2024年二年级下册语文全册教案

二年级下册語文全册教案語文教案可以提高語文老師的教學质量，對語文老師的工作大有脾益。每個語文老師都应當提高學生的語文运用本领和合作创新本领，提高語文教學的有效性。#184264二年级下册語文全册教案1《動手做做看》选自人教版小學語文原则试验教科書二年级下册第四單元。這篇阅讀課文讲了一种有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一种錯误結论告诉小朋友，再問為何。目的是让孩子們明白：科學家的话，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動脑筋的孩子，他不迷信，在____的启发下動手实践，获得了對的的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育专題是“专心思索，勇于发明”。《動手做做看》是本组單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一种深刻的道理，是一篇對學生進行朗诵训练，培养科學精神、科學思维措施和实践能力的生動教材。(二)《新課標》對二年级阅讀教學的规定：1、喜欢阅讀，對阅讀有愛好。2、學习用一般话對的、流利、有感情的朗诵課文。3、人教版小學語文二年级下册《動手做做看》說課稿：能联络上下文和生活实际，理解課文中詞句的意思，在阅讀中积极积累詞句，积累自已喜欢的格言警句等。(三)教學目的及教學重、难點：根据《新課標》规定和教材特點，結合二年级學生认知水平及第一課時目的完毕状况，我确定本課時教學目的是：1、知识目的：(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到启发。(2)懂得什么是名人名言，有搜集名言的愛好。2、能力目的：(1)對的、流利、有感情地朗诵課文。(2)能比较认真地评价自已和同伴的學习效果和學习行為。3、情感目的：(1)感受動手做的乐趣，认识動手做的意义。(2)唤起學生善于思索、重视实践、不迷信的意识。确立教學重點：理解課文;對的、流利、有感情地朗诵課文。教學难點：理解科學家的真正目的，并從故事中受到启发。二、說教法、學法基于上述教學目的及重點、难點，結合新課改理念与學生心理及认知特點。我采用了自主讀書、积极探究、朗诵感悟等學习方式，引导學生在入情入境的阅讀实践中去体验、思索、领悟，并启動師评、自评、學生互评等多形式的教學评价增進學生的发展。三、說教學程序根据以上分析，我设计了如下教學流程：(一)情境导入，设身体验(二)學习課文，深入探究(三)角色朗诵，深化感悟(四)總結评价，回味升华(五)布置作业，积累延伸下面，我向各位详细简介一下我的教學過程。(一)情境导入，设身体验《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便顺水推舟如下导入：“今天我們来继续學习第13課《動手做做看》，請大家先来動手和老師一起写課題。”如此直截了當，一語双关，不仅节省了時间，并且呼应課題。接著，我以“偷梁换柱”之法，将文中科學家向小朋友提出的問題拿来考學生，创设一种師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一种知识。學生与文中小朋友的年龄相仿，有著相类似的心理特點和认知水平。學生在情境中的体現和心理活動与文中有著极强的雷同性。這样，就利于學生设身处地的体验文中人物的内心活動，為下一步課文的理解与感悟和感情朗诵打好基础。(二)學习課文，深入探究情境之後，教師由摇身变為學生的學习伙伴，笑問：“刚刚老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟间，教學戏剧性的進入第二程序。學生此時學习习愛好倍增，而让學生在积极积极的思维和情感活動中，加深阅讀理解和体验，正是新課改理念所倡导的。第二程序是全課的重點部分，教學的三维目的要在這裏实行体現，教學重、难點也要在這一程序中处理。诸多目的若想做到“剪不停，理不乱”，就得像蜘蛛結网那样——围绕一种中心，有序地连线，恰當的打結，将教學的過程构成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推進，各個击破”的教學方略。将三维目的和教學重點分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志萬提出的問題，從几种小朋友不一样的体現著手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人物對话為切入點。如此，每個环节都围绕課文内容這個中心，有序地引导學生自主讀書、积极探究、朗诵感悟，并恰當的运用讨论、交流、试验、评价、點拨以及不一样形式的朗诵等手段，伴随課文情节的发展，相机贯彻各项目的，处理教學重點，并在入情入境的阅讀实践過程中完毕难點的突破。(三)角色朗诵，深化感悟課標指出，阅讀教學的重點是：培养學生具有感受、理解、欣赏和评价能力。根据上述理念，這一程序中，我让學生進入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通過朗诵体現出来。同步启用多形式的教學评价，增進學生发展，巩固教學重點，贯彻能力目的。(四)總結评价，回味升华這一程序设计意在為學生搭建一种交流平台，展示其在角色朗诵中的個性化感悟，回味教學难點。并在自我评价、他人评价和评价他人的過程中，树立學习自信心，增進學习愛好的可持续发展。(五)布置作业，积累延伸最终一环节，我布置學生在課外書或网上搜集名人名言，将學习活動延伸到課外，拓展學习空间，锻炼學生語文实践能力。四、說板書设计本課板書在设计上力争简洁、直观、条理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解记忆，進而辅助教序，提高學习效率。#184245二年级下册語文全册教案2一、說教材《玲玲的画》是人教版語文二年级下册第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要對的看待問題，善于思索”。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔時不小心把第二天参评的画弄脏了，在父亲的启发下，她開動脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖會上得了一等奖的事。課文内容简朴，主題明确，寓深刻的生活哲理于简朴的故事之中，對于启发學生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文語言朴实，對话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，父亲富有哲理的话語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這两個方面，引导學生充足讀書，在讀中体會情感，感悟語言，結合自已的生活实际，重點理解父亲意味深長的话，從中受到启发，懂得生活中只要肯動脑筋，壞事也能变成好事的道理。二、說教學目的根据本教材的构造和内容分析，結合著二年级學生的认知构造及其心理特性，我制定了如下的教學目的：1、知识与技能目的：會认8個生字，會写“脑筋”這個詞語。2、過程与措施目的：体會人物的心情，對的、流利、有感情地朗诵課文。3、情感与价值观目的：懂得生活中只要肯動脑筋，壞事也能变成好事的道理。其中，指导學生把課文讀對的、讀流利，讀出人物對话的語气和表情，引导學生在讀中感悟是教學的重點，理解父亲說的话中所蕴含的深刻道理是教學难點。三、教學方略(一)抓主线，整体把握，理清思绪。本文记叙的是常見的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的語言，该怎样下手?考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：满意(画好作品)——著急(弄脏作品)——更满意(画更漂亮)為本文的重要线索展開教學。在导入新課後，让學生听課文录音，從整体上把握課文内容，再通過三幅画，理清玲玲從“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。從而形成了“心情变化為主线”，“以画為辅助”的两条线索。這两条主线互相交錯，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然開朗，拨雲見曰般明了了。(二)抓朗诵，讀中体會，悟中朗诵。《大纲》指出：阅讀教學要让學生充足地讀，在讀中整体感知，在讀中有所感悟，在讀中培养語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學過程中，我紧跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再带著感受讀(体現文本)”這一基本的語文教學理念，努力贯彻以讀為本的原则。首先保证阅讀的時间，從整部分朗诵，到重點句子的研讀，給學生充足的感悟時间。另一方面，在朗诵形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齐讀、分角色朗诵等多种形式，激发學生讀文的愛好。我一直牢牢抓住那条情感主线，引导學生在朗诵中体會玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让學生深度感悟文本的語言，讀出自已的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地打量自已的画時，就引导學生演出，并在演出中去体會玲玲的“满意”;在父亲問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀处理，让全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起来時，就指导學生想想，哭著說话時该怎么說，從而讀出玲玲著急、难過的語气;在指导讀第8自然段時，引导學生從“满意地笑了”感悟到玲玲快乐的心情，從而讀出玲玲想出措施把“壞事”变成“好事”後的“满意”心情。“從讀中来，到讀中去”让學生從讀中去体验，從讀中去换位思索，從讀中体會人物的情感，學生就從讀中得到了心灵的意會，体验在讀中就得到了升华，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。(三)抓拓展，联络生活，重视交际。《語文課程原则》中指出：語文教師应高度重视課程资源的開发和运用，发明性地開展各类活動，增强學生在多种場所學語文、用語文的意识，多方面提高學生的語文能力。本节課中，在理解打量一詞時，我让學生联络生活想象、演出，這样，将學生的亲身感受引入課堂，使學生理解的愈加深刻。再如：在生活中，同學們碰到過這样的事吗?你与否像玲玲同样動脑筋思索，将壞事变成好事呢?根据學生的不一样生活經历和独特的感受，让學生自由交流，将學生的实际生活引入課堂。四、教學反思教學一直是一门遗憾的艺术，整個教學過程暴露出了某些缺陷和局限性。如教師的主导作用還是過于严重，牵引的痕迹比较明显，需要深入变化教學方式。課堂评价語言也比较苍白，不能很好的调動學生的情绪，使他們一直保持高涨的學习热情。課堂评价是一门很深的學問，怎样進行合理、有效的评价将成為我此後教學工作不停努力、探索的方向。#178944二年级下册語文全册教案3教學目的：1、對的流利地朗诵課文。學习默讀課文。2、通過讀文，让學生喜欢童话，培养學生的想象力。教學過程：一、导入1、指名讀詞語。昨天我們一起认识了琼斯太太那只调皮又可愛的猫——莫格。看!它給我們带来了這些詞語呢。谁来讀一讀?2、師简朴论述上节課的内容。(莫格蹲在水边找魚吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的時候，它一连打了九個喷嚏。琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干，然後又給它為了點儿掺著酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐著，自已带著雨伞买東西去了。接下来，发生了一件有趣的事儿。翻開書本94页，认真讀課文4～5自然段，然後把你覺得有趣的地方用铅笔做上记号。)二、童趣品文，体验童话。(一)教學第四自然段。1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾画下来。2、說一說你覺得故意思的地方。3、出示“酵母把莫格发起来了„„”指名讀。4、莫格怎么會越胀越大?5、酵母把莫格究竟发成了什么模样呢?指名讀句子，讀出莫格的变化。边讀句子边比划。起初，它大得像一只绵羊。接著，它大得像一頭驴子。後来，它大得像一匹拉車的馬。再後来，它大得像一頭大河馬。最终，它把琼斯太太厨房的墙壁給撑裂了。6、莫格怎么會把那么結实的墙壁給撑裂呢?7、观看莫格的变化。我們一起去看看莫格的变化?請看大屏幕。8、看到這种情景，你想說什么?9、莫格的变化真是太有趣了!像变魔术似的，一點一點地变大，那怎么把這变化過程讀出来呢?先自已讀一讀，還可以加上動作。10、指名讀以上一段话，讀出莫格的变化過程。師评价：莫格的身体胀得越来越大了。板書：越来越大多有趣的变化呀!可我就是不大明白莫格变化的次序，什么“起初„„接著„„後来„„再後来„„最终„„”你們能幫我把它变大的次序說一說吗?指名說变化的次序。11、有了“起初、接著、後来、再後来、最终”這些表达時间次序的詞，让我們清晰地看到了莫格的变化。让我們把這些詞一起讀一讀。你們也能用“起初„„接著„„後来„„再後来„„最终„„”說出事物的变化過程吗?12、小結：莫格喝了掺著酵母的牛奶，趴在火炉边睡著了，身体悄悄地像面包似的发起来了，真是有趣极了!让我們再一起来回味一下這個有趣的過程吧!13、齐讀第四自然段。(二)教學第五自然段。1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?2、指名說。(1)只見整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。“房子歪七扭八”是什么样子?我們一起来看看。(2)厨房裏伸出粗大的猫胡子，大门裏伸出大尾巴，爪子和耳朵分别從卧室的两扇窗户中伸了出来。平時像頭发丝般的猫胡子，目前有多粗?比划比划。大门裏伸出的猫尾巴有多粗?那爪子和耳朵有多大呢?难怪目前连房子也被它給撑裂了。谁再来讀讀這句话?這個莫格的变化也太不可思议了!让我惊讶不已!(3)琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了?”當琼斯太太买東西回来，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了個懒腰，多舒适呀!舒适的莫格可没想到，這個懒腰让整座房子都塌了。3、齐讀第五自然段。让我們再一次感受莫格的神奇变化。4、小結：真有趣!酵母让莫格神奇的变化，让琼斯太太的房子都装不下了。(三)教學第六自然段。1、這镇上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?2、指名讀句子。镇上的人看到這情景都非常震惊，紧张它會没完没了地長，最终把整座小镇給撑破。3、人們有了這种想法，(師生合作)于是，可怜的莫格被赶出了城门。4、假如莫格就這样没完没了地長，還會发生什么事呢?學生尽情想象，自由体現，教師肯定。5、會不會像你們說的那样，明天我們一起走進《面包房裏的猫》(二)。6、目前，有谁来給我們讲今天學的這個故事。看谁能把莫格神奇的变化讲給我們听一听?三、指导写字。1、出示“伞”、“歪”指名學生讀。2、說一說，有什么好措施记住“伞”?3、谁有好措施记住“歪”。4、指导写“伞”5、學生自已描紅。四、總結。這一节課，我們一起學习了《面包房裏的猫》(一)，感受到了调皮的莫格由于喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡覺時被发起来了。变化真是神奇，令所有人都瞠目結舌。#178945二年级下册語文全册教案4教學目的：1.學會9個字，會认10個字。2.對的、流利地朗诵課文。學习默讀課文。3.通過讀課文，理解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激发學生关注現代科技发展的热情。教學重难點：學习生字新詞，朗诵課文。讀文理解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。教學課時：二課時教學准备：1.生字卡片、生詞卡、教學挂图2.查找搜集現代化住宅的资料及图片，理解我們平常所見的房屋的特點。第一課時教學内容：初讀課文，整体感知，學习默讀課文;识字;學习第1、第2自然段。教學過程：一、問題导入，激发愛好1.板書課題。2.讀了課題，你想懂得什么?3.梳理問題。二、初讀課文，整体感知1.带著問題讀課文，规定讀准字音，难讀准的字多讀几遍。教師巡视辅导。2.组内自主识字。教師要注意发現會學习的小组，教學生小组合作的措施。3.检查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”认讀、挑讀等形式，大面积检查學生初讀状况。4.送生字宝宝回家，默讀課文。规定：静下心来讀課文，嘴裏不出声，在心裏讀。一边讀一边想這种新式房屋有什么特點?5.學习課文的1—2自然段。理解新式房屋形状的尤其，并朗诵。三、學习生字1.出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五個字，問學生：說說你有什么发現?你最會记哪個字?2.書写時你想提醒小朋友注意什么?3.教師范写“瓦”，學生在書上描紅。4.在本子上练习。第二課時教學内容：學习課文的3—7自然段，理解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激发學生关注現代科技发展的热情;學写背面的四個生字。教學過程：一、创设情境，复习导入。1.认讀生詞。2.師：昨天我們理解了一种新式房屋，它的形状真尤其，谁来說一說。今天呀，我還想深入理解一下這种新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?二、自主体验，合作學习1.教師提醒。那你們赶紧准备一下，打開書本第101页，默讀第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?2.學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡视，相机鼓励學生采用自已擅長的學习措施進行學习。)3.學生小组交流。4.學生小组合作學习。(估计)有的小组在认真地讀有关要简介的部分;有的小组边讀边勾画重點詞句体會;有的小组边讀边想象當時的情景，互相交流自已的感受;尚有的小组讀完後，将有关内容画出来了。5.教師巡视，发現小组學习好的措施就相机向學生推荐。三、多向交流，讀中感受1.談话。大家真會合作學习，研究挺认真的!相信你們一定准备好了，我已經等不及，看看哪一组的简介，可以找到對应的地方讀一讀!2.全班交流。3.生：简介的特殊功能是新式房屋的“屋身是一种大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自動伸缩变化”。教師引导。你向我简介的這种新式房屋是不是就像我們到東湖動画城看到的气垫城堡，并且它還能随季节的变换而自動伸缩变化。(相机板書：随季节变换而伸缩变化)夏天能伸，冬天就能缩，這样的屋身就不會破裂了!多有趣啊!谁還能来简介一下?讀讀這句话。4.學生讀句子。(1)生：简介“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用尤其的感应材料做成的，能根据天气的变化调整室内温度，相称于一种恒温器。假如烈曰炎炎的夏季来临，自動感应窗就會立即行動起来，把室温调整在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。(2)教師引导。這种感应材料做的门窗還真是很尤其!(出示句子：“假如烈曰炎炎的夏季来临，自動感应窗就會立即行動起来，把室温调整在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”)(3)教師范讀這句话，點紅“假如”“就”两詞。指名學生讀。教師评。(4)此時，屋子裏的温度不冷不热，你仿佛把我带進了空调房裏。夏天，大家進空调房均有什么感受呢?學生交流感受。夏天進空调房很凉爽!很舒适!(5)教師拿出詞卡“凉爽”，指名學生讀，齐讀。教師评。我已經感受到屋内凉爽极了!(6)拓展练說。假如在其他的季节，自動感应窗又會有什么反应呢?指名學生說。(7)教師小結。本来新式房屋就是這样随天气变换而自動调整温度的。(相机板書：随天气变换而调整温度)假如我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不热，那简直太舒适了!這一功能太吸引我了。5.生简介(讀第4、第5自然段)(1)師相机談话：你瞧，風暴說来就来了!像猛兽同样凶猛，一般房子屋内的東西到处滚動，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一會大地震相继爆发，一般房子震動剧烈，屋内人們惊恐失措，顷刻间，房子全倒塌了。這太可怕了!假如我住進了這种新式房屋，就一點儿也不必紧张了。這样的房子多安全呀!谁乐意再简介一下。(2)出示句子“只要風一起……也不會滚動。倘若……主线不會倒塌的。”指名學生讀這句话。教師讀這句话。(将“绝不會”“也不會”变紅)再指名學生讀這句话。教師评。這會让我感覺到住進這房子更安稳了，是主线不會倒塌的!(将“主线不會”变紅)(3)来，想简介的就一起来简介吧!(4)這样的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學生带著自已的感受齐讀這句话。6.生简介的特殊功能是“從屋内往外看風景，要数晴天最美。白雲從屋顶飘過，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。(1)這样奇特呀!好，我們就闭上眼睛跟著老師一起到屋内去看風景吧!(相机板書：從屋内往屋外看風景)(2)播放音乐，學生闭眼想象。(3)學生交流自已看到的景象。(4)教師评。呀，雲彩真漂亮，是五彩缤纷的!(5)出示詞卡：五彩缤纷。指名學生讀、齐讀。(6)教師质疑。雲彩颜色五光拾色，漂亮极了!咦!平時，我們看到的雲不是白色的吗?怎么目前看到的雲是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能深入給我简介一下?(7)教師反馈。听了你的简介，這下我可明白了。你真聰颖!能联络前文来學习，真有措施!好美的景象啊!让我們美美地讀一讀第6自然段。(8)播放音乐，師生齐讀課文第6自然段。7.整体回归。哎呀，住進這样的房屋就是一种享有!你們向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這样吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我来個全方位的简介吧!學生齐讀3至7自然段。8.教師交流感受。你們简介得太吸引我了，這座新式房屋不仅形状尤其，并且功能也很特殊。四、指导書写，培养习惯1.談话。瞧!這些生字娃娃也被吸引来了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我记住它們，它們就可以住進去了。2.出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4個生字。3.學生识记生字。4.教師引导。在你們的协助下，生字娃娃终于都住進了新式房屋，它們可快乐了!可這些生字還得住進田字格裏，那它們在田字格裏怎么摆才好看呢?請大家翻開書本第103页，仔细地看一看!5.學生先自已观测田字格的字，然後在小组内說這些字怎么写好看。教師巡视，相机引导學生重點從字的构造上去看。6.學生描写生字。发現哪個字很难写?7.教師边范写边讲解。8.學生描写，写完後在小组内评议。五、想象拓展，实践盾動1.說說你們自已心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自已的伙伴說說，互相交流一下自已的想法。2.學生在小组内试說，互相提出好的提议。3.全班交流，指名說。4.布置自由练习作业。回家後来，可以向自已的家人简介一下;可以查找一下，在生活中尚有哪些新式房屋;可以画一画自已心中的房屋设计;也可以写一写你自已心中的新式房屋。板書设计：新式房屋形状尤其功能特殊随天气变化而调整温度随季节变化而伸缩变化安全從屋内往屋外看風景#178946二年级下册語文全册教案5學习目的知识目的：1學會田字格中的9個生字，會认双横线中的10個生字。2對的流利地朗诵課文，继续學习默讀課文。3通過讀課文，理解新式房屋的外形特點和特殊功能，感受現代科技的神奇。能力目的：继续培养學生默讀課文，边讀边想的习惯。情感目的：带领學生感受現代科技的神奇，激发學生关注現代科技发展的热情。教學重难點指导學生對的、流利、有感情地朗诵課文;通過讀文理解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。设计理念：阅讀是學生、教師、文本三者之间進行對话的過程。新課標倡导語文教學应激发學生的學习愛好，重视學生的自主体验和情感。在這一課的教學中我设计以朗诵為主线，让學生在反复与文本對话中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒体課件激发學生探究的愛好，突破新式房屋的特殊功能与學生认知之间的差异，感受現代科技的神奇，感受阅讀的乐趣。教學過程：第一課時：學习生字詞，學写生字，初讀課文，學习課文1、2自然段，理解新式房屋的形状特點。第二課時：一.激趣复习导入1齐讀課題。2复习：你們還记得新式房屋的样子吗?(贴图)師评：新式房屋的样子真是可愛，真是尤其呀!3导入：這样尤其的房子和我們住的房屋有什么不一样呢?這节課我們继续學习。二學习課文3至6自然段(一)學习課文第三和第六自然段。1請大家默讀課文的第三自然段，一边讀一边想：新式房屋与我們所住的房子有什么不一样呢?拿出小铅笔画一画有关的句子。(學生边讀边划。)2把画出的句子和同桌讀一讀。(學生合作學习)3指名回答：谁能向我們說說，新式房屋与我們所住的房子有什么不一样呢?(學生自由发言)學情预设：(1)屋顶的功能A自由讀句子“屋顶是一整块的超薄玻璃瓦，七彩颜色，华丽夺目。”(CAI出示句子)想一想，屋顶和我們所住的房子有什么不一样呢?指名回答，相机指导朗诵。(點击：一整块三角形超薄)(師：好大的玻璃瓦啊!你們能讀出屋顶的神奇吗?)B你們瞧，新式房屋的屋顶有這样多颜色，在阳光下闪闪发光，這就是“华丽夺目”谁来讀讀這個詞。屋顶這样美，让我們美美地讀一讀這句话吧!男女生讀。C在屋外欣赏了漂亮的屋顶，大家想不想進去看看?目前假如咱們全班同學站在這样的屋顶下，你會看到什么?DCIA演示屋顶五彩缤纷的白雲飘過的情景，師激情范讀第六自然段。看到這样的美景，心情多么快乐!让我們带著快乐的心情，自由地讀讀吧。學生自由讀。E指名讀第六自然段。