2024年七年级语文上册 第七单元 技艺超群 第29课《核舟记》教案2 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第七单元技艺超群第29课《核舟记》教案2沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级语文上册第七单元技艺超群第29课《核舟记》教案2沪教版五四制课程基本信息1.课程名称：沪教版五四制七年级语文上册第七单元技艺超群第29课《核舟记》教学

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解文言文的语言特点，掌握并运用文中的重点词语和句式。

2.思维品质：学生能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养形象思维和逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习《核舟记》，学生了解我国古代工艺美术的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：学生能够欣赏并评价核舟的艺术价值，培养审美能力和审美情趣。

5.学习策略：学生能够运用自主、合作、探究的学习方式，掌握文言文的学习方法，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《核舟记》中的文言文词汇和句式。例如，课文中的“核舟”指的是一种雕刻在核桃上的小船，学生需要理解这一文化特定的概念。

-分析课文中的修辞手法。如课文中的比喻和拟人，例如“盖大苏泛赤壁云”，学生需要识别并理解这些修辞手法的意义和作用。

-掌握课文的主旨和寓意。学生需要理解作者通过核舟这个小物件，表达了对传统文化和手工艺的赞美之情。

2.教学难点：

-文言文的语言理解。由于文言文距离现代较远，学生可能会对课文中的一些字词和句式感到困惑，如“盖大苏泛赤壁云”中的“盖”字用法等。

-课文中的艺术价值和文化内涵的领会。学生可能不太熟悉古代工艺美术，因此难以理解核舟作为一种艺术品的历史和文化价值。

-修辞手法的运用。学生可能不太熟悉古代的修辞手法，需要通过具体的例子和练习来掌握如何识别和分析这些修辞手法。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和显示屏，用于展示课文和相关图片。

-纸质版教材《核舟记》和相关文言文学习资料。

-学生用书桌和椅子，用于上课时学生的书写和阅读。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：

-相关的在线文言文学习网站和应用程序，如“文言文学习通”。

-图片和视频资料，展示核舟的艺术价值和制作过程。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作学习，共同分析课文。

-角色扮演，让学生模拟课文中的场景，增强理解和记忆。

-提问和回答，教师提问，学生回答，促进学生的思考和参与。

-作业和练习，巩固学生对课文内容的理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《核舟记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是核舟吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于核舟的图片或视频片段，让学生初步感受核舟的艺术魅力。

简短介绍核舟的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.核舟基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解核舟的基本概念、组成部分和制作工艺。

过程：

讲解核舟的定义，包括其主要组成元素和制作过程。

详细介绍核舟的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.核舟案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解核舟的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的核舟案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解核舟的艺术价值。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何欣赏和评价核舟艺术。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与核舟相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对核舟的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调核舟的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括核舟的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调核舟在传统文化和艺术中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏核舟艺术。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于核舟的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的定义和特点：文言文是古代汉语书面语的一种形式，与现代汉语相比，具有简洁、典雅的特点。

-文言文的阅读方法：掌握文言文的阅读节奏、停顿和语气，学会根据上下文推断词义。

-文言文的词汇：掌握一些常见的文言文词汇及其用法，如古今异义词、一词多义词等。

2.《核舟记》课文内容

-核舟的定义：核舟是一种在核桃上雕刻的艺术品，具有很高的艺术价值和观赏性。

-核舟的制作过程：了解核舟的制作步骤，包括选料、设计、雕刻、打磨等。

-核舟的作者和背景：了解核舟的作者苏东坡，以及核舟背后的历史和文化背景。

3.课文中的修辞手法

-比喻：如“盖大苏泛赤壁云”，通过比喻手法描绘核舟的景象。

-拟人：如“舟尾横卧一楫”，通过拟人手法赋予核舟以人的特征。

-其他修辞手法：如夸张、对偶等，增强语言的表现力和艺术效果。

4.课文的主旨和寓意

-核舟记中对传统文化的赞美：通过核舟这个小物件，表达对传统文化和手工艺的赞美之情。

-核舟的艺术价值：了解核舟作为艺术品的历史和文化价值，培养学生的审美能力。

5.核舟的制作技艺

-雕刻技巧：了解核舟制作的雕刻技巧，如线条的流畅、形象的生动等。

-设计理念：探讨核舟设计中的创新和审美理念，以及与传统文化相结合的特点。

6.传统文化的传承与创新

-核舟作为传统手工艺的传承：了解核舟制作的传统工艺和技术，以及如何在现代社会中传承和发扬。

-核舟艺术的创新与发展：探讨如何在保留传统特色的基础上，对核舟艺术进行创新和发展。

7.相关艺术品的欣赏与评价

-欣赏其他古代工艺美术品：了解和欣赏其他古代工艺美术品，如瓷器、书法等，培养学生的艺术欣赏能力。

-评价核舟的艺术价值：学会从不同角度评价核舟的艺术价值，提高审美评价能力。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对《核舟记》的理解程度，及时发现学生的疑惑和问题。

-观察：教师可以观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作交流的能力，从而评估学生的学习情况。

-测试：教师可以设计一些测试题，如选择题、填空题、简答题等，以检验学生对课文知识的掌握情况。

2.作业评价：

-教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-在批改作业时，教师应关注学生的答题思路、答案准确性以及表达清晰度等方面。

-教师应鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。

3.学生互评：

-教师可以组织学生进行互评，让学生相互评价对方的学习成果和表现。

-学生互评可以帮助学生发现他人的优点和不足，培养学生的评价能力和团队协作精神。

4.家长沟通：

-教师应定期与家长进行沟通，了解学生在家的学习情况，并给予家长相应的指导和建议。

-家长沟通可以帮助家长更好地了解学校的教育教学情况，促进家校合作，共同促进学生的全面发展。

5.教学反思：

-教师应在教学过程中不断进行反思，总结教学经验和教训，不断提高教学水平和教学质量。

-教学反思可以帮助教师发现教学中的问题，调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。教学反思与总结今天的课总的来说是收获颇丰的。我看到了学生们对《核舟记》的兴趣，他们在讨论核舟的制作过程时表现出了很高的热情。这让我意识到，激发学生的兴趣是提高教学效果的关键。我尝试了用图片和视频来导入课程，这确实帮助学生更好地理解了核舟的艺术价值。

在讲解核舟的制作工艺时，我注意到学生们对于一些专业术语感到困惑。下次我在教学中应该更加通俗易懂地解释这些术语，或者通过展示一些实际的核舟样品来帮助他们更好地理解。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作的能力。每个小组都能积极地参与到讨论中，并提出了一些很有创意的想法。这让我感到很欣慰，因为这意味着学