职业技术学院《护理伦理与法律法规》课程标准

课程标准——《护理伦理与法律法规》课程标准一、课程基本信息课程名称护理伦理与法律法规课程编码190508课程性质专业核心课适用专业护理总学时36学时理论学时30学时实践学时6学时学分2学分开课学期第4学期先修课程人体正常结构、护理学导论、护理礼仪与人机沟通、基础护理同步课程内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理二、课程性质《护理伦理与法律法规》课程是高职护理专业的一门专业拓展课程。该课程整合了护理、伦理道德以及卫生法的内容，是养成和提高从事护理岗位的工作人员的综合能力和职业素养的岗位拓展课程，是培养新时代“德才兼备”的高素质技术技能护理人才的重要课程，也是护士执业水平考试必考内容之一，属于必修课程。三、课程目标总体目标是“洞察生命之伦，知悉为人之理，遵守健康之法，践行护患之律”。从素质、知识和能力三个维度来说，包括以下方面。1.素养目标（S）S1尊重生命，具备良好的护理伦理修养S2具备法律思维和创新意识2.知识目标（Z）Z1知悉护理伦理学的基本理论和基本知识、护理活动相关法律法规、医疗纠纷法律制度Z2知悉护理伦理评价、死亡伦理的基本知识Z3知悉护理伦理学的发展历史。能力目标（N）N1能遵守健康相关法律法规N2能调整各种护理人际关系使之更加和谐N3能分析并处理护理伦理困境及法律冲突。四、课程主要内容（一）课程目标与教学内容和方法的对应关系序号模块项目工作任务学习目标课程思政切入点参考学时教学方法建议对应课程目标1模块一初识护理伦理学项目1护理伦理学和卫生法律法规1.伦理2.护理伦理3.护理伦理学4.法律5.法规6.卫生法律法规1.具备正确的护理价值观和依法执业的意识2.阐述伦理、伦理学、护理伦理、护理伦理学、法律、法规、卫生法的概念；伦理和法律的关系3.能进行基本的伦理逻辑分析1.开篇导入进行学术思辨：医学仅仅是一门科学吗？分析时融入社会主义核心价值观，尤其是和谐、平等、公正2.伦理的概念部分融入反例：面对“无字辈”医生，护士应如何做？分析时融入社会主义核心价值观，尤其是诚信、敬业2线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授小组讨论S1Z1N1项目2护理伦理与卫生法律法规的发展1.护理伦理学的历史发展与现状2.卫生法的历史发展与现状1.具备良好的护理伦理素质和法律素养2.知悉护理伦理学和卫生法的历史发展与现状3.能运用历史唯物观辩证认识护理伦理学与卫生法律法规的发展带来的意义1.引入历史名人典故，如董奉“杏林春暖”、苏耽“橘井泉香”等，讲述医者应医德高尚，要有仁心仁术2.《南丁格尔誓言》集体宣誓，铭记今日之誓言，护士之救死扶伤的责任1启发讲授探究式教学S1Z1N12模块二洞察护理伦理学的基本观点和基本理论项目3护理伦理学的基本观点生命观1.生命神圣观2.生命质量观3.生命价值观1.具备正确的生命观、健康观和死亡观2.阐述生命观、健康观、死亡观的涵义；生命观的局限性、健康观工作方针3.能正确运用护理伦理学的基本观点指导医学护理实践活动引入霍金、海伦凯勒等典型人物事迹，引导学生树立正确的生命观、价值观，珍爱生命，不负韶华1线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S1Z3N1项目4护理伦理学的基本理论1.人道论2.美德论3.道义论4.功利论5.公益论1.具备良好的医学伦理素质2.知悉护理伦理学理论的概念、特点、在医学中的应用3.能够运用护理伦理学的理论指导医学护理实践活动道义论和功利论进行学术思辨，融入马克思主义基本原理——辩证法，引导学生具备批判性思维2线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S1Z1N13模块三洞察护理伦理学的原则项目5护理伦理学的基本原则1.护理伦理学的基本原则的概念2.护理伦理学基本原则的内容1.具备救死扶伤的医者意识2.知悉护理伦理学的基本原则的内容3.能够运用护理伦理学的基本原则分析临床伦理困境引入“雷锋精神”讲述全心全意为人民的身心健康服务，医者仁心，要做有温度的护士1案例教学启发讲授S1Z1N3项目6护理伦理学的具体原则1.尊重原则2.有利原则3.不伤害原则4.公正原则1.具备正确的护理价值观和良好的职业道德修养2.知悉护理伦理学具体原则的含义以及对护士的要求3.能运用护理伦理学的原则分析和处理临床伦理困境在护理伦理学原则开篇导入时，融合健康中国，引导学生正确理解促进实现健康中国和医护人员之间的关系3线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S1Z1N34模块四知悉护理伦理学的规范与范畴项目7护理伦理学的基本规范1.规范2.护理伦理学的基本规范概念、表现形式、作用和内容1.具备正确的护理价值观和良好的职业道德修养2.知悉护理伦理学的基本规范的内容3.能运用护理伦理学基本规范指导医疗护理实践在探讨护理伦理学基本规范时，运用否定之否定原理分析反例，引导学生内化护理伦理学基本规范的内容1案例教学启发讲授S1Z1N1项目8护理伦理学的基本范畴1.权利与义务2.情感与良心3.审慎与保密4.荣誉与幸福1.具备尊重患者、自觉维护患者权利的意识2.知悉患者和护士的权利与义务以及各护理伦理学范畴对护士的要求3.能根据伦理道德和现行法律正确处理权利与义务引起的临床问题；能正确统筹情感与理智、良心与荣誉、胆识与审慎、尊严与价值之间的关系在探讨知情同意权的产妇坠楼事件时，引导学生强化依法执业能力，具备尊重患者和依法执业的护理理念3线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S1Z1N25模块五践行公共卫生护理伦理规范项目9预防接种和社区卫生服务伦理1.预防接种伦理2.社区卫生服务伦理1.具备正确的预防接种观和社区护理观2.知悉预防接种伦理规范、社区卫生服务伦理规范；导致疫苗犹豫的医护因素、社区卫生服务与医院卫生服务的区别3.能进行基本的预防接种伦理逻辑分析结合最新学术文献、数据，在探讨预防接种伦理时，通过剖析美国麻疹卷土重来、疫苗犹豫的原因、个人自由自主和公共健康之间的关系、引出预防接种的困境和伦理规范，广大人民群众要树立正确的预防接种观2线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S1Z1N2项目10突发公共卫生事件伦理1.突发公共卫生事件应急的伦理困境2.突发公共卫生事件应急的伦理原则3.突发公共卫生事件应急的伦理要求1.具备高度的责任感和为医疗护理事业献身的精神2.知悉突发公共卫生事件的概念、突发公共卫生事件应急的伦理困境和伦理要求、突发公共卫生事件的分级、突发公共卫生事件应急的伦理原则3.能根据伦理原则和规范应对突发公共卫生事件在探讨突发公共卫生事件的应急处理时，引发学生对中国共产党到底“能不能”、中国特色社会主义到底“好不好”、伟大的中国人民到底“行不行”、生活在社会主义中国到底“美不美”的深刻思考，让学生看到中国共产党带领中国人民在战“疫”中所展现出的中国速度、中国效率、中国力量、中国精神2线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S1Z1N26模块六洞察死亡伦理项目11安宁疗护1.安宁疗护的概念2.安宁疗护的内容3.安宁疗护的服务模式1.具备慈爱之心及正确对待死亡的基本素质2.知悉安宁疗护的概念、“五全照顾”服务模式和伦理要求3.能运用“五全照顾”服务模式分析末期患者和家属的需求，根据安宁疗护伦理要求对患者进行护理引入国家颁布的一系列安宁疗护政策、《安宁疗护实践指南》等最新知识，启发学生学习要与时俱进，多看文献，多关注时事2线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授情境教学探究式教学S1Z2N2项目12安乐死1.安乐死的概念2.安乐死的伦理争议3.安乐死的立法建议1.具备正确对待死亡的基本素质2.知悉安乐死的概念、前提、伦理争议、安乐死的立法及实施现状3.能正确运用安乐死的伦理学知识给予患者死亡教育，做出合理合法的临床决策引入“我的生命谁做主”视频，了解我国安乐死尚未立法的缘由，珍爱生命、让生命活的有尊严2线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S1Z2N3项目13生死选择辩论会1.支持安乐死的理由2.反对安乐死的理由1.具备正确对待死亡的基本素质2.能运用死亡哲学和优化死亡伦理知识进行宣教安乐死辩论会，分支持安乐死和反对安乐死两组，引导学生理性、认真地思考生命的尊严，死亡的权力，从而在今后更好地服务患者，给予患者死亡教育，做出合理合法的临床决策。2情境教学案例教学辩论赛实训S1Z1N37模块七知悉护理伦理评价项目14护理伦理决策、修养与评价1.护理伦理决策2.护理伦理修养3.护理伦理评价1.具备以德护理、以技护理的职业情怀2.知悉护理伦理评价的含义、标准和依据3.能结合临床实践进行护理伦理评价引入“世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿在中国诞生”案例，启发学生思考，要开展一个护理新技术、新方法、新手段，如何做才是“善”的？1线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授小组讨论探究式教学S1Z2N18模块八遵守护士管理法律制度项目15护士执业资格考试和注册管理制度1.护士执业资格考试2.护士执业注册1.具备依法执业的理念2.知悉护士执业资格考试和执业注册的申请条件和程序3.能根据法律法规解决护士注册工作中的问题引入《护士条例》、《护士执业资格考试办法》、《护士执业注册管理办法》，引导学生依法执业1线上线下混合教学案例教学启发讲授S2Z1N1项目16病历管理法律制度1.病历书写的法律要求2.病历保管的法律要求1.具有高度责任心和依法执业的意识2.知悉病历书写的基本要求、病历保管的法律要求3.能正确适用病历相关法律解决实际问题引入“王某诉长沙市某社区卫生服务中心医疗损害案”，启发学生思考为什么要按规定书写病历、依法执业2线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S2Z1N19模块九遵守健康相关法律法规项目17精神卫生法与传染病防治法1.精神卫生法2.传染病防治法1.具备尊重患者和维护社会公益的基本素质以及依法执业的理念2.知悉精神疾病患者的权利、法定传染病分类、疫情报告和控制措施的法律规定3.能根据护理相关法律解决工作中的问题在探讨传染病防治法时，融入新冠肺炎疫情最新法律法规和政策，引导学生具备把控国际国内时事形势的能力1线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S2Z1N1项目18献血法与母婴保健法1.献血法2.母婴保健法1.具备正确的献血观和母婴保健观2.知悉献血原则、婚前保健的法律要求、采血与供血管理、孕产期保健的法律要求3.能正确指导服务对象婚前保健、献血、用血引入我院师生献血照片及先进事迹，激励学生无偿献血，无上光荣1案例教学启发讲授S2Z1N1项目19人体器官移植法律制度1.器官移植伦理的概述2.器官移植的伦理难题3.器官移植的伦理原则1.具备正确的人体器官移植价值观2.知悉人体器官移植的原则、捐献和分配的法律制度3.能正确指导患者捐献器官引入我院建院以来第一例造血干细胞捐献者孙浩博同学的先进事迹讲述造血干细胞移植，塑造学生大爱无疆、无私奉献的精神1案例教学启发讲授探究式教学S2Z1N110模块十践行医疗纠纷法律制度项目20医疗纠纷与医疗事故1.医疗纠纷2.医疗事故1.具备预防医疗事故发生的意识和依法执业的理念2.知悉医疗纠纷的概念、医疗纠纷的处理原则和解决途径；医疗事故的概念及构成，医疗事故和医疗纠纷的关系3.能正确认定医疗事故全过程融入习近平总书记重要讲话精神——依法治国，能够依法执业，引导学生具备预防医疗事故发生的法律意识1线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S2Z1N1项目21医疗损害责任1.医疗技术损害责任2.医疗伦理损害责任3.医疗产品损害责任1.具备依法正确处理医疗纠纷的法律意识2.知悉医疗纠纷的预防、医疗技术损害责任、医疗伦理损害责任3.能正确区分医疗损害责任的类型引入“连某案”，启发学生反思，为什么要学习这个案件？为什么要学习医疗技术损害责任？明确了要结合临床工作去理解卫生法的指导意义，要结合医疗纠纷去反思卫生法的警醒作用2线上线下混合教学任务驱动案例教学启发讲授探究式教学S2Z1N1项目22医疗纠纷案件综合讨论医疗纠纷案例分析1.具备“以德行医、依法行医、以技行医”并行的基本素质2.能根据医疗纠纷的处理原则和解决途径分析现实纠纷案例以医疗纠纷案例开展专题式教学，通过沟通和民主讨论引导学生探究纠纷发生的原因，敬畏生命2启发实训小组讨论探究式教学S2Z1N1（二）课程思政育人元素融入课程教学途径和方法模块项目工作任务思政元素思政案例融入途径、方式一护理伦理学和卫生法律法规伦理社会主义核心价值观之诚信、敬业“无字辈”医生案例分析法二护理伦理学的基本观点生命观敬畏生命、身残志坚、不怕牺牲、勇于担当霍金、海伦凯勒的励志人生故事、最美逆行者之一白晓卉等典型人物事迹励志故事融入法三护理伦理学的具体原则有利原则爱岗敬业、精益求精大医“林巧稚”案例分析法四护理伦理学的基本范畴权利与义务尊重患者，维护患者合法权利，依法执业榆林产妇坠楼事件案例分析法五预防接种和社区卫生服务伦理预防接种伦理尊重科学、实事求是、尽职尽责、忠于职守、严谨自律、一丝不苟山西省卫生防疫楷模“王元林”先进事迹融入法文献查阅法六安乐死安乐死的伦理争议珍爱生命、身残志坚东方卫视“我的生命谁做主”郝运视频导入法案例分析法七护理伦理决策、修养与评价护理伦理评价医者仁心、以德行医世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿在中国诞生案例分析法八病历管理法律制度病历书写的法律要求依法执业王某诉长沙市某社区卫生服务中心医疗损害案案例分析法九人体器官移植法律制度器官移植伦理的概述大爱无疆、无私奉献我院药学系孙浩博同学捐献造血干细胞挽救一白血病少年生命的先进事迹先进事迹融入法十医疗损害责任医疗伦理损害责任以德行医、依法执业连某死亡案案例分析法四、教学方法和学习建议（可参考）1.教学思想与理念围绕全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重教学规律和学生认知特点，以学习者为中心，坚持思想性、科学性、先进性、启发性、适应性相统一，以岗位需求为宗旨，以临床依法执业为导向，努力追求天使的至真至诚、技术的至精至强、服务的至善至美。“洞察生命之伦，知悉为人之理，遵守健康之法，践行护患之律”，是本课程教学所追求的目标。具体教学思想包括：①要结合临床工作去理解护理伦理学卫生法的指导意义；②要结合医疗纠纷去反思护理伦理学卫生法的警醒作用；③要结合最新法律去理解法律完善的背后所蕴含的公平正义、维护权利的基本道理。培养学生成为“以德行医、依法行医、以技行医”并行的优秀医务工作者。2.教学方法教学方法注重培养学生基本的逻辑分析能力、法律意识、创新意识、循证习惯和可持续学习能力，紧跟护士执业证书考试大纲和“1+X”证书制度，融入课程思政、最新学术成果，最新规范、最新要求、“天使匠心”劳模精神等内容，通过线上线下混合式教学，辅以情境教学、案例教学、启发式教学让学生掌握学习内容，实现学习目的。课程思政的实施过程中注意以下措施：清楚告知目标，传递价值；丰富教学方法，创造体验；注重情感共鸣，产生感受；巧用优质问题，改变态度；检验德育目标，外化表达。为此，课程构建一体化混合式教学，课程实施逻辑根据BOPPPS教学模式构建，共10个步骤。（1）课前——进行“模块导航式体验”，学习“问题激发式视频”1）明确重点：教师发布学习“通知”和“课前导学”单（B），按需发布调研问卷；学生查看三维学习目标明确重点（O）。2）找到难点：学生自主学习“核心学习”模块（含视频、自测、课件），完成自测并查看结果（P），找到难点；教师发布讨论。3）自由讨论：学生按需对“任务驱动”和“拓展提升”模块进行讨论答复。（2）课中——体验“首要教学原理”学习步骤，参与“主题感受式互动”（P）4）聚焦问题：教师开篇均通过优质问题汇聚学生焦点，启迪学生思考，激发兴趣；5）激活旧识：合理引入已学知识和生活经验，与新知识进行关联；6）示证新知：了解主题，探究式学习新知识；7）应用新知：应用新知识和经验解决实际问题；8）融会贯通：应用标准化病人进行主题模拟和评价，查漏补缺。（3）课后——完成作业或测验，总结拓展多思考9）完成测评：学生完成作业或测验（P），了解学习效果；教师再次发放问卷，进行前后对比，查看课后测验结果，评估效果。10）总结拓展：参与讨论，绘制思维导图，总结内容（S）；教师总体答疑，引导学生拓展思考。五、课程评价方法基于平台大数据，对接四个课程总目标，构建多元化评价体系。1.结果评价：学期结束考试。2.过程评价：通过课前、课中、课后测试，全程记录学习效果，实时调整教学，形成教学正向反馈。实践教学采用师生评价、小组自评、组间互评等系统性评价个人和小组能力提升水平，量表量化。3.增值评