2023八年级语文下册 第三单元 名著导读 《经典常谈》 选择性阅读教案 新人教版

2023八年级语文下册第三单元名著导读《经典常谈》选择性阅读教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023八年级语文下册第三单元名著导读《经典常谈》选择性阅读教案新人教版教学内容2023八年级语文下册第三单元名著导读《经典常谈》选择性阅读教案，新人教版。本节课我们将深入探讨以下内容：

1.《经典常谈》的背景及作者介绍；

2.精选篇章：《三国演义》与《水浒传》人物形象分析；

3.阅读策略：如何进行选择性阅读；

4.课堂讨论：探讨名著中的人物性格及其对现实生活的启示；

5.课后作业：撰写一篇关于《经典常谈》中任一人物形象的分析文章。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.提升文学鉴赏能力，通过对《经典常谈》中人物形象的分析，使学生能够理解并评价名著的艺术价值；

2.增强文化自信，让学生在了解中国古典名著的基础上，认同和传承中华优秀传统文化；

3.培养批判性思维，引导学生从多角度分析人物性格，学会独立思考和理性判断；

4.提高阅读策略，使学生掌握选择性阅读的方法，提升阅读效率和质量；

5.培养良好的写作习惯，通过课后作业的撰写，提高学生的书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《经典常谈》中名著的背景及作者简介，把握作品的历史文化价值。

-分析《三国演义》与《水浒传》中的人物形象，学会从文本中提炼有效信息。

-掌握选择性阅读的策略，能够根据阅读目的快速筛选关键信息。

-通过课堂讨论，培养学生对名著人物性格的评价和思考能力。

-撰写人物形象分析文章，提升学生的书面表达和文学鉴赏能力。

举例：《三国演义》中的曹操形象分析，学生需要从文本中找到描述曹操性格特点的语句，理解其在历史背景下的意义，并能够结合现实生活进行评价。

2.教学难点

-对于名著中人物性格的深入理解和分析，尤其是如何从复杂的文本中提炼出关键的性格特点。

-选择性阅读的策略运用，学生往往难以把握哪些是关键信息，哪些可以略读。

-在讨论中，学生可能难以结合文本进行有深度的思考和表达自己的观点。

-在撰写分析文章时，如何结构化思考，组织语言，使文章条理清晰，观点明确。

举例：在分析《水浒传》中的武松形象时，学生可能难以理解武松“快意恩仇”的性格特点背后的社会文化因素，需要教师引导分析宋代社会背景对人物性格的影响。

针对以上难点，教师应采取以下措施：

-提供明确的阅读指导，如标注重要段落，提前设计问题引导学生思考。

-通过小组讨论和分享，帮助学生相互启发，加深理解。

-给出文章写作框架，指导学生如何开头、如何发展论点、如何结尾。

-运用多媒体资源，如视频、图片等，帮助学生更直观地感受人物形象和时代背景。

-个别辅导，针对学生在分析理解上的困难给予针对性指导。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了《经典常谈》相关章节的教材，以便课堂上查阅和标注重要内容。

-提供课堂讨论所需的《三国演义》与《水浒传》名著选段，提前打印并分发给学生。

2.辅助材料：

-准备《三国演义》与《水浒传》相关的历史背景资料，包括作者介绍、作品成书背景等，以帮助学生更好地理解作品。

-收集与名著中人物形象相关的图片、画像，以便直观展示人物特点。

-搜集相关的视频片段，如名著改编的电视剧片段，用于辅助教学，增强学生的学习兴趣。

-设计并打印人物形象分析表、阅读策略指南等学习工具，指导学生进行有效阅读和分析。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每组配有一名组长，便于组织讨论和分享。

-在教室前方设置讲台，用于教师讲解和多媒体资源的展示。

-在教室四周设置展示区，用于展示学生的预习成果和课堂作业。

-确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑等）正常运行，以便于播放视频和展示图片。

-准备黑板或白板，以及足够的彩色粉笔或白板笔，用于记录讨论要点和教学重点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对名著人物形象分析的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《三国演义》和《水浒传》中的哪些人物？这些人物与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于曹操、武松等人物的图片或视频片段，让学生初步感受名著人物的魅力。

简短介绍名著人物形象分析的基本方法和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.名著人物形象基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解名著人物形象的基本分析方法、人物特点及其在作品中的意义。

过程：

讲解名著人物形象分析的定义，包括人物性格、背景、动机等分析要素。

详细介绍分析人物形象的方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解如何从文本中提炼有效信息，分析人物特点。

3.名著人物形象案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解名著人物形象的特性和分析技巧。

过程：

选择几个典型的名著人物形象案例进行分析，如曹操、武松等。

详细介绍每个案例的背景、性格特点、在作品中的意义，让学生全面了解人物形象的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何从中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个名著人物进行深入讨论。

小组内讨论该人物的性格特点、在作品中的角色及其对现实生活的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对名著人物形象分析的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物性格分析、作品角色及现实意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调名著人物形象分析的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括名著人物形象分析方法、案例分析等。

强调分析名著人物形象在现实生活和学习中的价值，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于本节课所讨论名著人物形象的分析文章，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读《三国演义》和《水浒传》的全本，以便更全面地了解人物形象和故事情节。

-引导学生查阅与名著相关的历史资料，如《史记》、《资治通鉴》等，加深对名著背景的理解。

-提供中国古典文学评论家的作品选段，如王国维的《人间词话》等，帮助学生从不同角度理解名著的价值。

-推荐相关的影视作品，如电视剧《三国演义》、《水浒传》等，让学生通过视觉艺术感受名著的魅力。

-引导学生关注博物馆、艺术展览中的古代文学艺术品，如书画、雕塑等，从中感受文学与艺术的相互影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外时间进行经典名著的阅读，逐步积累对人物形象、故事情节的理解和感悟。

-建议学生尝试撰写读书笔记，记录自己在阅读过程中的心得体会，提高文学鉴赏能力。

-组织学生参加文学社团或读书会，与他人分享阅读体验，拓宽视野，提高表达能力。

-鼓励学生尝试创作以名著人物为主题的短篇故事、诗歌、绘画等，激发创造力和想象力。

-建议学生关注现实生活中的类似人物，观察他们的性格特点，将名著中的智慧应用到现实生活中。

-引导学生关注社会热点问题，尝试从名著中汲取解决现实问题的灵感，培养批判性思维和解决问题的能力。内容逻辑关系①知识点梳理

-《经典常谈》中名著的背景及作者简介

-《三国演义》与《水浒传》的人物形象分析

-选择性阅读策略及其在名著阅读中的应用

-名著人物形象分析的方法和技巧

-名著人物形象在现实生活中的启示

②重点词句

-名著背景：“历史背景”、“作者介绍”、“作品成书背景”

-人物形象分析：“性格特点”、“角色定位”、“情节贡献”

-选择性阅读：“关键信息筛选”、“阅读目的明确”、“高效阅读”

-分析方法：“文本细读”、“比较分析”、“文化解读”

-现实启示：“人生哲理”、“社会价值”、“行为指导”

③板书设计

-板书左侧：列出《三国演义》与《水浒传》的主要人物，标注各自的特点和角色。

-板书中央：展示选择性阅读的策略，包括“快速浏览”、“细读分析”、“总结评价”。

-板书右侧：概括人物形象分析方法，如“文本分析”、“背景考虑”、“现实联系”。

-板书底部：强调名著人物形象的现实启示，用简洁的语言总结提炼。

-整体设计要求条理清晰，重点突出，便于学生快速把握本节课的核心内容。作业布置与反馈1.作业布置

-选择性阅读作业：要求学生选择《经典常谈》中一个名著片段进行选择性阅读，提炼关键信息并撰写阅读报告。

-人物形象分析作业：要求学生选择《三国演义》或《水浒传》中的一个人物，分析其性格特点、角色定位及在作品中的重要性。

-创新性作业：鼓励学生发挥创意，以名著人物为主题创作一篇短篇小说或诗歌，展现人物性格。

-小组讨论作业：要求学生分组讨论名著人物在现实生活中的启示，并撰写小组讨论报告。

2.作业反馈

-及时批改学生的选择性阅读报告，关注学生对关键信息的筛选和阅读目的的明确性，提出改进建议。

-对学生的人物形象分析作业进行细致评价，关注学生分析方法的运用和人物性格特点的准确把握，给出具体反馈。

-针对学生的创新性作业，关注作品的故事情节、人物刻画及文学价值，给予建设性的意见和鼓励。

-组织小组讨论作业的展示与分享，关注小组讨论的深度和广度，引导学生相互学习、互相启发。重点题型整理1.分析题型：比较《三国演义》中的曹操和《水浒传》中的宋江的人物形象，谈谈你对他们的理解。

答案：

-曹操和宋江都是领袖级人物，但性格特点截然不同。曹操阴险狡诈，具有强烈的权力欲望，而宋江则仁义忠诚，注重义气。

-曹操在《三国演义》中扮演着政治家、军事家的角色，为实现统一大业不择手段；宋江在《水浒传》中是梁山好汉的首领，他重视兄弟情谊，为民除害。

-两人形象对比，反映了不同作品对英雄人物的塑造特点，也展现了各自时代背景下的价值观。

2.分析题型：《三国演义》中的刘备形象有何特点？请结合具体情节进行分析。

答案：

-刘备在《三国演义》中以仁德著称，他宽厚待人，重视人才，具有高度的人格魅力。

-例如，在关羽过五关斩六将投奔刘备时，刘备不计前嫌，予以接纳，体现了他的仁德。

-在长坂坡之战中，刘备为了救阿斗，甘愿冒险，展现了他的英勇和责任感。

3.分析题型：请从《水浒传》中选择一个你认为最具代表性的人物，分析其性格特点及在作品中的角色定位。

答案：

-武松是《水浒传》中极具代表性的人物，他勇猛果敢，忠诚正直，同时具有江湖义气。

-在作品中，武松因杀死西门庆为兄报仇而闻名，后加入梁山，成为梁山好汉的一员。

-武松在《水浒传》中扮演着侠义英雄的角色，他的出现为作品增色不少，展现了民间英雄的豪迈形象。

4.分析题型：请运用选择性阅读策略，分析《经典常谈》中关于《红楼梦》的一段内容，提炼关键信息。

答案：

-选择一段关于贾宝玉和林黛玉情感纠葛的描述，通过快速浏览和细读分析，提炼关键信息。

-关键信息包括：贾宝玉对林黛玉的深厚感情，林黛玉的敏感多疑，以及两人之间复杂的情感互动。

-通过选择性阅读，我们可以更好地把握《红楼梦》中的人物关系和情感走向。

5.分析题型：结合《经典常谈》中的名著内容，谈谈你对“忠诚”和“义气”这两个词的理解。

答案：

-在《经典常谈》中，忠诚和义气是反复出现的主题词，体现了中国古代文学对英雄形象的塑造。

-忠诚是指人物对国家和民族、对朋友和亲人忠诚不渝的品质，如《三国演义》中的关羽、张飞等人物。

-义气是指人物之间的江湖情谊，彼此扶持、同生共死的精神，如《水浒传》中的梁山好汉。

-通过对这两个词的理解，我们可以认识到古代文学作品中崇尚的道德观念和人际关系的重要性。教学反思在本节课的教学过程中，我对以下几个方面进行了反思：

1.教学内容的选择：我注意到学生对名著人物形象分析的兴趣浓厚，因此在教学过程中，我更加注重引导学生深入挖掘人物性格特点，让学生在阅读名著的过程中能够更好地理解和欣赏文学作品。

2.教学方法的运用：我发现，通过小组讨论、案例分析等教学方法，学生能够更主动地参与到课堂教学中来，他们的思维更加活跃，表达能力也得到了提高。

3.学生学习情况的关