八年级历史下册 第七学习主题 社会生活 第20课 城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计1 川教版

八年级历史下册第七学习主题社会生活第20课城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计1川教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析人教版八年级下册《历史与社会》第19课《人们生活方式的变化》，通过讲述我国改革开放以来人们生活方式的巨变，展示了社会发展的伟大成就。本课重点阐述衣食住行的变迁，旨在让学生了解和认识我国社会发展的巨大成就，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，主要包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

1.时空观念：通过学习我国改革开放以来人们生活方式的变迁，帮助学生建立正确的时间观念和空间观念，理解不同历史时期的特点和社会背景。

2.史料实证：引导学生运用教材中的史料，了解衣食住行的变迁过程，培养学生的实证精神，提高他们对历史资料的分析和判断能力。

3.历史解释：让学生分析我国社会发展的原因和影响，学会从多角度解释历史现象，培养学生的历史思维能力。

4.批判性思维：鼓励学生对教材内容进行思考和质疑，培养他们独立思考、批判性思维的能力。

5.家国情怀：通过了解我国社会发展的伟大成就，激发学生的爱国主义情感，培养他们的社会责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了我国改革开放的背景和意义，对我国社会的发展历程有了一定的认识。同时，学生对衣食住行的基本概念也有所了解，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对我国社会发展充满好奇，他们具有较强的学习能力和探究精神。在学习风格上，他们更倾向于通过实例和故事来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对一些具体的历史事件和现象的理解存在困难，如改革开放的具体过程、衣食住行的变迁背后的原因等。此外，学生可能对一些复杂的社会问题缺乏深入的认识，需要教师在教学中进行引导和启发。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于阐述改革开放的背景和衣食住行的变迁；讨论法用于引导学生探讨社会变迁背后的原因；案例研究法用于分析具体的历史事件和社会现象；项目导向学习法用于让学生通过实践探究，更深入地了解社会变迁对人们生活的影响。

2.设计具体的教学活动：

(1)角色扮演：让学生扮演不同年代的人物，通过角色扮演体验不同时期的生活方式，增进对历史变迁的理解。

(2)实验：开展一项关于生活方式变迁的实验，如比较过去和现在的生活用品、食品等，让学生直观地感受社会变迁。

(3)游戏：设计一款关于衣食住行变迁的互动游戏，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习兴趣。

(4)小组讨论：分组讨论教材中的案例，让学生从多角度分析社会变迁的原因和影响。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示不同时期的生活图片、历史事件等，帮助学生直观地理解教材内容。

(2)视频：播放相关的历史纪录片和视频资料，让学生更真实地感受历史变迁。

(3)在线工具：利用互联网资源，如在线地图、时间轴等工具，让学生更直观地了解不同时期的地理、历史背景。

(4)实地考察：组织学生进行城乡实地考察，了解现实生活中的衣食住行变迁，提高学生的实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人们生活方式的变化”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人们生活方式的变化是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人们生活方式变化的图片或视频片段，让学生初步感受社会变迁的魅力或特点。

简短介绍人们生活方式变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人们生活方式变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人们生活方式变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人们生活方式变化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生活方式变化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人们生活方式变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生活方式变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的人们生活方式变化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生活方式变化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生活方式变化解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生活方式变化的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人们生活方式变化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人们生活方式变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人们生活方式变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人们生活方式变化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人们生活方式变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生活方式变化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人们生活方式变化的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

(1)《改革开放以来中国社会生活的变迁》，详细介绍了改革开放以来，我国人民生活方式的变化，包括衣、食、住、行等方面的变化。

(2)《中国居民消费结构变迁分析》，分析了我国居民消费结构的变化，以及这种变化对人们生活方式的影响。

(3)《互联网+时代的生活方式》，探讨了互联网技术的发展对人们生活方式的影响，以及未来的发展趋势。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)让学生结合自己的生活经验，思考和总结改革开放以来，人们生活方式的变化，并撰写一篇短文，分享自己的观察和感受。

(2)鼓励学生查阅相关的历史资料，深入了解改革开放以来，我国社会生活的变迁，可以以时间为线索，挑选具有代表性的历史事件进行研究。

(3)引导学生关注当前社会发展的新趋势，如互联网+、共享经济等，思考这些新趋势对人们生活方式的影响，以及未来的发展方向。

(4)组织学生进行社会实践活动，如参观博物馆、进行城乡实地考察等，让学生更直观地了解和感受人们生活方式的变化。教学反思今天的课讲完了，我坐在办公室里，心里却还想着课堂上那些孩子们。他们对于人们生活方式的变化充满了好奇，也提出了一些让我感到惊喜的问题。我深刻地意识到，作为一名历史老师，我的责任不仅仅是传授知识，更是要激发学生们对历史的热爱，对社会的责任感。

回顾这节课，我觉得我做得好的地方在于，我能够通过生动的案例和丰富的图片，把抽象的历史概念具体化，让学生们能够直观地感受到历史的变化。比如，我展示了不同年代的照片，让学生们自己发现衣着、交通工具等方面的变化，这样比单纯讲解更能够引起他们的兴趣。

但是，我也发现了自己需要改进的地方。在讲解人们生活方式的变化时，我可能过于注重事实的陈述，而忽视了引导学生深入思考历史变迁背后的原因和影响。下次，我打算在讲解的过程中，更多地提问，鼓励学生们去思考，去探讨，这样能够更好地培养他们的历史思维能力。

此外，我觉得课堂上的互动还可以更加充分。虽然我设置了小组讨论的环节，但是可能由于时间安排得不够合理，学生们在讨论时的积极性并没有完全发挥出来。下次，我会更加注意时间的分配，确保每个环节都能顺利进行，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

最后，我还要加强对学生学习情况的关注。在课后，我会认真批改学生们提交的作业，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，及时给予他们指导和帮助。同时，我也会尽量多的与学生们进行交流，了解他们的学习兴趣和需求，以便更好地调整我的教学方法和内容。板书设计1.教学内容：

（1）改革开放以来社会生活的变迁

（2）衣、食、住、行等方面的变化

2.变迁原因及影响：

（1）政策推动：改革开放、市场经济的发展

（2）科技进步：互联网、信息技术的发展

（3）社会需求：人民生活水平的提高、消费观念的变化

3.未来发展趋势：

（1）互联网+、共享经济等新兴生活方式的兴起

（2）绿色、健康、智能的生活方式的普及

（3）城乡一体化发展，缩小城乡差距课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。通过提问、观察、测试等方式，教师可以及时发现问题并进行解决。以下是本节课的评价方法：

1.提问评价：教师通过提问了解学生对课程内容的掌握情况。提问可以包括对基本概念的理解、历史事件的认识以及对案例分析的解读。通过学生的回答，教师可以了解他们对课程内容的熟悉程度，以及是否能够将所学知识应用于实际问题。

2.观察评价：教师通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。这包括学生的参与度、注意力集中程度以及与同学之间的互动。观察可以帮助教师了解学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够主动提出问题并回答同学的问题。

3.测试评价：教师可以通过课堂测试来评价学生对课程内容的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式。通过测试，教师可以了解学生是否能够准确地回忆起所学知识，是否能够将所学知识应用于新的情境中。

4.作业评价：教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时进行改进。同时，教师可以通过作业评价来鼓励学生继续努力，激发他们的学习兴趣和动力。重点题型整理1.填空题：请根据教材内容，填写下列空格。

答案：改革开放以来，我国社会生活发生了巨大变化，表现在衣、食、住、行等方面。

2.简答题：请简述改革开放以来，我国人民生活方式的变化。

答案：改革开放以来，我国人民生活方式的变化主要表现在以下几个方面：

（1）衣着：从单调的蓝、绿、黑三色服装，到多样化的时尚服饰；

（2）饮食：从粗茶淡饭到丰富的美味佳肴，营养搭配更加合理；

（3）居住：从狭小的平房到宽敞舒适的楼房，居住条件大大改善；

（4）出行：从自行车到汽车，交通工具更加便捷。

3.论述题：请论述改革开放以来，我国社会生活变化的原因及影响。

答案：改革开放以来，我国社会生活变化的原因有以下几点：

（1）政策推动：改革开放政策的实施，为我国社会经济发展提供了有力支持；

（2）经济发展：我国经济持续高速增长，人民生活水平不断提高；

（3）科技进步：互联网、信息技术的发展，为人们生活带来了便利；

（4）国际交流：国际间的交流与合作，使我国人民的生活方式更加多元。

4.材料分析题：请根据以下材料，分析改革开放以来，我国社会生活在衣、食、住、行等方面的变化。

材料一：从1978年到2018年，我国居民人均可支配收入从171元增加到34651元，增长了196倍。

材料二：1978年，我国城镇居民家庭平均每百户拥有自行车143辆，到2018年，平均每百户拥有汽车52辆。

材料三：2018年，我国网民规模达到8.54亿，互联网普及率为60.2%。

答案：根据材料，我们可以看出改革开放以来，我国社会生活在衣、食、住、行等方面的变化如下：

（1）衣着：从单一的服装款式，到多样化、个性化的时尚服饰；

（2）饮食：从粗茶淡饭，到丰富的美味佳肴，营养搭配更加合理；

（3）居住：从狭小的平房，到宽敞舒适的楼房，居住条件大大改善；

（4）出行：从自行车，到汽车，交通工具更加便捷；

（5）互联网普及：互联网的普及，使人们的生活方式更加多元。

5.案例分析题：请根据以下案例，分析改革开放以来，我国社会生活在衣、食、住、行等方面的变化。

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