2024-2025版高中语文 第四章 文章的修改与完善 第一节 整体的调整教案 新人教版选修《文章写作与修改》

2024-2025版高中语文第四章文章的修改与完善第一节整体的调整教案新人教版选修《文章写作与修改》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024-2025版高中语文第四章《文章的修改与完善》的第一节“整体的调整”，新人教版选修《文章写作与修改》。内容聚焦文章整体结构的审视与调整，包括文章立意、结构布局、过渡衔接等方面的修改和完善。这与学生已有知识中的文章写作基础、修辞手法运用、段落展开等相联系，旨在引导学生将已掌握的零散技能整合进文章的整体构思中，提高文章的连贯性和逻辑性，使文章更加成熟和完善。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养和思维品质。通过文章整体的调整教学，学生将提升以下能力：1.强化语言建构与运用能力，能熟练运用语言表达思想，调整文章结构，使文章条理清晰、逻辑性强；2.提升思维发展与提升能力，培养学生批判性思维，能审视文章立意，进行合理论证；3.增强审美鉴赏与创造能力，让学生在文章修改过程中，品味语言美，创造出具有个人风格的文章。这些目标与新教材要求相契合，助力学生语文核心素养的提升。三、重点难点及解决办法本节课的重点在于培养学生对文章整体结构的审视与调整能力，难点在于如何引导学生运用批判性思维进行文章逻辑性和连贯性的提升。具体如下：

1.重点：文章整体结构的审视与调整。

解决办法：通过分析教材中的典型案例，让学生掌握文章结构的基本模式，学会审视并调整自己的文章结构。

2.难点：批判性思维在文章修改中的应用。

突破策略：设置小组讨论环节，让学生互相评价文章，提出修改建议，激发批判性思维，逐步提高学生逻辑分析能力。

3.难点：如何创造性地进行文章修改，体现个人风格。

解决办法：鼓励学生在掌握基本修改方法的基础上，勇于尝试创新，如运用独特的修辞手法、句式变换等，展示个人文学素养。四、教学资源准备1.教材：《文章写作与修改》教材，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集与文章结构、逻辑性提升相关的经典案例、图片、图表等，制作成PPT，以便在课堂上展示和讲解。

3.教室布置：提前将教室座位布置成小组讨论形式，便于学生进行互相评价和修改文章的实践活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文章整体调整的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文章的整体调整是什么吗？它与我们的写作有什么关系？”

展示一些关于文章结构的图片或视频片段，让学生初步感受文章结构的重要性。

简短介绍文章整体调整的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文章整体调整基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章整体调整的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文章整体调整的定义，包括其主要组成元素如立意、结构布局、过渡衔接等。

使用图表或示意图详细介绍文章结构的组成部分和功能，帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解文章整体调整的实际应用和作用。

3.文章整体调整案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章整体调整的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文章整体调整案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、调整策略和修改效果，让学生全面了解文章整体调整的多样性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何运用整体调整解决写作问题。

小组讨论：让学生分组讨论文章整体调整的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章整体调整相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章整体调整的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文章整体调整的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章整体调整的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调文章整体调整在写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选取一篇自己的文章进行整体调整，撰写修改后的文章，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《文章写作与修改》教材中的相关章节，深入理解文章整体调整的理论知识。

-经典文学作品中的文章结构调整案例分析，如鲁迅的《呐喊》集、钱钟书的《围城》等。

-现代写作指导书籍中关于文章结构优化的内容，例如《新编作文指导与文章修改》等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读不同风格和体裁的文章，分析其结构特点，总结有效的文章整体调整方法。

-学生可以选取自己感兴趣的文章，尝试进行整体调整，记录修改过程和心得体会。

-探究如何将所学文章整体调整技巧应用于其他学科的写作中，如历史、地理、生物等。

-研究不同文章结构对读者理解和接受度的影响，进行小型调研，撰写调研报告。七、教学反思在本次教学过程中，我重点关注了学生对文章整体调整的理解和应用。通过引入教材中的理论知识，结合实际案例分析，我希望学生能够掌握文章结构调整的基本方法，并在实践中加以运用。

课堂上，我发现学生们对文章结构的认识有了明显提高，能够积极参与讨论，提出自己的看法。尤其是在案例分析环节，他们能够从不同角度分析文章结构的优点和不足，这让我感到很欣慰。然而，也有部分学生在文章结构调整的实际操作中遇到困难，这提醒我在今后的教学中需要更加关注学生的个别差异，给予他们更多的指导和鼓励。

在小组讨论环节，学生们表现出较强的合作精神，能够相互借鉴，共同探讨文章调整的策略。这有助于他们培养批判性思维和解决问题的能力。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高，这在一定程度上影响了讨论效果。为此，我计划在下次课堂中，适时引导，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。

课堂展示与点评环节，学生们表现出较强的表达能力，能够较准确地阐述自己的观点。然而，我也发现有些学生在面对提问时，回答不够自信，这可能是因为他们对文章结构调整的知识掌握还不够扎实。在今后的教学中，我会加强课堂互动，鼓励学生大胆发表自己的看法，提高他们的自信心。

在拓展与延伸环节，我推荐了一些与文章整体调整相关的阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习。从学生的反馈来看，他们对这些材料表现出较大的兴趣，这有助于巩固课堂所学，拓宽视野。但在课后自主探究方面，部分学生表示不知从何入手，这说明我在指导学生进行课后学习方面还需加强。

1.针对学生个体差异，加大个别辅导力度，帮助他们在文章结构调整方面取得突破。

2.在小组讨论环节，关注每位学生的参与度，提高讨论效果。

3.加强课堂互动，鼓励学生大胆发言，提高他们的表达能力。

4.课后提供更具针对性的学习指导，帮助学生顺利进行自主学习。

5.定期对学生的学习成果进行检查，及时发现问题，调整教学方法。八、板书设计1.文章整体调整

-立意审视

-结构布局

-过渡衔接

2.核心素养

-语言建构与应用

-思维发展与提升

-审美鉴赏