《做中学教学模式的实验研究》开题报告

《做中学教学模式的实验研究》开题报告一、课题的提出1、课题立项背景新课程改革进行了10年时间，我校在郑州市教育局、教研室和教科所的指导下，进行了卓有成效的教学模式改革，坚持探索高效课堂教学模式，取得了可喜的教学成果和科研成果。结合我校在新课程改革中所走过的路程，引发了我们高效课堂教学模式的诸多思考，展望未来，我们将在“做中学”课题研究的基础上，进一步深入开展做中学课堂教学模式的实验研究，让课题研究成为我校课堂教学改革的引擎，为高效课堂保驾护航。2009-2011年，我校的“做中学在信息技术教学模式的研究应用”被郑州市教育局列入市重点课题，从此，以信息、物理、化学等学科率先进行了做中学课题研究，做中学，以学定教，从学生的发展需要出发去更好地设计课堂学习资源，优化教学过程，突显学生的主体地位。目前我们已经进行了两年多的做中学探究实验，虽然前期课题已经结题，但我们把结题当作我们的新起点，我们将把“做中学”模式深入到各个学科，让做中学在我校生根、开花、结果。2、课题研究现状“做中学”教学模式的实验研究，已全面进入实验实施阶段，学校领导非常关注这一课题的进展情况，教务处全体教务主任全部投入这一活动中来，全校各学科全体成员积极行动，根据各学科的教学内容和特点，课题组成员通力合作，共同解决实施过程中出现的问题，共享实验成果。围绕做中学课题，由课题负责人组织，进行了3次做中学专题研讨会，学习做中学教育理论，部署科研任务，分步骤细化课题内容，在课题组成员的影响下，做中学已经成为学校科研的标志性课题，参与人员由点到面，从领导到普通教师，大家共同努力，全身心投入到“做中学”课题中去。3、选题的意义及价值国际教育学会研究结果表明：做过的就能学会。做中学，在培养操作技能、创新实践、合作学习、分析问题解决问题能力、科学方法等有突出优势，所以要在信息技术课堂上实施做中学教学模式。做中学教学模式研究的意义在于：第一，实现由教师教向学生学的转变。任务驱动解决了教师如何教的问题，教的活动由围绕任务展开的一系列活动组成；做中学则解决了学生如何学的问题，学的活动包含在一系列做的活动之中，在做的活动中，达到知与行的统一。两者相辅相成，构成了一个有机的统一体。开展信息技术做中学教学模式研究，是做中学教育思想的发展和深化，将给信课堂教学改革带来生机和活力。第二，实现由重结果向重过程的转变。做中学通过做的系列活动中开展学习，学生在做的活动中亲历探究的过程与方法，在做的活动中感悟、理解，在应用中学习新知，在做的活动中掌握知识与技能，再用新的知识、技能、技巧解决问题，培养了创新精神和创新能力，逐步树立科学的世界观和人生观。第三，实现由知识向过程方法的转变。做中学教学模式重视过程与方法，综合应用知识，在实践中学习理论，在理论的指导下进行实践与应用，有效培养分析问题、解决实际问题的能力。第四，实现以教师为主向以学生为主的转变。做中学将课堂教学内容生活化，是真正意义上的以学生为主的教学，有利于学生自主学习，有利于激发学生的创新精神，把课堂真正变成学生自己的课堂，把课程学习目标落实到做中学课堂中。培养了自主探究、合作交流的精神与能力，激发创新精神与能力。第五，实现由书本向生活的转变。优化课堂教学，实现有效高效教学。学习内容由教师和学生共同确定，活动内容贴紧学生生活，从学生中来，到学生中去，联系学生生活、社会生活、科技发展。总之，做的内容来自学生，再由学生去完成实施。第六，实现由被动学习向主动学习的转变。接受式学习表现为被动，以做中学为主的发现式学习表现为主动，教师教的轻松，学生学的快乐，学生的活动就是解决身边的问题。二、指导思想（1）在做中学会对信息技术基础知识的构建。课堂教学中，开放学习环境，通过问题的引领，让学生在解决问题的情境下体验基本的方法，从而形成基本的信息技术应用能力，如：信息的获取与处理方法，信息资源的加工等。（2）在做中学会对根据信息的需求，学会选择不同的手段和方法。以丰富的活动主题，创建真实的学习环境，让学生在信息的处理与表达中学会方法的灵活运用，从而提高综合能力，培养学生的创新精神。三、研究目标通过《“做中学”在信息技术教学中的应用研究》课题的实施，探究“做中学”课堂教学模式，征集优秀“做中学”教学案例。四、研究内容依据做中学课题目标及实施计划，确定研究目标：了解做中学理论，强化做中学理念；探索设计做中学活动的有效模式；探索做中学课堂教学模式；收集整理做中学教学案例、课堂教学实录；共享成果，在形成学校做中学教学模式。本课题的具体内容有：如何设计出适当的做中学活动题目？如何在课堂中落实做中学？如何进行教学评价？五、课题研究方法、实施步骤及预期成果1、课题研究方法（1）行动研究法：与实际教学紧密结合，通过课堂呈现，不断总结与实施。（2）案例总结法：总结经典案例，形成有用资源，向协作区进行推广。（3）问卷调查法：根据课题实施要求，设计问卷调查表，对实验学校的学生进行调查，倾听学生对“做中学”的意见和看法。（4）资料研究法；学校理论，通过网络和有关书籍，研究学习做中学理论。（5）对比实验法：借鉴物理学科在做中学的研究成果，探究做中学信息技术课堂教学模式。（6）总结归纳法：把取得的成果、存在的问题及时总结，得出第一手原始资料，解决对策，以论文、报告等形式记录下来。2、课题实施的大体步骤第一阶段（准备与规划）：2011年12月——2012年6月，以学习讨论教育理论为主，讨论目前初中阶段初中信息技术教学存在的问题、信息技术课堂教学模式研究、任务驱动教学模式的区域推进研究，了解国内外信息技术教材与教学，探讨信息技术分段教学的目的和意义，制订出课题研究的实施计划。第二阶段（课题实施）：（1）2012年7月——2012年8月，召开协作区“做中学”主题研讨会，明确“做中学”活动的重要意义；（2）2012年9月——2013年1月，进行2-3次“做中学”主题研讨课；分学科征集“做中学”教学案例，评比做中学优秀案例。（2）2013年2月——2013年7月，反复到各学科进行听课、观课，实地了解做中学实施情况，及时总结经验，研究解决存在的问题。（3）2013年1月——2013年2月，整理前一阶段的各种资料，为下一阶段课题的正常开展提供更加有力的依据。（4）2013年3月——2013年12月，以主题研讨课的形式，分享“做中学”课堂