九年级语文下册 第六单元 21邹忌讽齐王纳谏教案 新人教版

九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版课程基本信息1.课程名称：新人教版九年级语文下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》教案

2.教学年级和班级：九年级语文一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过阅读和分析《邹忌讽齐王纳谏》，提高学生对文言文的理解能力，培养学生准确、流畅的朗读和背诵能力，以及能够运用文中的修辞手法进行表达。

2.思维品质：通过对比分析邹忌与齐王的对话，培养学生批判性思维，学会从不同角度审视问题，提高逻辑推理和论证能力。

3.文化素养：通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，使学生了解古代中国的政治制度和社会背景，理解邹忌的聪明才智和忠诚品质，培养学生对中国传统文化的认同和尊重。

4.审美情感：通过品鉴课文中的优美语句和形象描绘，培养学生对文学作品的审美情趣，激发学生对文学创作的兴趣和热情。

5.价值观：通过学习邹忌的忠诚和智慧，引导学生树立正确的价值观，培养学生勇于担当、忠诚敬业的品质，以及为实现社会和谐而努力奋斗的精神风貌。学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于一些基本的文言文知识如词汇、句式、语法等有一定的了解。然而，由于文言文的语言特点，学生在阅读和理解上仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助。

1.知识层面：九年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本知识有一定的了解。比如，学生已经掌握了基本的文言文词汇、句式和语法等。然而，对于一些较复杂的文言文知识，学生可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要根据学生的实际情况，适当回顾和巩固相关的文言文知识。

2.能力层面：学生在之前的文言文学习中，已经具备了一定的阅读和理解能力。他们能够通过阅读文言文，理解其中的大致意思。然而，对于一些细微的情感表达和深层次的含义，学生可能还难以把握。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感悟其中的情感和内涵。

3.素质层面：九年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考和批判性思维能力。他们对于社会问题有自己的见解，并愿意表达自己的观点。然而，由于年龄和经历的限制，学生的价值观和人生观还未完全形成，他们需要通过学习和体验来不断丰富和完善。因此，在教学过程中，需要关注学生的思想动态，引导他们树立正确的价值观。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中，可能存在一些不良的学习习惯，如上课走神、作业拖延等。这些习惯会影响学生的学习效果，降低学习兴趣。因此，在教学过程中，需要教师关注学生的学习状态，及时发现并纠正不良学习习惯，引导他们形成良好的学习习惯。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了提高学生的文言文阅读能力，培养他们的批判性思维和审美情感，本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。

讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生传授文言文的基本知识和阅读技巧，引导学生理解课文内容，把握文章主旨。

讨论法：通过分组讨论，让学生针对课文中的重点和难点问题进行深入探讨，培养学生的批判性思维和合作能力。

案例研究：教师可选取一些与课文相关的的历史事件或人物，让学生进行分析，引导学生从不同角度审视问题，提高他们的逻辑推理能力。

项目导向学习：学生可分组进行项目研究，如改编课文为现代汉语剧本，并进行表演，从而提高学生的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣，促进学生参与和互动，本节课将采用以下教学活动：

角色扮演：学生可分组扮演课文中的角色，如邹忌、齐王等，通过表演的方式，深入理解人物形象和课文内容。

实验：教师可设计一些与课文相关的实验，如模拟古代宫廷环境，让学生体验课文中所描述的场景，增强学生的学习感受。

游戏：设计一些与课文内容相关的游戏，如文言文接龙、猜谜等，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，本节课将充分利用现代教育技术，如PPT、视频、在线工具等。

PPT：教师可制作精美PPT，展示课文内容、重点词汇和语法知识，帮助学生更好地理解课文。

视频：播放与课文相关的历史背景视频，让学生更直观地了解课文所处的历史环境，提高他们的学习兴趣。

在线工具：利用在线翻译工具，帮助学生实时查阅文言文词汇，提高他们的自主学习能力。

此外，教师还可布置课后作业，如让学生撰写心得体会、进行文言文阅读训练等，以巩固课堂所学知识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《邹忌讽齐王纳谏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要向别人提出建议，而被拒绝的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邹忌如何巧妙地向齐王提出建议的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解邹忌讽谏的基本概念。邹忌讽谏是古代中国一种委婉地提出意见或建议的方式。它在政治、社交等领域都有广泛的应用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了邹忌讽谏在实际中的应用，以及它如何帮助齐王认识到自己的错误并作出改变。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邹忌的聪明才智和巧妙表达这两个重点。对于讽谏的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邹忌讽谏相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演。这个扮演将演示邹忌如何向齐王进行讽谏的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“邹忌讽谏在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了邹忌讽谏的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对邹忌讽谏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《战国策》是中国古代的一部政治典籍，其中收录了许多类似《邹忌讽齐王纳谏》的讽谏故事。推荐学生阅读《战国策》中的一些其他讽谏故事，如《韩非子》中的《说难》、《难一》等，以加深对讽谏技巧和智慧的理解。另外，可以让学生阅读一些关于邹忌和齐王的历史资料，了解他们的背景和成就，以更全面地把握课文内容。

《史记》是中国古代的一部纪传体通史，其中记载了齐国和楚国等诸侯国的历史。推荐学生阅读《史记》中关于齐国和楚国的部分，了解当时的政治和社会背景，以加深对课文内容的理解。

《论语》是儒家学派的重要经典之一，其中包含了孔子及其弟子的言行和思想。推荐学生阅读《论语》中关于仁爱、忠诚、智慧等方面的内容，联系邹忌讽齐王纳谏的故事，思考儒家思想在实际生活中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

要求学生在课后自主阅读以上推荐的拓展阅读材料，并做好读书笔记。同时，鼓励学生通过互联网查阅相关资料，了解讽谏在中国古代政治中的重要作用，以及它在现代社会的意义和价值。

此外，学生还可以进行一些实际操作，如写一篇关于讽谏的短文，或者以讽谏为主题进行绘画、摄影等创作活动，将所学知识运用到实际生活中，提高自己的讽谏能力和人际沟通能力。

在下一节课开始时，可以安排一段时间让学生分享自己的读书笔记和课后学习成果，相互交流学习心得，从而提高全班学生的学习兴趣和效果。板书设计①《邹忌讽齐王纳谏》重点知识点：

-讽谏的定义和作用

-邹忌的聪明才智和巧妙表达

-齐王的接受态度和改变

-课文中的修辞手法和语言特点

②关键词：

-讽谏

-邹忌

-齐王

-智慧

-修辞手法

③经典句子：

-“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。”

-“邹忌拜谢，再拜而辞。”

-“王曰：‘善。’乃下令：‘群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能以善道止寡人者，受下赏。’”

板书设计应采用清晰、简洁的字体和符号，结合色彩和图像，使得板书既具有艺术性和趣味性，又能够突出重点，便于学生理解和记忆。可以采用列表、图示、流程图等形式，将重点知识点、关键词和经典句子有机地组织在一起，形成一个完整的板书结构。同时，教师可以在板书设计中加入一些幽默元素，如卡通形象、趣味符号等，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要途径，教师可以通过提问、观察、测试等方式，及时发现问题并进行解决。

提问：教师可以设计一些针对课文内容的问题，如“邹忌是如何向齐王提出建议的？”、“邹忌讽谏的目的是什么？”等，通过学生的回答，了解他们对课文内容的理解程度。

观察：教师可以观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极举手发言、是否认真听讲等，了解他们的学习态度和兴趣。

测试：教师可以设计一些针对课文内容的测试题，如选择题、填空题、简答题等，通过学生的答题情况，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。

2.作业评价

作业评价是了解学生学习效果的重要方式，教师需要对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

批改：教师需要认真批改学生的作业，如文言文翻译、文章理解、问题解答等，了解他们的学习成果和存在的问题。

点评：教师需要对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足，如语言表达、逻辑思维、分析能力等，提供改进的建议和指导。

反馈：教师需要及时向学生反馈作业评价的结果，鼓励他们继续努力，如“你的文言文翻译很准确，继续保持！”、“你的文章理解很深入，继续加油！”等。

鼓励：教师需要鼓励学生继续努力学习，如组织学习小组、开展学习竞赛、设立奖励机制等，激发他们的学习兴趣和主动性。

3.学生自评与互评

除了教师的评价，学生也需要进行自评和互评，以提高他们的自我认知和批判性思维能力。

自评：学生需要对自己的学习成果进行自我评价，如“我在这节课中学到了什么？”，“我还有哪些地方需要改进？”等，提高自我认知。

互评：学生可以进行同伴互评，如互相检查作业、提供反馈和建议等，提高批判性思维能力。教学反思与总结在今天的教学过程中，我采取了多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等，以提高学生的文言文阅读能力，培养他们的批判性思维和审美情感。通过实践，我发现这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度，但同时也存在一些问题和不足。

在教学方法方面，我发现讨论法和案例研究法能够有效激发学生的思考和讨论，培养他们的批判性思维。然而，在实施过程中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者对课文内容的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的参与情况，鼓励他们积极发言，并提供更多的指导和帮助，以提高他们的自信心和理解能力。

在课堂管理方面，我发现分