浅谈农村中小学教师的教育信息化发展

浅谈农村中小学教师的教育信息化发展摘要：在社会的各个领域以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术正在得到到广泛而迅速的发展，农村教师的教育信息化水平和现代教育技术应用能力是农村教育现代化的关键。然而，目前农村教师的教育现代化素养并未达到理想的状态。他们的传统教育观念需要转变现代化教育技术水平需要提高，现代教育技术应用能力需要加强。协助农村学校完善机制，组织对农村学校教师开展现代教育技术培训。加强农村师资队伍建设，不断提高农村教育现代化水平。关键字：农村教师教育信息化进入二十一世纪，伴随着科学技术的日新月异，人类开始进入信息化社会。在社会的各个领域以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术正在得到到广泛而迅速的应用，信息技术已经渗入到人们生活的个各个领域。在信息化大环境下，社会需要高科技、高素质的创新人才。传统教育模式已经不适应创新人才的培养，必须实现教育的信息化。传统的以教师为主体的教学模式在慢慢的转变，取而代之的是在多媒体网络环境下的新型授课方式，在这种授课方式中教师的角色发生了巨大的变化，教师从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来，由知识的传授者转化为学生发展的促进者、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由教书者转化为教育文化的研究者，教育发展的新形势对教师提出了更大的挑战。现在我国正处于贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会的关键时期，需要加快国民经济和社会信息化，努力实现生产力的跨越式发展。教育信息化是社会信息化的基础，实现教育信息化可以培养掌握和运用信息技术的人才。实现教育信息化，农村教师的问题依然是发展中的一个重要课题，农村教育信息化问题不能彻底解决，其他方面发展再快，还是要受到一定制约的。目前农村中小学教师信息化发展的现状近几年来，我国农村中小学教师的信息素养在不断提高，但从总体上来讲，教师信息素养普遍较薄弱，缺乏对信息灵敏的反应，对信息重收藏轻利用，缺乏信息服务的认识等。具体说有以下几个方面：第一，教师信息技术应用能力偏低。现在许多中小学教师很少能够把现代信息技术应用到日常的教学活动中去，只是在公开课或观摩课中使用，而缺乏对信息技术的实践经验。就整体情况来看，教师的信息技术应用能力普遍偏低，教师能真正掌握相关基本操作的相当少，更多的只是为了应付职评或者相关检查而停留在网页浏览和文字处理等方面。这种状况严重阻碍了教学手段的革新和对现有装备作用的充分发挥，更别说对多种设备的组合配套，软硬件工具的利用以及在教学过程中的开发了。缺乏对学生信息意识、情感的引导，领导的信息意识有待提高。第二，信息资源利用率低，信息意识弱。虽然绝大多数农村教师对信息及信息技术的重要性有积极认识，但是将信息技术和课程整合的意识比较薄弱，对网络的认识与利用仍处于较弱的状态。“走进了信息时代，但我们还不曾拥有它。”这是对当前农村信息技术应用最好的一种写照。Internet和校园网上的资源的利用率都普遍较低，硬件建设与低资源利用率的矛盾在学校客观存在。除了在公开课或观摩课中使用，教师很少能把现代信息技术应用到日常的教学活动中；在一些中年教师中尤甚，他们认为与电脑有关的一切都是年轻人的事，对于电脑、网络等避之不及，他们决心用传统的教育方式坚持到退休。第三，对计算机教育的不重视。现在站在中小学教育技术工作岗位的教师很多都不是计算机教育相关专业毕业。而是从其他教学岗位转过来通过培训走上计算机教育岗位的这类教师往往把计算机教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。至于实践，对他们来说挑战就更大了，有时根本无法应付。往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课、放任自由的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，有的学校学生整个学期上机就是练打字，小学学打字，初中也是学打字，好像只有打字才算实践。二、提高农村中小学教师信息化发展的途径目前重庆市中小学的信息化建设比发达地区还是比较落后的，虽然有部分学校投入了一部分资金对硬件和软件进行建设，拥有的设备有一定的规模和层次，但大部分农村中小学在信息技术建设方面仍是相当薄弱的，根据前面分析的影响因素，我认为提高农村中小学教师信息素养可以从以下几个方面做起：(一)转变教师传统教学观念，提升教师信息素养。针对农村中小学面对的各种压力，笔者认为大多数教师不敢大胆尝试信息技术教学担心的是信息技术教学无法保证教学质量，无法在各种考试和竞赛中取得好的成绩。因此一方面我们的教育管理部门要改变传统的考核方式，积极推动信息技术在教学中的运用；另一方面在培训中加强对教师观念的培训，把新的教学理念传输给他们，让农村教师知道现在的教学模式是以“学”为中心的新模式，教师不再是教学的中心，而是帮助学生学习的伙伴和协作者。学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地进行知识的建构。让教师明白教学是为了教会学生如何学习，有利于学生的自主探究、自主发现和有利于创造型人材的培养。只有改变教师教学观念，才能让教师从思想观念上接受现代教学理念，使他们在日常的教学中主动地利用信息技术开展教学活动。农村的教师普遍缺乏系统的信息化教学设计能力。老教师备课往往是基于经验，新教师的培养一般是通过老教师的传、帮、带。在实际的教学中，我们的教师在教学中存在“形式主义”，往往为完成上级的任务，为整合而整合，缺乏将信息资源与教学过程有机结合的意识。进行有效的教学设计是保证课堂教学取得实效的前提，是实现信息与课程有效整合的基础。因此在我们开展的培训中，还应注重对教师的教学设计能力进行培训。（二）优化教师队伍结构。农村中小学教师队伍数量相对不足，教师年龄老化，素质不高等问题已成为制约当代农村教育改革与发展的瓶颈，如果教师信息素养得不到提高，“农远工程”实施的效果也很难得到保障。教师的年龄老化，对教师的培训工作提出了挑战，一些老教师在技能培训时，学习很吃力，更不用说利用信息技术开展日常教学活动，因此可以适当地提前教师退休年龄，对自愿提前退休的教师应给予生活和经济上的扶持，这样有利于加快教师队伍的更新速度。对于退休教师留下的空缺可以吸引高校毕业生来弥补，这个方面需要国家给予大力支持。引进高校学生，不仅可以把他们所学的先进教育技术和教育理念带到农村学校，而且可以利用他们实现校本培训。农村学校应加大对相关专业人才的引进，国家也应对农村学校在教师引进上给予资金上的支持，对高校学生到基层就业也要给予政策上的扶持，吸引毕业大学生到基层学校就业。当地教育局应视农村学校实际学科教师配置情况设置一定数量的岗位，公开招募高校毕业生到农村学校支教，使农村教师队伍结构在学科和年龄上保持合理，对我国农村学校教师队伍的建设，实现我国农村教育的跨越式发展有积极促进作用。（三）继续加大对农村硬件设施投入。为了尽快实现教育信息化，对农村学校信息设施建设国家在有关政策上应倾斜，加大对我们贫困地区的投资力度。继续抓好农村中小学现代远程教育工程建设，依托县电教中心，整合有关方面的力量，成立现代远程教育技术服务中心，充实懂技术、有经验的专业人员，通过培训，形成一支融设备使用、维护维修、资源提供、信息交流为一体的专业队伍，保证设备正常运转，使资源发挥应有的效益。同时加大对中小学管理员的培训力度，确保农村中小学拥有良好的信息化环境，实现优质教育资源共享，促进农村教育发展，提高农村教育的质量与效益，使农村中小学成为当地的信息传播中心、科技文化中心和三农服务中心，加强学校教学软、硬件建设，营造有利于教师信息素养提高的环境各级教育主管部门和学校领导要利用教育信息化带来的机遇，加大学校教育信息化所需硬件设备的投资力度，根据自身的经济实力配备现代化的教学设施，建设校园网，建立多功能网络教室、电子阅览室等，为教师信息能力的培养提供物质基础。学校同时要积极鼓励教师利用信息化的教学资源进行学习，努力将信息技术应用到自身的学科教学过程中去。学校要为教师提供学习设施、学习材料、学习时空，创造学习交流的机会，为学习活动提供最大便利。（四）转变培训观念。科学安排培训内容和培训形式科学安排培训内容和培训形式科学安排培训内容和培训形式科学安排培训内容和培训形式。在信息素养的培养上，教师培训应坚持以知识介绍为背景，以能力培养为核心的原则，首先,要更新培训观念,培训内容除传统的基本知识和基本技能外,加强对中小学教师信息观念,情感意识及信息伦理道德方面的培训。其次,从实际出发设定培训内容。培训的内容应涉及课堂教学的基本技能、常规媒体的运用与制作、计算机基础知识与基本操作、多媒体CAI的原理与软件的编制、计算机网络的基础知识、浏览器的使用、网页的编制等。将培训内容渗透到教师真实的教学情景中,学以致用,使教师认识到培训对教学真正有用。再次,培训从中小学现状出发,按需培训,提高培训的针对性和实效性。农村教师培训经费普遍紧缺，交通也比较不便，参加培训的教师既要应付工作又要应付学习，负担十分沉重，所以在组织农村中小学教师的信息技术培训时更应该注意科学性。我国著名科学家钱学森说得好:“未来教育=人脑十电脑十网络”。农村中小学教师教育是我国基础教育体系的重要组成部分，农村中小学教师的教育信息化水平在很大程度上决定着我国绝大部分劳动力的水平，决定着科学技术转化为具体生产力的综合竞争力。为了提高我国在21世纪的国际生存力与竞争力，让学校、家庭和社会来共同关注农村中小学教师教育，共同创建全民学习氛围，提高全民信息素养。【参考文献】[1]刘金辉.农村中小学教师教育面临的困境与希望[N].甘