部编版小学四年级语文下册第五单元教学设计

16.海上日出

教学目标

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、

范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅

蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在

脑海里构建“海上日出”美景。

3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日

出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展

开想象的能力。

教学重点

1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课

文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教学难点

1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然

的情感。

3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方

法。

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出

师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自

己的感受

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日

出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海上日出。

2.简介作者以及写作背景

巴金(1904年11月25日一2005年10月17日)，原名李

尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川

成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无

党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建

官僚家庭里，五四运动后,巴金深受新潮思想的影响，并在这

种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家

赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创

作生涯。

写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在

轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，

就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

3.检查字词自学情况

扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色

不仅

(1)读准字音

自由读，指名读。

师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”

等。

(2)多音字：荷、重

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义

()

a、承当b＞负担

重：重担重围

“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义()

a、重复b、层

(3)一刹那

你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会

儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词

义

(4)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云，让学生“镶”边

(5)书写指导(重点指导“镶紫”)

“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其

中“范”上窄下宽结构。

“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，

右边的部分要写得扁一些。

“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”

字。

三、再读感知，理清结构

1.默读课文，初步了解课文内容。

(1)课文主要写了什么？

提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设：本文主要写了海上日出的过程。

(2)请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序

生动地描写了海上日出这一景象？

日出前一一日出时一一日出后

(3)思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然

景象？找出来读一读。

(4)出示：这不是伟大的奇观吗？

说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？

(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景

象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏

了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，

就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出

的壮观景象。

下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上

的日出吧！

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写

课后生词，其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生

I司。

2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生

带着问题读课文，整体感知课文内容。）

这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一

定顺序把海上日出的过程写出来的。

二、随文入境，品词析句

（-）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是

从哪里看出来的？

出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大

亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问

题。）

教师相机出示写作背景：

这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写

下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾

画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。

指导朗读。

（一）学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么

变化？用“—”划出颜色变化的词。

（浅蓝一红色越来越亮）

（板书：日出前浅蓝一红色越来越亮）

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题

“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。

师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实

际说一句话的方法理解词语。

从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

预设：非常渴望看到海上日出的心情。

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、

评读、齐读）

（二）小组合作学习第三自然段

过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然

段。

1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

2.分组讨论：指明学生回答问题：

预设：

小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正

确的，我终于看见海上日出的真实情景了。

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。

小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表

达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：

（1）太阳努力上升。

（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。

（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。

（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？

小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态

美。

3.课件出示日出动态变化的情景。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了

最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红布非常可

爱。

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？

预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海

面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来

了。

（板书：日出时：上升冲破跳出）

4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试

一试！

5.小结写法填空，整体导读。

这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变

化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳

（）和（）的变化来写。

预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色

光线。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个

词语概括图画的意思。

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色

美，光线多变化快的壮观。

8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

再练习有感情地朗读。

（三）自学第四、五自然段

1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用

了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆

里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方

法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说

出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线

却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，

哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

（板书：薄云：直射水面）

追问：为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪

一段话的描写更好。

①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑

云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在

天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅

是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画

了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，

甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（板书：日出后厚云：镶上金边）

（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情

会怎样？

预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅

是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

作者的心情又是怎样的？（非常高兴）

引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，

加深对“海上日出”的印象。

四、课堂总结，布置作业

（一）谈话总结，学习写法。

1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海

上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读

了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大

奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准

确，抓住特点，发挥想象……）

3.指导背诵，积累语言

（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整

体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

（二）作业（选择其中一道题完成作业。）

（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过

程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一

种变化中的自然现象。

（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并

比较与本文写法的不同之处。

五、板书设计

海上日出

日出前浅蓝一红色越来越亮

日出时上升冲破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方

面：

在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇

观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写

的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作

为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天

空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着

这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课

堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，”出现了太阳

的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写

法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日

出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有

不足的地方。不足主要存在于以下两个方面：

课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时

中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环

节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了

“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但

是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学

中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。

备课素材

【教材分析】

《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课

文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景

抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘

了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟

大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思

想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、

地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里

看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有

云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式

总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部

分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

【作者介绍】

巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李尧

棠，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译

家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家

之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。

著书颇丰，代表作品《家》《春》《秋》。巴金被认为代表着中国

大陆知识分子的良心，巴金晚年提议建立中国现代文学馆和文

化大革命博物馆。

【与文章相关的资料介绍】

名人评价：

冰心：巴金是“一位最可爱可佩的作家”他的可佩之处，

就是他为人的‘真诚'……”

萧乾：“巴金的伟大，在于敢否定自己。”

鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可

数的好作家之列的作家。”

舒乙：“他说，人活着，说的和做的要一致，这是达不到

的，达不到也要这样做，这个社会才能变得光明。”金庸：“巴

金是中国伟大的作家。”

王蒙：“他是我们的一面旗帜，也是榜样。”

贾平凹：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都

是当代作家的一面旗帜。”

毕淑敏：“他是一位伟大的文学家，他的正直、光辉，包括

他提议建文革纪念馆，让整个民族反思、自省，都让我们敬

佩。我要向巴老学习，做一个有良知的作家，学习他是一种精

神的星火传承。”

草婴：“巴老最热烈的感情，就是对劳动人民最真挚的爱，

特别是对下层人民深深的同情。”

1983年，法国总统密特朗来我国访问，又亲自在上海展览

馆宴会厅授予巴金法兰西共和国荣誉勋章，认为他“是当代世

界伟大的作家之一”，他的“自由、开放与宏博的思想已使他成

为本世纪伟大的见证人之一二

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音写汉字。

太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，ti（）黑

云xidng（）了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重

围，出现在天空，甚至把黑云也染成了zi（）色或者红色。

这时候发亮的不jin（）是太阳、云和海水，连我自己也成

了光亮的了。

二、多音字组词。

冲Fchong()重■chong()

chong()zhong()

荷h6()转zhuan()

he()[zhuan()

三、按要求写句子，再写出原句所用的修辞手法。

1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲

向上升。（缩句）

原句修辞手法：________________________________________

2.这不是很伟大的奇观吗？（改为陈述句）

原句修辞手法：

阅读能力大提升

四、根据课文内容填空。

日出前，天空还是（），转眼间，天边出现了（），红霞的

范围（）。

日出时，天空中出现了（），接着（），到了最后（）。

五、重点段落品析。

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，

红是真红，却没有亮光。太阳（），慢慢地（），到了最后，它

终于（）云霞，完全（）海面，颜色（）。一刹那间，这个深红

的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的

云片也突然有了光彩。

有时候太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直

射到水面上。这时候，要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不

容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

1.根据课文内容填空。

2.这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作

者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的

变化来写。

3.作者采用（）的写法，表现出日出时的（）美。

4.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

六、阅读短文，回答问题。

观日出

看日出需早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大

路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。

残（cdn）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪

烁（shub）着渐渐淡下去的光辉（hui）。东方的天空泛起了粉红色

的霞（xid）光。

天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又

变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的，通红一片。就在

这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉（rdn）冉升

起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧（hd）形的金边儿。但

是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就

不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽（lid。）

阔的天空和大海，一下子就布满了耀（同。）眼的金光。

1.全文有一个自然段，“天空泛起了粉红色的霞光”是在

第一个自然段讲到的内容。

2.请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。

浓---()慢-----()

3.阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。

(1)联系上下文，给加点的字选择合适的解释(选上的在

上面打V)

露(露水看见显现)蹦(出跳照)

(2)本自然段共有一话』第二句的意思是讲o

第七句的意思是讲0

(3)本自然段第三到第六句话合起来是在写，

这几句话是按照顺序来写。

思维创新大拓展

七、你观察过日出的景象吗？请你看看日出的景象，写一写

吧！

参考答案:

一、替(ti)镶(xidng)紫(zi)仅(jin)

二、

chong（冲动）chong（重新）

chong（冲着）'zhong（重量）

he()zhuan(转身)

he()zhuan(转动)

三、1.太阳向上升拟人

2.这是伟大的奇观。反问

四、一片浅蓝出现了一道红霞慢慢扩大越来越亮。

太阳的小半边脸努力上升跳出海面

五、1.好像负着重荷似的，一步一步努力上升冲破跳出红

得非常可爱

2.时间动态颜色光线

3.拟人动态

4.作者惠会赶紧把这些景象拍摄下来。还会说：“这真是伟大的

奇观啊！”

心里会非常愉快

六、1.3个、2个2.淡、快3.(1)显现跳

(2)7句、大海和天空的颜色、太阳出来后大海和天空的

颜色

(3)太阳出来的过程，整个过程

七、天才蒙蒙亮，万物似乎还在甜甜地睡着。望着天空,感觉

是那么恬静，又那么深不可测。过了一会儿，一丝光亮撕破了

灰暗，几缕淡淡的“金光”洒向大地。我突然感到日出和日落

是多么得相似啊！空中的云朵，被在向上跳跃的太阳的光打扮

地五彩缤纷。云的形状也在不停地变化着，一会儿变成骏马在

空中奔跑着,一会儿变成小鸭子摇摇摆摆地向前走着……

17.记金华的双龙洞

教学目标

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。

正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词

语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大

自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方

式；体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的

情趣。

教学重点

深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条

理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

教学难点

感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情

趣。

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入。

1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、

大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景

观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词

语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那

狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞）

2.简介作者以及写作背景。

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日

生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动

家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设

尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。

二、初读课文，解决字词。

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较

多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

（这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生

用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。）

（1）读准字音

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳

石笋变化多端上源

自由读，指名读。

师生共同正音：

注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

（2）指导书写

重点指导“臀窄”。

“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要

写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。

2.画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的

大概意思。

3.检查学习效果，相机指导。

(1)拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或

车船等相对较多。

(2)空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间

隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。

(3)稍微：表示数量少或程度浅。

(4)蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。

(5)依据：基础，按照。

(6)突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高

耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。

(7)石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也

叫钟乳石。

(8)石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像

笋子一样的石头。

(9)名目：事物的名称。

4.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不

能理解的词语。)

三、再读感知，理清结构。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可

以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)

4.交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充

或纠正不当之处。

路上一外洞一孔隙一内洞一出洞

(板书：路上一外洞一孔隙一内洞一出洞)

5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

四、课堂总结。

这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣

赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就

是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下

节课我们就一起去那里看看！

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外

的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，

去感受大自然的神奇与美丽。

二、“初入溶洞”，感受“美丽

思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，

眼前一片明艳。

(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明

亮艳丽的春色。)

2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时

时变换调子。

引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，

写溪水的声音)

说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏

感，和作者当时的心情等。

预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

(1)“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪

流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

(2)作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准

确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也

就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

(板书：宽、窄；缓、急；)

(3)这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发

出如此赞叹！

反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这

些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词

语概括。

根据学生回答，教师总结

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞:宽敞。

孔隙:窄小。

内洞：昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等

手法）

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出

作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有

一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的

特点，非常逼真。运用"要是……准”的假设句式，准确地表

达了作者当时受“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端•也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说

石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色

又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不

把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已

经够吸引人了，无需再比作什么了。

三、复述课文，写段训练。

1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等

形式进行。

2.用“时而时而”写句子。

（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人

提心吊胆。）

3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶：____________________________________________

自然天气：____________________________________________

四、课堂总结，布置作业。

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加

深对课文的理解。

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2.教师小结。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的

语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生

机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

3.作业

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

五、板书设计

17记金华的双龙洞

路上（宽、窄；缓、急；）一外洞（很宽）

一孔隙（窄小）一内洞昏暗一出洞

教学反思

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本

文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学

中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙

和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很

好的效果。下面谈一下自己的几点感触：

成功之处：

一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习

本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让

学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些

内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我

又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上

把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效

果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这

样比直接讲学生接受得快，印象更深。

二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览

顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一

个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺

序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接

着，我又设计一道题目：”根据课文内容，画出一幅游览图，注

意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否

理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

不足之处：

从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点

紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该

反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教

学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，

在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！

备课素材

【教材分析】

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生

接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，

融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大

自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见

闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船

出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的

宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的

“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮

美奂，令人感到身临其境。

全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是

作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一

条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交

织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移

步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以

“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见

闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写

生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突

出了双龙洞的特色。

选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞

自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，

让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作

者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指

导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具

体，使人感觉身临其境。

【作者介绍】

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日

生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动

家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设

尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发

表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪

焕之》。1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

【与文章相关的资料介绍】

金华的双龙洞

双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，素以林

海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。双龙洞位于双龙景区

的中心，是整个景区的核心与象征。双龙洞成为自然风景名胜

的历史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、内洞及耳洞组

成。外洞宽敞，面积达1200平方米。常年洞温为15摄氏度左

右，冬暖夏凉。炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之

感。内外洞有巨大的石屏相隔，仅通水路，水路长十余米、宽

三米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。

古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，要从外洞进内

洞，须平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，有惊无险，妙趣横生，

堪称游览方式一绝，有“水石奇观”之誉。内洞略大于外洞，

如果说外洞是“龙厅”的话，那么内洞就是“龙宫”。洞内石钟

乳、石笋众多，造型奇特、布局巧妙、颜色各异，有“黄龙吐

水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“龟蛇共

生”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多

变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

双龙洞有着灿烂悠久的历史文化，文化遗产博大丰厚。东

晋以来就为世人所钟情，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而

来，李白、王安石、孟浩然、苏轼、李清照等历史名人都曾有

佳作。旅行家徐霞客写下了4000多字的游记。现代文学家郁达

夫、叶圣陶、郭沫若、艾青等都为双龙洞写过脍炙人口的名

作。洞内留有多处古今名人的墨宝。

【与课文相关的其他资料】

“叶圣陶”名字轶事

叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，他12岁入苏州长元吴

公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先

生说：“你名绍钧，有诗曰'秉国之钧'，取‘秉臣'为字好。”

并教育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地名人伟

业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶

绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能

再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有

诗曰'圣人陶钧万物‘，就取‘圣陶’为字吧。”这样叶绍钧满

意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发

表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。以后他又把姓

“叶”与笔名“陶”连了起来，成为著名于世的笔名。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观。

ejiaoshuichengshizhongrushlsungong

shishangyuan

()()()()()

()

二、按要求写词语。

1.时宽时窄(ABAC)：_____________________________________

2.时宽时窄(一对反义词)：________________________________

三、说说下列句子运用到了什么修辞手法：

1.山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显

得有精神。()

2.洞口像桥洞似的，很宽，走进去，仿佛到了广大会堂。()

3.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧；再没法容第三个人的这

样小的小船。()

4、溪流时而宽、时而窄、时而缓、时而急，溪声也时时变换调

子。()

阅读能力大提升

四、课文内容梳理：

本文的作者是0作者游览的地点是

时间是0游览的顺序依次是

五、阅读下面的短文，回答问题。

游乐山

妈妈的故乡四川有一处中外闻名的游览胜地一一乐山。今

年暑假和妈妈一起回家乡，我有幸游览了乐山。

清早，江面上晨雾弥漫。我们由乐山城乘汽艇沿江而下，

过青衣江、泯(min)江、大渡河三江汇合口来到有中流砥柱之

称的乌龙山。

乌龙山四面环水，孤峰兀立，山上树木繁茂，翠竹成荫，

山壁陡峭，江流澎湃。古人曾赞道：“何处飞来缥(piao)渺

(miao)峰，独立江心江四曲。环水有山不见山，一耸云树插

天绿。”

我们离船登岸，踏上山间小径，小径两旁竹木苍翠，不时

传来阵阵鸟语，十分幽雅恬静。不知不觉悟我们来到乌龙寺，

乌龙寺坐落在乌龙山顶。楣(m6i)门正中高悬金匾，门上雕刻

着十分精美的花卉图案，显得富丽堂皇。寺内主要建筑有经弥

陀(to)殿、大雄宝殿、观音殿和方丈室等，这些建筑结构严

谨，庄严雄伟。入门为天王殿，殿内有四大天王雕塑，一个凶

猛，一个严肃，一个威武，一个神气。天王手拿擒妖宝物，个

人魁梧高大，形态庄重。寺中烟气弥漫，看来寺内香火很盛，

烧香拜佛者络绎不绝。

沿着石铺小路下了山，过铁索桥，来到雄伟秀丽的凌云

山。凌云山文物古迹丰富，历史名人题咏遍山皆是。加上寺宇

辉煌，并有世界的石佛，因此自古以来有“天下山水在蜀，蜀

之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美誉。险峻的竣云栈

(zhan)道下，奔腾的江水不时地冲击着山石，十分壮观。

顺着凌云栈道，我们来到大佛脚下。乐山大佛是世界上的

石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流汇合

处，坐东面西，佛像高71米，鼻长5.6米，单是脚前可坐百余

人,如今大佛身上长满了绿色的苔薛，像披着绿色的袈裟(jia

sho）,大佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。大佛一

双慧眼远眺峨眉，近观乌龙，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，

真是形神兼备。其雕刻的精细，充分显示出古代劳动人民巧夺

天工的技艺，实在令人惊叹。

夕阳红着脸儿，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美

丽的晚霞。此刻，乐山奇景我们尽收眼底。我为祖国有如此辉

煌灿烂的历史和众多的名胜古迹而感到骄傲和自豪。

按要求完成以下问题：

1.解释下列成语。

络绎不绝：________________________________________________

巧夺天工：________________________________________________

2.本文的记叙顺序是：（）

A、时间变化B、地点变化C、事情的发展

3.填出下列地点变化的缺项。

乐山城（）（）（）（）

4.用“—”画出第六自然段描写大佛高大句子，用

“________”画出这节中描写大佛神态的句子。

5.短文最后一自然段在文中有什么作用？

思维创新大拓展

六、你喜欢出去游玩吗？选择一处景物写下来。

参考答案

一、额角水程石钟乳石笋宫室上源

二、1.笨手笨脚可亲可敬尽心尽力

2.承前启后感天动地声东击西

三、1.拟人2.比喻3.设问4.排比

四、叶圣陶浙江金华双龙洞4月14日路上-外洞-孔隙-

内洞-出洞

五、1.络绎不绝：形容人、马、车、船等连续不断。

巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。

2.B3.乌龙山乌龙寺凌云山大佛脚下

4.佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流汇合处，坐东面

西，佛像高71米，鼻长5.6米，单是脚前可坐百余人，如今大

佛身上长满了绿色的苔葬，像披着绿色的袈裟（jidshd）,大

佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。

大佛二双慧眼远眺峨眉近观马龙,,双眼欲睁似闭神态

端庄慈祥，真是形神兼备。

5.齐华壬题，总结荃王。

六、您去过西湖吗？西湖美景驰名中外。假期中，妈妈带我去

杭州西湖游玩。

“花港观鱼”在西湖苏堤南侧，以花和鱼为主。池内饲养

了数千条红鲫鱼。我大声地叫了起来：“啊，这里的鱼可真多

呀！”参观的客人都在给鱼儿喂食，一群一群鹅鱼儿游过来了，

它们都想吃到食物，就在那里挤呀挤，张大嘴巴，让人们把食

物放在他们的嘴里。接着，我们坐上观光船，游览西湖。

看见了断桥，传说，许仙和白娘子就在断桥上相见的，还

留下一段美好的传说故事呢!然后，我看见了三座瓶型石塔，导

游说：“那是三潭。”有趣的是，塔腹里面是空的，球面上排列

着五个洞，如在月明之夜，塔中点燃灯光，洞型印在湖面，会

有许多月亮，真假难分！

交流平台：初试身手

教学目标

1.学习交流”按照一定顺序写景物”的方法。

2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。

教学重点

懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

教学难点

学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程

。交流平台

1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序

写下来呢？听听下面同学们是怎样讨论的吧：

出示：

小敏：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，

如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经

过清楚明了。

小杰：可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金

华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

小丽：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。

如，《海上日出》的第2〜3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序

来写的。

2.探究讨论

(1)谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？

(2)指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化

的顺序写，还要抓住重点景物写，做到详略得当。

3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。

(1)《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳

变化的顺序来写的。

(2)《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口一

一外洞一孔隙一一内洞一一出洞。

4.指导讲解

(1)学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么？

(2)教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体

些，才能给读者留下更深刻的印象。如《记金华的双龙洞》就

是抓住内洞的景物详细些的。

。初试身手

(-)星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的

示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。

1.分组讨论

(1)学生分组讨论以上问题。

(2)小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的

地方记下来，和全班同学一起来分析。

2.出示参观路线。

①南门一芍药园一松林一天鹅湖一纪念馆一望湖亭一郁金

香园一东南门

②东南门一郁金香园一望湖亭一天鹅湖一纪念馆一松林一

芍药园一南门

③北门一纪念馆一望湖亭一郁金香园一松林一芍药园一南

门

3.用一段话按顺序介绍。

示例：①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅

湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念

馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续往南

走，从东南门出去。

(二)观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想

一想，按什么顺序说别人才能明白。

1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。

2.相互交流，提出建议。

3.学生汇报，师生评价。

4.示例：

我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，

更是一个风景秀美的旅游胜地。在这里，拥有着一个景色秀

丽、颇富神秘气息的天然湖泊一一仙女湖。

仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平方公

里，其自然风光旖旎，人文气息浓厚。它的秀堪与庐山相比，

它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就跟随我去看看

吧！

走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到

“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿

灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那气势，乍看一眼一定

会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可

见，纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本，真可谓触目惊心

呀，不愧为“蛇岛”的称号。

再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。沿

着一条又窄又长的石子路向前走，就到达了“爱情林”，一字排

开的茂盛的树林绿的发光。微风吹过，树枝荡漾，给人无限的

遐想。绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五颜六色的小

花儿给人一种清新爽朗的感觉，让人如入仙境。有时候，透过

密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路

上，那碎碎的阳光就像一块块金币，让人目不暇接。

之后，我们还去了美丽的桃花岛，奇妙的龙王岛，神奇的

仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水环绕着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就秀

丽明艳的仙女湖打扮得更加妖烧多姿。

（三）布置练笔

以“美丽的—”为题写一篇作文，注意选材合理，重点

突出，中心明确。

教学反思

成功之处：

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流”按照

一定顺序写景物”的方法，二是要抓住重点景物去写。教学这

一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序，然后

交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内

容环节，更具有实际意义。

不足之处：

教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学

生反应不积极，未参与到小组活动中去，我并未针对此现象及

时给出解决的办法，后期我会引导学生积极参与小组活动，用

鼓励性的语言给出正面的引导。

习作例文

教学目标

1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景

物”的写法。

教学重点

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺

序描写景物的。

教学难点

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写

详细写具体的写作方法。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程

一、教学例文：《颐和园》

导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作

用。

（一）阅读例文，找过渡句

1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用

自己喜欢的方式解决。

2.默读课文，画出起过渡作用的句子。

预设：

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再

把下面的路线图补充完整。

出示：长廊——（）——（）——（）

2.根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如

下：

长廊一一（万寿山脚下）一一（登上万寿山）一一（昆明

湖）

(三)课堂小结，明确写法

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？(按照游览的

顺序)

2.课文抓住哪些景物重点写的？

其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描

写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作

可以好好借鉴一下。

(二)教学例文《七月的天山》

过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览

的顺序描写景物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪

些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

(本文是按照游览的顺序写天山的。)

预设：

(1)进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎

面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

(2)再往里走，天山显得越来越美。

(3)走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得

柔美。

2.写出本文的游览路线图：

进入天山一一再往里走一一天山深处

3.你是从哪些语句看出来的？

(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

(2)融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

(3)在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵

盛开的白莲。

(4)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原

始森林。

(5)满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那

么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么

绚烂夺目。

4.本文重点写的景物是什么？

重点写了原始森林和野花。

5.小结:

本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段

首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游

览的顺序。

二、板书设计

游览的顺序

长廊一一（万寿山脚下）一一（登上万寿山）一