师提问，小组抢答，回答正确的

小组可以获得相应奖励。

(4)听音完成地图。

教师说：“WehavelearnedsomanyAB

maps.Nowlet'smakeamap,我们已经Cal

BirdStreetMonkeyStreet

Street

学习了很多地图。让我们一起制作一张

C1)

—

地图。”学生拿出课前准备好的不完整地

图和地名卡，教师发出指令"Walkalong...Turnright/left.The…

isonyourright/left.w学生根据教师的提示在ABCD的位置上贴

上相应的地名卡片完成地图。最先完成的小组获得相应奖励。

4.总结:教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总

结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读对话若干遍。

2.用“Excuseme.Whereisthe…？Walkalong…street.Turnright/

left.The...isonyourright/left."句型和同桌交流身边的某

一地点。

七、板书设计Lesson5Theparkisonyourleft.

Excuseme.Whereisthe…？

Walkalong…street.