2023一年级数学上册 八 10以内的加法和减法第8课时 得数是9的加法和相应的减法教案 苏教版

2023一年级数学上册八10以内的加法和减法第8课时得数是9的加法和相应的减法教案苏教版主备人备课成员教材分析本节课为人教版一年级数学上册第三单元《10以内的加法和减法》的第8课时，主要内容是得数是9的加法和相应的减法。学生在之前的学习中已经掌握了10以内数的认识、加法和减法的概念及简单的加减法运算。本节课旨在让学生进一步理解加减法的含义，能够熟练地进行得数是9的加法和相应的减法运算。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过实际例子的引入，让学生感受到数学与生活的密切关系，激发他们的学习兴趣。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。在教学过程中，要注意引导学生理解加减法运算的规律，培养他们的逻辑思维能力。

教学过程中要注重练习，让学生在实践中掌握得数是9的加法和相应的减法运算。通过分层练习，让学生在巩固基础知识的同时，提高解决问题的能力。在教学评价方面，要关注学生的过程表现，注重培养他们的自信心和积极的学习态度。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：数学思维能力、数学语言表达能力和数学应用能力。

1.数学思维能力：通过学习得数是9的加法和相应的减法，培养学生对数学问题的思考能力，能够运用规律和运算性质进行简便计算，提高逻辑思维和推理能力。

2.数学语言表达能力：在教学过程中，引导学生用准确的数学语言描述加减法的运算过程，培养学生的数学语言表达能力和交流能力。

3.数学应用能力：通过联系生活实际，让学生将所学知识运用到解决实际问题中，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。

在教学过程中，要注重引导学生主动探究、发现规律，培养他们的自主学习能力和创新精神。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

在教学评价方面，要关注学生的过程表现，注重培养他们的自信心和积极的学习态度，使他们在学习过程中能够持续提高，形成良好的学习习惯和价值观。学情分析本节课的对象是一年级的学生，他们已经完成了对10以内数的认识，以及简单的加减法运算。在学习过程中，学生对数的认识已经比较扎实，能够进行基本的数数、点数等操作。在加减法方面，学生已经掌握了加减法的概念，能够进行简单的加减运算。

在知识方面，学生已经具备了学习本节课的基础知识。他们对10以内的数有了比较深入的了解，对加减法的运算也有了一定的认识。这为学习得数是9的加法和相应的减法奠定了基础。

在能力方面，学生的动手操作能力和思维能力正逐步发展。他们能够通过实际操作来理解加减法的运算过程，通过观察和思考来发现加减法的规律。这使得他们能够比较容易地理解和掌握得数是9的加法和相应的减法。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣比较浓厚，他们喜欢通过实际操作和游戏来学习数学。同时，他们的合作意识和团队精神也在逐步培养，这有利于他们在小组讨论和合作中学习数学。

在行为习惯方面，学生的注意力集中时间有限，他们在课堂学习中容易受到外界因素的干扰。另外，他们对数学符号和语言的表达还不够准确，这在一定程度上影响了他们的数学学习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体教学设备，包括投影仪、计算机、白板等；教学用的PPT和教学课件；练习用的纸张和笔。

2.课程平台：人教版一年级数学上册教材；与本节课内容相关的教辅资料和练习题。

3.信息化资源：互联网上的相关教学资源，如教学视频、教学动画、数学游戏等。

4.教学手段：讲解法、示范法、练习法、小组合作学习法、游戏教学法等。教学流程1.课前准备（5分钟）

在课前，教师应准备好教学课件、练习题、教学道具等。同时，检查学生是否已经完成了前期的学习任务，如对10以内数的认识和简单的加减法运算。

2.课堂导入（5分钟）

教师可以通过一个生活中的实例来引入本节课的主题，例如：“昨天小明有9个苹果，他吃掉了3个，还剩几个苹果？”让学生思考并回答。然后，教师引导学生用加减法来解决这个问题，从而引出本节课的主题——得数是9的加法和相应的减法。

3.知识讲解（15分钟）

教师通过讲解和示范，让学生了解得数是9的加法和相应的减法的运算规律。例如，教师可以展示一个加法算式“9+2=11”，然后解释为什么得数是11而不是9，让学生理解得数是9的加法的特点。接着，教师再展示一个减法算式“12-3=9”，让学生理解相应的减法运算。

4.练习巩固（10分钟）

教师可以通过一些练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。例如，教师可以让学生完成一些得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生在实践中掌握运算规律。

5.小组合作学习（5分钟）

教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和合作，共同解决一些实际问题。例如，教师可以给每个小组发放一些小卡片，每张卡片上都有一个得数是9的加法或减法的问题，让学生在小组内讨论并解决问题。

6.课堂小结（5分钟）

教师可以对本节课的主要内容进行小结，强调得数是9的加法和相应的减法的运算规律。同时，教师可以鼓励学生在课后进行自主学习，例如，通过数学游戏或教辅资料来巩固所学知识。

7.课后作业（课后自主完成）

教师可以布置一些相关的作业，让学生在课后进行自主练习，巩固所学知识。例如，教师可以让学生完成一些得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

整个教学流程的设计要注重学生的参与和互动，通过实践和合作，让学生真正理解和掌握得数是9的加法和相应的减法的运算规律。同时，教师要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，确保每个学生都能达到本节课的学习目标。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.得数是9的加法运算：学生需要掌握当两个数相加的结果为9时的运算规律。例如，8+1=9，7+2=9等。

2.得数是9的减法运算：学生需要掌握当一个数减去另一个数的结果为9时的运算规律。例如，10-1=9，9-0=9等。

3.加法和减法的关系：学生需要理解加法和减法之间的关系，即加法可以看作是减法的逆运算。例如，对于算式9-4，学生可以理解为4加上某个数等于9，即4+5=9。

4.加法和减法的运算顺序：学生需要掌握加法和减法的运算顺序，即先进行括号内的运算，再进行括号外的运算。例如，对于算式(8+1)-2，学生应先计算括号内的8+1得到9，再将结果9减去2得到7。

5.加法和减法的运算性质：学生需要掌握加法和减法的运算性质，如交换律、结合律等。例如，对于算式8+1+2，学生可以运用交换律将其改写为8+2+1，再进行计算。

6.实际应用问题：学生需要将所学知识运用到解决实际问题中，如购物时找零、计数等。例如，如果商店的苹果每斤3元，小明买了2斤，他需要支付多少钱？学生可以通过计算2*3得到6元。典型例题讲解本节课的典型例题主要围绕得数是9的加法和相应的减法进行。通过以下五个例题的讲解，使学生进一步理解和掌握运算规律。

例题1：7+2=?

答案：7+2=9

解析：此题是得数是9的加法运算，学生需要掌握当两个数相加的结果为9时的运算规律。在这个例子中，学生可以通过观察和思考，得出7加上2等于9。

例题2：9-4=?

答案：9-4=5

解析：此题是得数是9的减法运算，学生需要掌握当一个数减去另一个数的结果为9时的运算规律。在这个例子中，学生可以通过观察和思考，得出9减去4等于5。

例题3：(8+1)-2=?

答案：(8+1)-2=7

解析：此题涉及加法和减法的运算顺序以及运算性质。学生需要先计算括号内的8+1得到9，再将结果9减去2得到7。这个例子可以帮助学生理解和掌握加法和减法的运算顺序和性质。

例题4：2+3-1=?

答案：2+3-1=4

解析：此题是涉及多个步骤的加减法运算。学生需要先进行2+3得到5，再将结果5减去1得到4。这个例子可以帮助学生培养逐步计算和解决问题的能力。

例题5：10-3+2=?

答案：10-3+2=9

解析：此题是涉及多个步骤的加减法运算。学生需要先进行10-3得到7，再将结果7加上2得到9。这个例子可以帮助学生培养逐步计算和解决问题的能力。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况。针对本节课的重点内容，教师可以设计一些问题，如得数是9的加法和减法的运算规律、运算顺序等，引导学生运用所学知识进行回答。

（2）观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们对知识点的理解和掌握程度。例如，在学生进行小组讨论时，教师可以关注学生的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

（3）测试：教师可以设计一些课堂小测验，如口算、笔算等，了解学生对得数是9的加法和相应减法的掌握情况。通过测试，教师可以及时发现问题，针对性地进行讲解和辅导。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师可以采取以下措施：

（1）及时批改：教师应尽快批改学生的作业，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

（2）详细点评：在批改作业时，教师应详细点评学生的解题过程和结果，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

（3）鼓励与激励：教师在点评作业时，应注重鼓励和激励学生，表达对他们的认可和信任，激发学生的学习兴趣和自信心。教学反思与改进这节课总的来说，学生们对得数是9的加法和相应的减法的运算规律有了更深入的理解，但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在进行加减法运算时，仍然存在一些困难，尤其是在涉及到多个步骤的运算时。有些学生在计算过程中容易出错，比如忘记先算括号内的运算，或者把加法和减法混淆。因此，我计划在未来的教学中，更加注重让学生练习复杂的运算题目，以提高他们的运算速度和准确性。

其次，在小组合作学习环节，我发现有些小组的讨论并不活跃，有的学生在这一环节表现得比较被动，参与度不高。针对这一问题，我计划在未来教学中，提前给