信息技术应用于小学数学教学中的方式研究

数学是一门基础性的学科，学生学好数学学科知识，对于未来的学习、生活都能够提供较大的帮助。由此，在小学数学课程活动中，教师一定要注重数学课程教育的改革，一切围绕学生的成长需求、数学学习需求，科学设定数学教学目标、教学方案、教学活动、教学评价模式，让小学生能够专注融入数学知识探究中，从中感知学习数学理论知识、运用数学理论知识的趣味性，端正自身的数学学习态度、学习习惯，这样才能够取得最佳的数学学习效果，提升学生的数学学科素养[1]。在优化小学数学课程活动过程中，教师要注重信息技术的运用，把数学理论知识用趣味性、生活化的方式呈现出来，这样小学生更容易理解。营造轻松的数学课堂氛围，能实现教和学的深度整合，促使学生的个性化成长。一、借助信息技术，激发学生的学习动机对于小学生来讲，数学学科知识较为抽象、难以理解，在探索数学知识期间，存在一定的抵触、畏惧心理，根本无法提高数学课堂活动有效性。由此，教师要借助于信息技术，激发学生的数学学习动机，比如，在探索“小数的意义和性质”数学知识时，为了让学生对小数有更为全面、深刻的认识，教师可以在网络平台中，搜索一些和现实生活相关的小数学习资料，如，超市图片、学生身高测量等，让小数理论知识生活化、直观化展示出来，这样学生更容易去思考、感悟、理解，达到学以致用、由此及彼的数学学习成效。同时，小学生自身的认知素养、理解能力有待提升，教师要改变以往数学理论知识传递、数学习题练习的形式，而是用信息技术把数学知识用音频、视频、动画的方式展示出来，以达到寓教于乐的数学教学效果，激发学生参与解决数学问题、学习数学知识的主观能动性，引导学生自主探索数学知识，掌握相应的学习思路、学习技巧。比如，在讲解“100以内的加法与减法”时，教师可以利用信息技术为学生播放菜市场买菜音频，让学生对将要学习的数学知识有大概的认知，并且鼓励学生扮演“菜农”“鱼贩子”“售货员”等各种角色，激发学生的数学学习动机，让他们感知到学习数学知识的必要性与实用性，能够更加专注投入到数学教学情境中。二、开展微课教学，实现个性化知识学习由于每一个小学生自身的成长经历、学习经验都是不同的，在小学数学课程活动中，教师要改变以往数学理论灌输式的教学模式，要注重开展微课教学，引导学生开展个性化学习，以此来满足学生的个性化数学学习需求，跟上数学教学进度，提高数学课堂活动的有效性。[2]微课教学和传统数学教学有着很大的区别，微课教学较为提倡引导学生自主预习、自主学习、自主复习，学生拥有更多自主实践、自主思考、自主探究的空间，从中来收获更多的学习感想、观点，真正内化数学知识。首先，在正式讲解数学知识之前，教师要利用微视频来汇总难点、重点数学知识，让学生有针对性、目的性预习将要学习的数学知识，为接下来的学习活动做足充分的准备工作，提高学生参与数学知识探究的自信心。其次，在数学课堂活动中，教师要借助于微视频，增强数学知识的实践性、趣味性，比如，在讲解“角的认识”数学知识期间，教师要改变以往直角画法、理论讲解的方式，通过《有趣直角画法》微课视频，让学生掌握画直角的技巧、方法，丰富学生的活动经验，并且要鼓励学生去自主操作、创新，锻炼学生的动手操作能力，拓展学生的数学思维，感知到探索、学习数学知识的快乐。三、通过信息技术，增强复习教学效率在小学数学中，复习是比较重要的教育环节，学生通过复习教学活动，强化对所学数学教材知识的记忆和理解，提升自身的学习水平、归纳能力，让数学知识结构更为系统化、完整化。教师要利用信息技术开展数学复习教学活动，增强数学复习活动的趣味性，让学生专注投入数学知识复习中，从中来归纳数学复习技巧、方法[3]。比如，在复习“图形的运动（二）”数学知识时，教师可以利用信息技术实现数学知识的归总。依据这节知识所涉及的轴对称图形的基本特征、对称轴等知识点，在互联网上探索丰富多样的数学知识点，明晰丰富多样的资源，并将这些资源做好整合，设计成时长为5分钟的短视频。教师在指导学生复习期间，可以利用信息技术向学生展现出自身所设计的短视频。视频虽然时间短，但是能够借助视频展示的形式，直观性地带领学生了解本节知识，调动学生的记忆力，使得学生充分地将自身的关注点聚焦在课堂上，关注视频，促使学生深入分析和了解视频，明晰所学习过的知识。在微视频展示完毕后，教师可以对学生展开一对一的辅导，着力向学生讲解基础性的知识，带领学生进行知识的复习，让学生能够更快进入到复习学习状态之中，认真学习和了解数学知识，提高数学复习活动质量、效率。复习是学生进行知识学习比较关键的一个环节，需要教师认真关注和了解。小学数学教师在进行知识教学的时候，需要深入分析信息技术，并基于信息技术指导学生进行知识的复习，促使学生具备复习的兴趣和效率，让学生更好地进入到复习状态中，增强学生的复习效果。四、巧用信息技术，优化知识教学模式在小学数学课程活动中，教师要巧用信息技术，实现数学教学模式的优化、改革，改变以往自身主导者、权威者的教育角色，而是要让学生主导自己的数学学习行为，通过运用信息技术，让学生有导向地去探索数学知识，这样才能够达到事半功倍的数学学习成果，锻炼学生的数学思维、学科能力、思考能力，师生之间共同构建温馨、高效、和谐的数学课堂。比如，教师可以利用信息技术来打破传统课堂中的时间、空间局限性，并且要突破重点、难点教学知识，比如，在讲解“三角形内角和”数学知识期间，教师可以利用几何画板来随意拖动三角形中的顶点，给予学生观察、探究、思考、动手操作的空间，锻炼学生的知识探索能力。通过运用信息技术，能够让学生由被动学习状态转化为主动学习状态，成为数学课堂中的主人公，促使学生的个性化成长、发展。教师可以借助于信息技术，强化对学生的了解，通过网络平台多和学生沟通、互动，了解学生的数学学习困惑、需求，作为调整数学教学方案的重要依据，引导学生自主学习数学知识，以帮助学生建立起良好的自学意识。在课堂上，教师可以依据学生的学习能力，将学生划分为几个学习小组，并指导学生在组内就自学结果进行沟通和交流。在学生做好探讨后，鼓励学生对探讨结果进行反馈，认真分析学生的探讨结果，并会给予学生比较具体化的探讨分析结果，着力展开对学生的教育。课下，教师可以借助信息技术，指导学生复习数学知识，加强对学生的教育和指导，促使学生做到积极复习和有效复习。综上所述，在小学数学课程活动中，教师要重视运用信息技术，丰富数学课堂活动内容、形式。在讲解数学知识时，教师要创新数学教学理念与模式，结合学