《扬州慢》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

《扬州慢》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《扬州慢》精讲精读

2.教学年级和班级：高二语文

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周周三上午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科核心素养：通过精讲精读《扬州慢》，提升学生的文学审美能力、文化理解能力和语言表达能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，学会从不同角度分析和解读文学作品。

3.价值观：通过学习《扬州慢》，引导学生感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国情怀和社会责任感。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗词的韵律、意境、表达技巧有一定的了解。他们对《扬州慢》的作者姜夔以及宋代背景有所认识，能够理解诗词中的历史和文化元素。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对文学作品的审美兴趣较为浓厚，他们具有较强的思维能力和表达能力，喜欢通过讨论和探究来深入学习。一部分学生对古典诗词有深厚的兴趣，愿意投入时间和精力进行深入研究；另一部分学生可能对诗词的理解存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

3.困难和挑战：在学习《扬州慢》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

*理解诗词中的意象和隐喻，以及它们所传达的作者情感和思想。

*掌握诗词的韵律和结构，分析其艺术特色和创作技巧。

*深入理解宋代背景对诗词的影响，以及作者姜夔的个人经历如何体现在作品中。

*在讨论和分析中，如何充分表达自己的观点，并提出有深度的问题。

教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略和方法，以帮助学生克服这些困难和挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《扬州慢》的教材，以及相关的注释和解析资料，以便学生能够跟随教师的讲解进行深入学习。

2.辅助材料：收集和整理与《扬州慢》相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于扬州的风景图片，以及宋代历史背景的视频资料，帮助学生更好地理解诗词的背景和文化内涵。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合讲授和讨论的环境。可以设置分组讨论区，提供适当的桌椅和白板，方便学生进行小组讨论和分享。同时，可以布置一些与《扬州慢》相关的装饰，如诗词的书法作品或插花等，营造一个有利于学习的氛围。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，确保多媒体资源的正常播放和教学活动的顺利进行。

6.学习资料：为学生准备相关的学习资料，如《扬州慢》的译文、解析、相关诗人的作品等，以便学生能够在课后进行进一步的学习和复习。

7.评估工具：准备适当的评估工具，如测试题、讨论问题等，以便对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《扬州慢》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为诗歌中的意象和情感是如何相互呼应的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：《扬州慢》是姜夔创作的一首宋代词。我们首先要了解词的基本概念。词是中国古代诗歌的一种形式，它以抒情为主，注重音韵和节奏。词在宋代达到了鼎盛时期，成为当时文人墨客的重要创作形式。

2.案例分析：接下来，我们来看《扬州慢》这首词的具体内容。通过分析词中的意象、情感和表达技巧，我们可以深入理解作者的思想和情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词的意象运用和情感表达这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《扬州慢》相关的实际问题。例如，讨论词中的意象如何传达作者的情感。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《扬州慢》中的意象和情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《扬州慢》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：除了《扬州慢》，还可以引导学生阅读姜夔的其他词作品，以及其他宋代词人的作品，如苏轼、辛弃疾等。

-历史资料：为学生提供关于宋代历史背景的资料，如扬州的历史、宋代的社会风俗等，以帮助学生更好地理解《扬州慢》的文化内涵。

-艺术作品：展示与《扬州慢》相关的绘画、音乐等艺术作品，让学生从不同角度感受和理解诗词的意境和情感。

2.拓展建议：

-深入研究：鼓励学生深入研究姜夔的生平和创作背景，了解他的词风特点，以及他在宋代词坛的地位。

-对比分析：让学生选取其他时期的词作品，与《扬州慢》进行对比分析，探讨不同时期的词作特点和风格。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作词作品，模仿《扬州慢》的韵律和表达技巧，将自己的情感和思想融入其中。

-研究论文：指导学生撰写关于《扬州慢》的研究论文，从文学、历史、艺术等不同角度对词作进行深入研究和分析。

-参观考察：如果条件允许，可以组织学生参观与《扬州慢》相关的文化遗址或博物馆，让学生亲身感受历史和文化的魅力。反思改进措施在过去的一段时间里，我在教授《扬州慢》这课时，发现了一些问题，同时也收到了一些积极的反馈。在这里，我想对整个教学过程做一个简要的反思，并提出一些改进措施。

（一）教学特色创新

1.情景模拟：我在课堂上尝试了一种新的教学方法，即通过情景模拟的方式来让学生更好地理解词中的情感。例如，我让学生假设自己是姜夔，以当时的视角和心情来写一封信给自己。这种方法激发了学生的想象力，也让他们更深刻地感受到了词作背后的情感。

2.互动讨论：我鼓励学生积极发言，对于词中的某些句子，我会邀请学生站到讲台前，用自己的话来解释这些句子的含义。这种互动式的讨论不仅提高了学生的参与度，也帮助他们更好地理解了词作。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：我发现由于课堂讨论非常热烈，有时候会超出了预定的时间。这导致了对某些重点内容的讲解不够充分，需要改进时间管理。

2.学生参与度不均：在讨论中，我发现有些学生非常积极，而有些学生则相对沉默。如何提高所有学生的参与度是一个需要解决的问题。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配：为了确保对每个重点内容的讲解都能足够充分，我将重新规划课堂的时间分配，为每个环节设定明确的时间限制。

2.小组合作：为了提高学生的参与度，我可以尝试更多的小组合作活动。例如，让学生在小组内进行讨论，然后选代表进行分享。这样可以鼓励更多的学生参与到课堂活动中来。典型例题讲解为了更好地帮助学生理解和掌握《扬州慢》的内容，我将通过一些典型的例题来讲解词中的重点知识点。这些例题将涵盖词的形式、意象、情感表达等方面，以便学生能够从不同角度理解和欣赏这首词。

1.例题一：词的形式

题目：请分析《扬州慢》的韵律特点。

答案：《扬州慢》是一首典型的宋代词作品，其韵律特点明显。首先，词的格律严谨，每句的字数和音韵都符合宋词的规范。其次，词中使用了大量的对仗和排比，使句子具有平衡感和节奏感。例如，“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”这句中，红酥手与黄縢酒、满城春色与宫墙柳形成了鲜明的对比，既对立又统一，展现了词的韵律美。

2.例题二：意象运用

题目：请从意象的角度分析《扬州慢》中的“春风十里扬州路”。

答案：在《扬州慢》中，“春风十里扬州路”是一个充满诗意的意象。春风象征着生机和希望，十里扬州路则描绘了扬州春天的美丽景色。这个意象不仅展示了扬州春天的繁华，也隐含了作者对逝去美好时光的怀念。通过这个意象，读者能够感受到作者对故乡的深深眷恋和对逝去时光的无奈之情。

3.例题三：情感表达

题目：请分析《扬州慢》中作者如何表达自己的家国情怀。

答案：《扬州慢》中，作者通过描绘扬州的美景和表达自己的愁绪，展现了对家国的深切思念。在词中，“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”这句话，作者通过对比春风中扬州的美景和家中珠帘的温馨，表达了对故乡的思念之情。同时，词中还蕴含着对国家兴衰的忧虑和对人民苦难的同情。通过这首词，我们可以感受到作者对家国的深情厚意和对时代变迁的感慨。

4.例题四：修辞手法

题目：请分析《扬州慢》中使用了哪些修辞手法，并解释其效果。

答案：《扬州慢》中，作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“红酥手，黄縢酒”，通过红酥手来形容美人的细腻肌肤，黄縢酒则比喻美酒的醇厚。这种比喻手法使得词中的形象更加生动鲜明，让读者能够直观地感受到作者所描绘的美好景象。同时，词中还使用了拟人手法，如“春风十里扬州路”，将春风拟人化，使其具有人的情感和动作，增