16-2 登泰山记2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

16-2登泰山记2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16-2登泰山记2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)教材分析《16-2登泰山记》选自2023-2024学年新教材高中语文必修上册，属于游记文学单元。本文是清代姚鼐所写，以生动的笔触描绘了泰山的壮丽景色，展示了作者深厚的文化底蕴和崇高的思想境界。文章结构严谨，语言优美，融描写、抒情、议论于一体，既有文学价值，又有历史、地理、哲学等多学科知识内涵。通过本课的学习，学生不仅能提高文学素养，感受大自然的鬼斧神工，还能深入了解我国传统文化，培养家国情怀。教学内容与课程目标紧密关联，为高中语文教学提供了丰富的实践资源。核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：提升审美鉴赏能力，通过对《登泰山记》的品读，感受文学作品的意境美和语言美；强化文化理解与传承，深入挖掘文章所蕴含的传统文化内涵，增强民族自豪感和文化自信；锻炼思维品质，通过分析文章的写作技巧和论述逻辑，提高批判性思维和系统性思维；培养自主学习能力，鼓励学生在课前预习、课堂研讨和课后反思中主动探索，形成良好的学习习惯。通过本课学习，使学生能够在语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等方面得到全面提升，符合新教材对学生核心素养培养的要求。重点难点及解决办法重点：文章的写作技巧和语言特色，泰山文化的理解。

难点：文章深层含义的解读，审美鉴赏能力的提升。

解决办法及突破策略：

1.对于重点，采用对比分析法，将文章中的精彩语句挑选出来，与学生已学过的游记文章进行对比，引导学生分析其写作技巧和语言特色，深入体会作者的表达艺术。

2.针对难点，组织小组合作学习，让学生在讨论交流中碰撞思维，分享对文章深层含义的理解。同时，教师提供相关背景资料，帮助学生更好地理解泰山文化，提高文化素养。

3.结合多媒体教学手段，展示泰山的图片和视频资料，让学生直观感受泰山的壮丽景色，激发其审美兴趣，提升审美鉴赏能力。

4.设计课后拓展任务，要求学生选取一个景点进行实地考察，并撰写游记，以实践检验课堂所学，提高学生的实际操作能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读音频播放设备。

2.软件资源：课文朗读软件、PPT教学课件、Word文档学习资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子版教材、教学视频、泰山风光图片、历史文化资料。

5.教学手段：讲授法、讨论法、对比分析法、小组合作学习、情境教学、课后实践活动。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《16-2登泰山记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否有过登高望远的经历？”这个问题与我们将要学习的游记文学密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对游记文学的兴趣和好奇心，让我们一同探索姚鼐笔下泰山的壮丽景色和深刻感悟。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解游记文学的基本概念。《登泰山记》是清代姚鼐的代表作，它融合了描写、抒情、议论，展现了作者对泰山的深刻体验和独到见解。

2.案例分析：接下来，我们深入文本，分析文章如何通过具体的景物描写，传达作者的情感和哲思。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作技巧和语言特色、泰山文化的理解这两个重点。对于难点，如文章深层含义的解读，我会通过对比分析和情境创设来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论文章中的一个精彩片段，分析其艺术特色。

2.实验操作：为了加深对文章的理解，我们将进行一个简短的写作练习，尝试仿写一段游记，运用课堂所学的写作技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“游记文学在实际生活中的意义和应用”这一主题展开讨论，提出自己的观点和想法。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题，提出开放性问题启发思考。

3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，全班共同探讨游记文学的现代价值。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们不仅了解了《登泰山记》的文学价值，还通过实践活动和小组讨论加深了对游记文学的理解。我希望大家能够将所学运用到日常生活中，学会欣赏自然之美，体会文化之深。如果对课程有任何疑问，欢迎随时提问交流。知识点梳理1.文学知识

-游记文学的定义与特点

-《登泰山记》的文学背景及历史地位

-姚鼐的文学成就及其在清代文学史上的影响

2.写作技巧

-描述手法：形象、生动的景物描写

-抒情手法：借景抒情，情景交融

-议论手法：以古鉴今，寓哲理于景物之中

3.语言特色

-骈散结合的句式结构

-丰富多样的修辞手法

-韵味悠长的文学韵味

4.泰山文化

-泰山的历史地位与文化内涵

-泰山在文学、历史、宗教等方面的象征意义

-泰山与中华民族精神的关系

5.审美鉴赏

-文学作品的意境美

-语言文字的音乐美

-作品结构的形式美

6.思维品质

-批判性思维：分析文章中的矛盾与统一

-系统性思维：理解文章的结构布局与主题关系

-创新性思维：尝试仿写游记，发挥个性与创意

7.文化传承

-了解古代游记文学的发展历程

-体会传统文化在现代社会的价值与影响

-培养家国情怀，增强民族自豪感

8.自主学习

-课前预习：阅读课文，了解基本内容，标注疑难点

-课堂学习：积极参与讨论，主动提问，深入理解文章

-课后拓展：实地考察，撰写游记，巩固所学知识教学反思与总结在本次《登泰山记》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。我发现，通过对比分析法和情境教学法，学生们对文章的写作技巧和语言特色有了更深入的理解。同时，结合泰山文化的介绍，学生们对中国传统文化产生了浓厚的兴趣，这一点让我感到很欣慰。

然而，我也注意到，在讲授过程中，部分学生对文章深层含义的解读仍然存在困难。这说明我在难点解析方面还需加强，可能需要更多的实例和引导，帮助学生更好地理解文章的内涵。

在教学管理方面，我意识到小组合作学习虽然活跃了课堂气氛，但有时也会出现讨论偏离主题的情况。今后，我需要在引导学生讨论时，更加明确主题，确保讨论的针对性和有效性。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了游记文学的基本知识，还提升了审美鉴赏能力和文化素养。在技能方面，通过实践活动，学生的写作能力和团队合作能力得到了锻炼。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生对文章深层含义的理解不够深入，我打算在今后的教学中，增加一些互动环节，如角色扮演、情景再现等，让学生更直观地感受文章的内涵。其次，对于课堂讨论的管理，我计划在分组时更加注意学生能力的搭配，确保每个小组都能高效地进行讨论。

为了提高今后的教学效果，我打算采取以下改进措施：

1.在课前预习阶段，提供更多指导，让学生带着问题去阅读课文，提高课堂学习效果。

2.加强课堂互动，鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。

3.针对不同学生的学习需求，设计分层教学，使每个学生都能在课堂上获得成就感。

4.定期进行教学反思，调整教学策略，以适应学生的学习需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《16-2登泰山记》，通过这篇文章，我们领略了姚鼐的文学才华，对游记文学有了更深的理解。我们探讨了文章的写作技巧、语言特色、泰山文化，以及如何在现代生活中体会和传承这样的文化精神。课堂中，我们通过对比分析、情境教学、小组讨论等方式，提升了审美鉴赏能力和批判性思维能力。

当堂检测：

一、选择题

1.以下哪项是《登泰山记》中的写作技巧？

A.对比描写

B.直接抒情

C.象征手法

D.拟人手法

2.《登泰山记》中体现了以下哪种文化内涵？

A.山水文化

B.宗教文化

C.乡土文化

D.皇家文化

二、简答题

1.请简要分析《登泰山记》中的一种修辞手法，并举例说明。

2.请谈谈你对泰山在中华民族精神中象征意义的理解。

三、实践题

根据课堂学习，尝试以“登高望远”为题，写一段不少于200字的游记散文，要求运用至少两种课堂所学的写作技巧。

四、小组讨论题

围绕“游记文学在当代的价值”主题，小组内展开讨论，每人提出自己的观点，并给出理由。

当堂检测旨在检验学生对课堂所学知识的掌握情况，通过不同类型的题目，促使学生从多个角度思考问题，提高知识的实际运用能力。教师可根据检测结果，及时了解学生的学习进度和存在的问题，为下一阶段的教学提供依据。板书设计①《登泰山记》作者：姚鼐

-游记文学代表作

-清代文学家

②写作技巧

-描述手法：形象、生动的景物描写

-抒情手法：借景抒情，情景交融

-议论手法：以古鉴今，寓哲理于景物之中

③语言特色

-骈散结合的句式结构

-丰富多样的修辞手法

-韵味悠长的文学韵味

④泰山文化

-历史地位与文化内涵

-文学、历史、宗教象征意义

-中华民族精神象征

⑤审美鉴赏

-文学作品的意境美

-语言文字的音乐美

-作品结构的形式美

⑥思维品质

-批判性思维：分析文章中的矛盾与统一

-系统性思维：理解文章的结构布局与主题关系

-创新性思维：尝试仿写游记，发挥个性与创意

⑦文化传承

-了解古代游记文学的发展历程

-体会传统文化在现代