2024学年秋高中英语 Unit 3 Back to the past Task教学设计 牛津译林版必修3

2024学年秋高中英语Unit3BacktothepastTask教学设计牛津译林版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于牛津译林版必修3教材的Unit3Backtothepast。本章节主要内容包括：

1.单词和短语的学习：如ancestor,primitive,evolve,civilization等。

2.句型的练习：一般过去时态的疑问句和否定句。

3.阅读理解：关于人类历史的回顾，要求学生能够理解并分析文章的主旨大意。

4.写作任务：以“IfIcouldtravelbackintime”为主题，写一篇短文，要求学生能够运用所学知识进行创编。

教学重点是让学生掌握一般过去时态的运用，以及提高阅读理解和写作能力。教学难点是让学生能够灵活运用所学知识进行口语表达和写作。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地运用一般过去时态进行口语表达和写作，提高英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习人类历史的发展，使学生了解不同文化背景下的生活状态，提高对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：通过阅读理解和写作任务，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高分析和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、运用知识和合作交流的能力，提高学习效果。学情分析本节课针对的是高中三年级的学生，这一阶段的学生在英语学习方面已经有了一定的基础，对英语语言的听、说、读、写能力都有一定的掌握。但在具体的学习过程中，学生的学习水平和能力存在一定的差异。

首先，从语言能力方面来看，大部分学生能够熟练地运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行口语表达，但在复杂句子结构和时态的运用上还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要针对这一问题进行针对性的讲解和练习，以便让学生能够更好地掌握一般过去时态的运用。

其次，从文化意识方面来看，学生对西方文化有一定的了解，但深入了解并不多，因此在面对与西方文化相关的阅读材料时，可能会存在理解上的困难。针对这一问题，教师在教学过程中应注重文化背景的介绍，帮助学生更好地理解阅读材料。

再次，从思维品质方面来看，学生在面对阅读理解和写作任务时，往往缺乏批判性和创造性思维。在教学过程中，教师应通过设计有针对性的练习和任务，引导学生进行批判性阅读和创造性写作，以提高学生的思维品质。

最后，从学习习惯方面来看，部分学生存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。针对这一问题，教师在教学过程中应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，以提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《牛津译林版必修3》Unit3Backtothepast。此外，教师还需准备教材的配套练习册，以便进行课堂练习和课后作业的布置。

2.辅助材料：为了增强学生的学习兴趣和理解，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些古代文明的图片和视频，以帮助学生更好地理解人类历史的发展。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，如果后续有实验课程，教师需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：为了创造一个适合学习和讨论的环境，教师可以根据教学需要布置教室。例如，可以设置分组讨论区，让学生在讨论问题时能够更加专注和舒适。此外，还可以设置实验操作台，以便进行实验课程。

5.教学工具：教师需要准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和课堂讲解。

6.网络资源：教师应确保教室网络畅通，以便使用在线教学资源和进行网络教学活动。

7.学生作业：教师需要准备相关的作业题目，以便进行课堂练习和课后作业的布置。作业题目应与教学内容紧密相关，能够帮助学生巩固所学知识。

8.教学指导用书：教师需要准备教学指导用书，以便参考和指导学生的学习。教学指导用书应包含对本节课内容的教学目标和教学方法的详细说明。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit3Backtothepast的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit3Backtothepast内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit3Backtothepast教学目标和Unit3Backtothepast重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit3Backtothepast教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit3Backtothepast的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit3Backtothepast学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit2的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit3Backtothepast新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit3Backtothepast的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出一般过去时态的重点，强调时态运用难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时态的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验一般过去时态知识的应用，提高实践能力。

在Unit3Backtothepast新课呈现结束后，对一般过去时态知识点进行梳理和总结。

强调一般过去时态的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决一般过去时态问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般过去时态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般过去时态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）知识拓展

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：为学生推荐一些关于历史、文化、社会发展的书籍和文章，如《人类简史》、《文明之光》等，以丰富他们的知识储备。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：引导学生利用网络资源、图书馆等途径，深入了解人类历史的发展过程，探索不同时期的文明成就。

（二）技能拓展

1.开展历史主题的辩论赛：组织学生围绕某个历史事件或人物展开辩论，提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。

2.举办历史知识讲座：邀请历史学者或专家来校为学生作讲座，让学生从不同角度了解历史，拓宽视野。

（三）实践拓展

1.组织历史主题的实践活动：如参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身体验历史文化的魅力。

2.开展历史角色扮演：让学生选择一个历史人物或事件，进行角色扮演，增强他们对历史的感知和理解。

（四）情感拓展

1.引导学生思考历史与现实的联系：鼓励学生从历史中汲取智慧，思考历史对现实生活的启示。

2.培养学生的社会责任感：通过学习历史，让学生认识到自己作为公民的责任和使命，关心国家和社会的发展。

（五）跨学科拓展

1.结合地理、政治等学科进行跨学科学习：如在学习人类历史发展的过程中，了解不同地区的地理特征对文明的影响。

2.开展历史与艺术的融合活动：如欣赏历史题材的绘画、音乐等艺术作品，提高学生的审美素养。

（六）总结与反思

1.学生总结：鼓励学生在课后对所学内容进行总结，加深对历史知识的理解和记忆。

2.教师反思：教师在课后对教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一节课的教学提供参考。板书设计1.重点知识点：一般过去时态的构成、用法及注意事项。

-一般过去时态的构成：动词原形+ed

-用法：描述过去发生的动作或状态

-注意事项：动词原形+ed的正确使用

2.词组搭配：回顾过去、描述过去、谈论过去。

-回顾过去：lookbackon/over

-描述过去：describethepast

-谈论过去：talkaboutthepast

3.句型结构：一般过去时态的疑问句和否定句。

-疑问句：Did+动词原形+其他？

-否定句：Didn't+动词原形+其他？

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用彩色粉笔、图形、图画等形式，将板书设计成一幅生动的历史画卷，引导学生通过板书更好地理解和记忆一般过去时态的知识点。教学反思本节课我教授的是牛津译林版必修3的Unit3Backtothepast。在教学过程中，我努力贯彻新教材的要求，以学生为中心，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

首先，在语言能力方面，我通过例句和练习，帮助学生理解和掌握了一般过去时态的用法。在课堂上，我鼓励学生积极参与，大胆开口，运用所学知识进行口语表达。从课堂反馈来看，大部分学生能够准确地运用一般过去时态进行口语表达，但仍有部分学生对时态的运用存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。

其次，在文化意识方面，我通过介绍人类历史的发展，帮助学生了解了不同文化背景下的生活状态。在课堂上，我引导学生关注历史与文化之间的联系，鼓励他们思考文化差异对人类社会的影响。从课堂讨论来看，学生对不同文化背景下的生活状态表现出浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论。在今后的教学中，我将继续深入挖掘教材中的文化元素，丰富学生的文化视野。

再次，在思维品质方面，我通过设计阅读理解和写作任务，培养学生的批判性思维和创造性思维。在课堂上，我鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。从课堂表现来看，学生在阅读理解和写作任务中能够运用批判性和创造性思维，但仍有部分学