三年级品德与社会上册 心中的110教案2 苏教版

三年级品德与社会上册心中的110教案2苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级品德与社会上册心中的110教案2苏教版教材分析《品德与社会》三年级上册第二单元“我们生活中的规则”中的第6课《心中的110》，苏教版。本节课主要内容是通过讨论和分析，让学生理解生活中的规则，并学会在遇到问题的时候，能够冷静思考，正确处理问题，培养学生的自我保护意识。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.培养学生良好的道德品质：通过讨论和分析，使学生理解生活中的规则，培养学生的公德心和责任心，使他们在日常生活中能够自觉遵守规则，尊重他人，形成良好的道德品质。

2.培养学生的自我保护意识：通过教学，使学生了解在遇到问题的时候，要冷静思考，正确处理问题，避免采取冲动或错误的方式，以保护自己的安全和权益。

3.培养学生的批判性思维能力：通过小组讨论和案例分析，引导学生学会独立思考，对生活中的规则进行评价和思考，形成自己的观点，提高学生的批判性思维能力。

4.培养学生的沟通协作能力：通过小组讨论和分享，使学生在表达自己观点的同时，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养学生良好的沟通协作能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）使学生理解生活中的规则，并能够在日常生活中自觉遵守规则，形成良好的道德品质。

（2）培养学生遇到问题能够冷静思考，正确处理问题，避免采取冲动或错误的方式，以保护自己的安全和权益。

（3）引导学生对生活中的规则进行评价和思考，形成自己的观点，提高学生的批判性思维能力。

（4）通过小组讨论和分享，使学生在表达自己观点的同时，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养学生良好的沟通协作能力。

2.教学难点

（1）使学生理解并接受生活中的规则，尤其是对于一些看似繁琐但实际上有利于社会秩序和人际关系的规则。

（2）培养学生遇到问题能够冷静思考，避免情绪化，正确处理问题，这需要学生具备较高的自我控制能力和判断力。

（3）引导学生对生活中的规则进行评价和思考，形成自己的观点，这需要学生具备一定的批判性思维能力，能够独立思考，不盲从。

（4）在小组讨论和分享中，学生需要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，这需要学生具备良好的沟通协作能力和同理心。教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-白板和记号笔

-学生座位表

-教学PPT

课程平台：

-学校的学习管理系统（如Moodle或Blackboard）

-品德与社会课程教材

信息化资源：

-相关的在线教学视频和文章，用于补充课堂内容

-教育软件和应用程序，如互动讨论板或学习游戏

教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景模拟

-问题解决和案例分析

-学生展示和报告

辅助材料：

-学生作业本和练习册

-学生评价表格和反馈问卷教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“心中的110”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们遇到过什么问题需要求助吗？你们知道可以向谁求助吗？”

展示一些关于报警和求助的图片或视频片段，让学生初步感受求助的重要性。

简短介绍“心中的110”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“心中的110”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“心中的110”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“心中的110”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍报警的方式、求助的途径和“心中的110”的功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“心中的110”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“心中的110”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的报警和求助案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“心中的110”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“心中的110”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“心中的110”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“心中的110”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“心中的110”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“心中的110”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“心中的110”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“心中的110”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“心中的110”的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《心中的110》主要涉及以下知识点：

1.报警和求助的基本概念：报警是指在遇到紧急情况时，向警方报告情况，请求援助的行为。求助则是在遇到问题时，向他人寻求帮助或支持。

2.报警和求助的方式：报警可以通过拨打110电话、使用紧急按钮或向周边的警察、保安等人员求助。求助可以通过向家人、朋友、老师等身边的人寻求帮助，或者向相关的社会组织、公共服务机构求助。

3.报警和求助的适用场景：报警适用于遇到危险、遭受侵害或者发现犯罪行为等紧急情况。求助适用于遇到生活困难、学习问题或者心理困扰等需要他人帮助的情况。

4.报警和求助的重要性和意义：报警和求助是保护自己安全和权益的重要手段，可以帮助我们及时解决问题，避免采取冲动或错误的方式，保护自己的安全和利益。

5.报警和求助的注意事项：报警时要准确、清晰地描述紧急情况，提供具体的位置、人数、事件等详细信息。求助时要向他人说明自己的需求，提供有效的联系方式和详细的问题描述。

6.报警和求助的实践操作：学生在遇到紧急情况或问题时，应该学会正确拨打110电话，清楚表达自己的需求和情况，并在必要时提供具体的地址和联系方式。

7.报警和求助的案例分析：通过分析具体的报警和求助案例，让学生了解报警和求助的实际应用，掌握报警和求助的技巧和注意事项。

8.报警和求助的沟通技巧：在报警和求助时，要清晰、准确地表达自己的需求和情况，包括遇到的问题、需要帮助的具体内容以及自己的联系方式等。

9.报警和求助的自我保护意识：学生在报警和求助时，要保护自己的隐私和安全，避免泄露过多的个人信息，同时在必要时采取适当的自卫措施。

10.报警和求助的社会责任感：报警和求助不仅是保护自己，也是维护社会秩序和安全的重要行为。学生应该养成正确的报警和求助意识，积极参与社会的安全和建设。重点题型整理本节课《心中的110》的重点题型整理如下：

1.判断题

题型：判断下列陈述是否正确。

例子：1.报警是在遇到紧急情况时，向警方报告情况，请求援助的行为。（√）

2.求助是在遇到紧急情况时，向警方报告情况，请求援助的行为。（×）

2.选择题

题型：选择下列正确的选项。

例子：1.以下哪种情况需要报警？

A.找不到自己的钱包

B.遇到陌生人敲门

C.发现有人在公共场所行凶

答案：C

3.填空题

题型：根据上下文，填入合适的词语或短语。

例子：1.当遇到危险时，我们应该立即_____。

答案：拨打110报警

4.简答题

题型：回答问题。

例子：1.请简述报警和求助的区别。

答案：报警是在遇到紧急情况时，向警方报告情况，请求援助的行为；求助是在遇到问题时，向他人寻求帮助或支持的行为。

5.案例分析题

题型：根据提供的案例，进行分析和回答问题。

例子：1.案例：小明在回家的路上，被一名陌生人跟踪。小明应该怎么做？

答案：小明应该立即走到人多的地方，或者找到安全的场所，然后拨打110报警。

6.应用题

题型：根据题目要求，进行实际操作。

例子：1.请模拟一个报警的场景，并演示如何正确拨打110电话。

答案：学生模拟报警场景，演示拨打110电话的过程，包括清晰表达自己的需求和情况，提供具体的位置、人数、事件等详细信息。教学反思与总结教学反思：

回顾整个教学过程，我认为在教学方法上，我采用了讨论法和案例分析法，让学生在实际案例中掌握报警和求助的知识，这种方式激发了学生的兴趣，也让他们更好地理解和掌握了知识。在教学策略上，我注重了学生的参与，让每个学生都有机会表达自己的观点，这种方式提高了学生的参与度，也让他们更加积极主动地学习。在教学管理上，我强调了课堂纪律，确保了教学活动的顺利进行。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，在案例分析环节，我没有给学生足够的时间进行深入讨论，导致他们对于一些细节的理解不够深入。此外，我也意识到，在教学过程中，我需要更好地引导学生，让他们在讨论和分析中，能够更好地理解和掌握知识。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在这节课中，对于报警和求助的知识有了更深入的理解，他们能够明确在什么情况下需要报警，如何报警，以及报警时需要注意的事项。在技能方面，学生能够熟练地使用110电话进行报警，他们也能够在遇到问题时，主动寻求帮助。在情感态度方面，学生更加重视自己的安全，他们学会了保护自己，也明白了报警和求助的重要性。

然而，我也发现了一些问题。比如，部分学生在报警时，仍然存在紧张和慌乱的情况，他们不能够清晰地表达自己的需求和情况。此外，部分学生对于报警和求助的知识，仍然存在一些模糊的