主题一“站报纸”游戏（教学设计）辽师大版三年级下册综合实践活动

主题一“站报纸”游戏（教学设计）辽师大版三年级下册综合实践活动科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）主题一“站报纸”游戏（教学设计）辽师大版三年级下册综合实践活动教学内容本节课的教学内容来自于辽师大版三年级下册综合实践活动教材，主题为“站报纸”游戏。本节课的主要内容包括：1.让学生了解“站报纸”游戏的规则和玩法；2.通过游戏，培养学生的团队合作意识和沟通能力；3.引导学生发现生活中的平衡问题，并运用所学知识解决。

教学重点为让学生掌握“站报纸”游戏的玩法，并通过游戏培养团队合作意识和沟通能力。教学难点为引导学生发现生活中的平衡问题，并运用所学知识解决。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：

1.团队合作：通过“站报纸”游戏，培养学生团队合作的能力，让他们在游戏中学会相互配合、协调，共同完成任务。

2.沟通与表达：在游戏过程中，学生需要相互沟通、交流策略，提高他们的表达能力和倾听能力。

3.问题解决：引导学生发现生活中的平衡问题，并运用所学知识解决，培养学生的问题解决能力。

4.创新思维：鼓励学生在游戏过程中发挥创意，尝试不同的平衡方法，培养他们的创新思维。

5.批判性思维：在游戏过程中，学生需要对不同的平衡方法进行评价和比较，培养他们的批判性思维。

6.自我反思：在游戏结束后，学生需要对自己的表现进行反思，总结经验教训，提高自我认知。学情分析三年级的学生处于小学的中年级阶段，他们的思维方式正从具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡。在这个阶段，学生已经具备了一定的自主学习能力，对新鲜事物充满好奇，善于观察，善于模仿，好动、好问，具备一定的合作意识和沟通能力。然而，他们的注意力容易分散，自控能力相对较弱，对复杂问题的解决能力有待提高。

在知识方面，学生在之前的学习中已经掌握了简单的数学、语言、自然科学等知识，具备了一定的阅读、写作、计算和探究能力。他们对生活中的平衡现象有一定的认识，但缺乏系统化和深入理解。因此，在本节课中，教师需要借助“站报纸”游戏这一活动，引导学生发现生活中的平衡问题，并运用所学知识解决。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的思维能力。他们能够在成人的指导下完成一定的任务，但在团队协作中还需要进一步培养协调能力和解决问题的能力。在本节课中，教师需要通过组织学生参与“站报纸”游戏，培养他们的团队合作意识和沟通能力，提高他们解决问题的能力。

在素质方面，学生具备了一定的道德素质、学习素质和心理素质。他们尊敬师长，团结同学，乐于助人，具备良好的学习习惯和态度。然而，部分学生在面对困难时容易放弃，需要进一步培养他们的毅力和自信心。在本节课中，教师需要关注学生的心理素质，引导他们克服困难，完成任务。

在行为习惯方面，学生具备了一定的课堂纪律意识和学习习惯。他们能够按时到校，认真听讲，积极参加课堂活动。然而，部分学生在课堂活动中容易分心，需要教师提醒和关注。在本节课中，教师需要关注学生的行为习惯，确保课堂活动的顺利进行。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的桌椅、黑板、投影仪等基本教学设备；

-“站报纸”游戏所需的报纸、剪刀、胶带等材料；

-计时器、测量工具等辅助教学工具。

2.课程平台：

-学校提供的教学平台，用于分享教学资源和作业布置；

-互联网资源，用于教师备课和查找相关教学资料。

3.信息化资源：

-与“站报纸”游戏相关的教学视频、图片、文章等；

-学生可以通过网络平台进行自主学习和交流。

4.教学手段：

-讲授法：教师讲解游戏规则和注意事项；

-演示法：教师展示游戏方法和技巧；

-实践操作法：学生亲自动手进行游戏；

-小组合作法：学生分组进行游戏，培养团队合作意识；

-反思总结法：学生对游戏过程进行总结和反思。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《站报纸》游戏这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要保持平衡的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平衡的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解平衡的基本概念。平衡是物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动状态的特性。在生活中，平衡无处不在，它影响着我们的日常生活和工作。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了平衡在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平衡的原理和应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平衡相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示平衡的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“平衡在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了平衡的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对平衡的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普书籍：关于物理学中平衡原理的科普书籍，如《平衡的奥秘》、《物理的平衡之美》等。

-科普视频：通过互联网查找的关于平衡原理的科普视频，如BBC的纪录片《平衡的艺术》、科普中国网的“平衡的奥秘”等。

-科学实验套装：购买或自制一些科学实验套装，用于学生在课后进行平衡相关的实验操作。

-平衡游戏：推荐一些平衡类游戏，如《疯狂的小鸟》、《平衡球》等，让学生在游戏中体验平衡的乐趣。

2.拓展建议：

-课后阅读：鼓励学生在课后阅读关于平衡原理的科普书籍，加深对平衡知识的理解和兴趣。

-观看视频：让学生在课后观看科普视频，通过视觉影像了解平衡原理，增强学习的趣味性。

-家庭实验：布置一些简单的家庭实验，让学生亲自动手操作，探究平衡原理，提高实践能力。

-游戏体验：建议学生在课后尝试玩一些平衡类游戏，通过游戏体验平衡的原理，提高学习的兴趣。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在拓展资源学习中的心得体会，相互交流学习经验。

-撰写心得：鼓励学生撰写关于拓展资源学习的心得体会，培养学生的写作能力和反思能力。

-定期展示：定期让学生展示自己在拓展资源学习中的成果，提高学生的表达能力和自信心。板书设计①“站报纸”游戏规则

-准备一张报纸，站在报纸上，保持平衡

-双手叉腰，双腿分开，尽量保持稳定

-游戏过程中不能触碰报纸，否则算作失败

②平衡的关键因素

-重心：保持重心的稳定，是维持平衡的关键

-支撑面：增大支撑面，可以提高平衡的能力

-姿势：正确的姿势可以帮助维持平衡

③平衡在实际生活中的应用

-人体平衡：行走、跑步、跳跃等动作都需要平衡

-物体平衡：建筑物的稳定性、船只的航行等都需要平衡

-自然界中的平衡：植物的生长、动物的迁徙等都与平衡有关

板书设计要求简洁明了，通过关键词和图示等形式，让学生能够一目了然地了解“站报纸”游戏的规则和平衡的关键因素。同时，通过将与平衡相关的实际生活中的应用进行展示，让学生能够更好地理解和记忆平衡的重要性。在设计过程中，可以适当增加一些趣味性的元素，如使用颜色、图表等，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思今天上了《站报纸》游戏这一课，感觉整体效果还是不错的。学生在游戏过程中表现得非常积极，互动性也很好，这让我感到很欣慰。

首先，我觉得导入部分很成功。我通过提问的方式引起了学生对平衡的兴趣，他们都积极参与讨论，这为后续的新课讲授打下了很好的基础。在讲授平衡的基本概念时，我尽量用通俗易懂的语言，并结合实际例子进行解释，让学生能够更好地理解和掌握。

其次，我在实践活动环节的设计上花了很多心思。分组讨论和实验操作让学生能够亲自动手实践，他们在操作过程中发现问题、解决问题，提高了他们的实践能力和团队合作意识。我觉得这个环节的设计很成功，学生的参与度很高，他们也表现出很大的学习兴趣。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在学生小组讨论环节，我发现有些小组的讨论比较混乱，学生之间的交流不够顺畅。下次我在这个环节要注意引导学生进行有目的的讨论，提高他们的交流和表达能力。

另外，我觉得板书设计还可以更进一步。虽然我已经尽量简洁明了地展示了平衡的关键因素和平衡在实际生活中的应用，但我认为还可以加入一些更直观的图示或图表，让学生能够更直观地了解和记忆。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生以小组为单位，结合本节课所学内容，设计一个关于“站报纸”游戏的改进方案，并说明改进的理由。

2.请学生观察生活中的平衡现象，记录至少三个，并简要说明这些现象中平衡的作用。

3.请学生制作一个关于平衡原理的科普卡片，内容包括平衡的概念、平衡的关键因素以及平衡在实际生活中的应用。

作业反馈：

1.在批改学生关于“站报纸”游戏改进方案的作业时，我发现很多学生能够提出有创意的改进建议，如增加难度等级、增加团队合作环节等。这表明学生能够将所学知识应用到实际中，具有很好的实践能力。同时，我也在作业中指出了部分学生的方案存在不切实际或逻辑不严密的问题，并给出了改进建议，如考虑游戏的可操作性、合理设置难度等级等。

2.在批改学生观察生活中的平衡现象的作业时，我发现很多学生能够准确地观察和描述平衡现象，如走钢丝、自行车平衡等。这表明学生对平衡现象有了一定的认识和理解。同时，我也