浅谈教育科研管理经验

———浅谈教育科研管理经验一、激发兴趣，让老师走进科研不少老师对教育科研有畏难情绪，一是认为时间紧，没有更多的精力，二是认为教育科研是专家学者的事，本身本领有限，很难涉足。面对这一近况，我觉得我们应当想方法激发老师的兴趣。首先，我们可以采取典型引路的方法，选出两名课题研究典型，让他们谈课题研究的体会和感受，并在大家面前呈现其研究成绩。其次，开展课题答辩、课题研讨、学术沙龙等活动，让老师感受教育科研的气氛，揭去教育科研的神秘面纱。再次，组织老师外出考察学习，感受氛围，学习方法，吸取营养，培养兴趣。同时，也请专家、学者来校进行讲座，传播教育科研新思想、新观念。最终，建立管束激励机制，强化广阔老师的科研意识。为了促进老师开展教育科研活动，学校要订立一系列嘉奖措施，以激发老师开展教育科研的`兴趣。我们把教育科研成绩纳入老师岗位考核、职称评聘、评优选先过程中。另外，我们还把老师节评优、学科带头人评比、骨干老师评比、全天候老师介绍同教育科研挂钩，对没有参加教育科研的老师实行一票否定制，及时召开教育科研先进工表扬大会。通过以上一些措施，就可以促使大家团结合作，形成课题研究热潮。二、坚固结实行动，让老师各司其职行动即实践。开展教育科研并不是口头上说说而已，而要付诸于行动。没有行动的科研是没有生命的科研。一是课题负责人要真抓。课题负责人决议着课题运作的成败，负责对课题研究检查、督促和调控，假如课题负责人工作无力，课题研究就不会取得预期效果。课题负责人要定期与课题组织实施者分析课题的运作情况，切忌浅尝辄止。二是组织实施者要真管。组织实施者就是要严格地依照课题实施方案去组织实施，及时走进课题组与老师共同研究、探讨和沟通。三是试验老师要真做。试验老师在研究过程中肯定要投入全部的精力，认真按课题组的要求去完成试验因子的掌控，方法、步骤等肯定依据科学规律。试验老师只有真做，才略从枯燥的专业研究中找到乐趣，进而乐此不疲。三、崇尚科学，让老师求真务实搞科学研究，来不得半点儿虚假。一是研究过程要轨迹清楚。搞课题研究时，要重视研究轨迹，这是研究真实性的必定要求。不能搞盲目的研究活动，要从师生的实际启程，开展研究工作，保证过程的实效性。二是统计要真实。无论是前测统计数据还是后测统计数据或是试验中的调查数据，我们都以第一手料子为准，决不能仅仅为了达成某种目的，随便更改测量数据。在组织进行前测、后测时，项目负责人和组织实施者都要亲自参加监测或成绩统计，从而保证各种数据的真实有效，也使课题的成绩科学有效。三是研讨内容要真实。在课题研究过程中，要多次组织研讨活动，大家共同讨论的内容不能有虚假，这样才略保证课题研究质量。每月组织一次教育科研会议，把每个月的研究进展情况一一记录在册，再针对相关问题进行讨论。在讨论过程中，参加人员都要充分发表自已的看法，不隐瞒本身的观点，实实在在，有一说一，有二说二、四、精益求精，让老师享受成绩为了保证成绩可供广阔老师所用，我们在课题研究过程中要做到精益求精。一是方案设计要精。方案设计决议着课题的切入点，只有合理地设计出研究方案，才略使课题研究有条不紊。我们把课题组订立的研究方案下发给每位试验老师，让他们对每项试验假设都有所了解，对不清楚的地方及时提出，我们再加以细化。二是资料收集整理要精。资料