2024年九年级语文上册 第四单元 第14课《捕蛇者说》教案 北京课改版

2024年九年级语文上册第四单元第14课《捕蛇者说》教案北京课改版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自北京课改版九年级语文上册第四单元第14课《捕蛇者说》。本课主要讲述了唐代文学家柳宗元所著的《捕蛇者说》一文，通过讲述捕蛇者与毒蛇之间的斗争，揭示了社会现实的黑暗和百姓的疾苦。文章语言生动，情感真挚，具有很高的文学价值。

在本节课中，学生需要掌握以下知识点：

1.理解文章的背景和作者柳宗元的基本情况。

2.掌握文章的主要内容，理解捕蛇者与毒蛇斗争的过程。

3.分析文章的写作手法，如寓言、对比等。

4.体会文章所表达的作者对百姓疾苦的同情和对社会现实的不满。

5.能够正确朗读、背诵并默写课文。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读、分析和讨论，提高学生对文言文的理解能力，使学生能够正确朗读、背诵并默写课文。

2.思维品质：通过分析文章的写作手法和寓意，培养学生逻辑思维、批判思维和创造性思维的能力。

3.文化素养：通过学习《捕蛇者说》，使学生了解唐代社会现实和百姓疾苦，培养学生对传统文化的认识和理解。

4.价值观念：通过讨论文章所表达的作者对百姓疾苦的同情和对社会现实的不满，引导学生关注社会问题，树立正确的价值观。

5.自主学习：培养学生自主阅读、分析和总结的能力，提高学生主动探索问题的意识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《捕蛇者说》的文学背景和作者柳宗元的基本情况。

-掌握课文的主要内容，理解捕蛇者与毒蛇斗争的过程。

-分析文章的写作手法，如寓言、对比等，并能够运用到实际写作中。

-体会文章所表达的作者对百姓疾苦的同情和对社会现实的不满。

-能够正确朗读、背诵并默写课文。

2.教学难点：

-文言文的语言特点和表达方式，如通假字、古今异义等，需要学生能够准确理解并翻译。

-文章中的一些比喻和象征意义，如捕蛇者喻指百姓，毒蛇喻指贪官污吏等，学生需要深入理解其内涵。

-文章的深层寓意和社会意义，学生需要通过分析和讨论，理解作者想要传达的社会批判和对正义的追求。

-学生需要结合时代背景，理解文章中所反映的社会现实和百姓的疾苦，这对于现代学生来说可能较为陌生。教学方法与策略1.采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在讲解课文之前，教师可以提出问题：“你知道唐代的社会现实吗？课文中是如何描述的？”让学生带着问题去阅读课文。

2.采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和分享。例如，在讲解课文的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论课文中的比喻和象征意义，并分享各自的见解。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解捕蛇者与毒蛇斗争的过程时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生更直观地感受故事的紧张氛围。

4.运用案例研究方法，深入分析课文中的具体案例。例如，教师可以选取课文中的具体描述，让学生分析捕蛇者的形象特点，以及作者通过这一形象想要传达的意义。

5.采用项目导向学习方法，让学生分组完成相关项目。例如，教师可以让学生分组撰写一篇关于《捕蛇者说》的现代汉语译文，并进行展示和评价。通过这一活动，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《捕蛇者说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《捕蛇者说》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于唐代社会现实和百姓疾苦的图片或视频片段，让学生初步感受文章的主题。

-简短介绍《捕蛇者说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《捕蛇者说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《捕蛇者说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《捕蛇者说》的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍唐代社会现实和百姓疾苦的背景，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解《捕蛇者说》的实际应用或作用。

3.《捕蛇者说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《捕蛇者说》的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的案例进行分析，如其他唐代文学作品对社会现实的反映。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《捕蛇者说》的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《捕蛇者说》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《捕蛇者说》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《捕蛇者说》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《捕蛇者说》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《捕蛇者说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调《捕蛇者说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《捕蛇者说》。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《捕蛇者说》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)柳宗元的其他作品：如《江雪》、《渔翁》等，这些作品同样具有很高的文学价值，可以让学生进一步了解柳宗元的写作风格和文学特点。

(2)唐代社会历史资料：可以让学生通过查阅相关书籍或文章，了解唐代的社会背景和历史环境，以便更好地理解《捕蛇者说》的创作背景。

(3)古代寓言故事：可以让学生阅读一些古代寓言故事，如《庄子》、《韩非子》等，以培养学生的思辨能力和文学素养。

(4)现代评论文章：可以让学生阅读一些关于《捕蛇者说》的现代评论文章，以了解不同观点的解读和评价。

2.拓展建议：

(1)组织学生进行文学鉴赏活动，让学生从语言、形象、情感等方面深入剖析《捕蛇者说》，提高学生的文学鉴赏能力。

(2)开展古代文化知识讲座，邀请专家或教师为学生讲解唐代的历史、文化、社会等方面知识，以增强学生对《捕蛇者说》的文化背景认识。

(3)鼓励学生进行文学创作，如写一篇以“捕蛇者”为主题的故事或寓言，培养学生的创新意识和写作能力。

(4)开展课堂讨论活动，让学生针对《捕蛇者说》中的社会问题展开讨论，培养学生独立思考和分析问题的能力。

(5)组织学生进行实地考察，如访问博物馆、文化遗址等地，让学生亲身感受古代社会的风貌，从而更好地理解《捕蛇者说》。

(6)引导学生利用网络资源进行自主学习，如访问学术网站、在线课程等，让学生拓宽知识面，提高自主学习能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《捕蛇者说》的教学内容，突出文章的主要观点、结构和情感。

2.结构清晰：板书应按照文章的逻辑顺序，分为引言、正文和结尾三个部分，以便学生跟随板书理解文章的结构。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。每个部分使用一到两个关键词，引导学生关注文章的重要内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用图片、图标、颜色等元素，使板书更具吸引力。

示例板书设计：

捕蛇者说

引言：唐代社会现实

-百姓疾苦

-贪官污吏

正文：捕蛇者与毒蛇斗争

-捕蛇者的艰辛

-毒蛇的危险

-捕蛇者的勇敢与智慧

结尾：作者的感慨与批判

-对百姓的同情

-对社会现实的不满重点题型整理1.课文内容理解题：

-问题：请简要概括《捕蛇者说》的主要内容。

-答案：《捕蛇者说》主要讲述了唐代捕蛇者与毒蛇之间的斗争，通过这一斗争反映了社会现实的黑暗和百姓的疾苦。

2.课文结构分析题：

-问题：请分析《捕蛇者说》的文章结构。

-答案：《捕蛇者说》的结构分为引言、正文和结尾三个部分。引言部分介绍了唐代社会现实，正文部分描述了捕蛇者与毒蛇的斗争，结尾部分表达了作者对社会现实的不满和对百姓的同情。

3.词语解释题：

-问题：请解释文中“捕蛇者”、“毒蛇”等词语的含义。

-答案：捕蛇者指专门捕蛇的人，毒蛇指有害的蛇类。在文中，捕蛇者象征着百姓，毒蛇象征着贪官污吏。

4.句子翻译题：

-问题：请翻译文中“捕蛇者，苦矣！毒蛇，害人矣！”这句话。

-答案：捕蛇者，苦矣！毒蛇，害人矣！(Thesnakecatcher,howpitiful!Thepoisonoussnake,howharmful!)

5.文章寓意探讨题：

-问题：请谈谈你对《捕蛇者说》寓意的理解。

-答案：《捕蛇者说》通过捕蛇者与毒蛇的斗争，寓意着百姓与贪官污吏之间的斗争。作者通过这一寓意批判了唐代社会现实中的不公和腐败，表达了对百姓疾苦的同情和对社会正义的追求。课堂1.课堂提问：通过提问的方式，了解学生对《捕蛇者说》的理解和掌握情况。教师可以针对文章的主要观点、结构、人物形象等方面进行提问，观察学生的回答，及时发现并解决学生在理解上的问题。

2.小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对《捕蛇者说》的理解和思考。教师可以观察学生的讨论是否积极，是否能够提出有深度的问题，是否能够清晰地表达自己的观点等。

3.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时