10《爬山虎的脚》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

10《爬山虎的脚》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》。教学内容围绕课文描绘的爬山虎的生长特性和其对环境的适应能力展开，重点解析课文中的语言表达、修辞手法以及作者观察自然的视角。

教学内容与学生已有知识的联系在于：首先，学生通过之前的学习，对植物的生长习性有一定的了解，本课将在此基础上深入探讨特定植物——爬山虎的特点；其次，学生掌握了基础的阅读理解能力，能够辨识文章中的比喻、拟人等修辞手法，而《爬山虎的脚》一文中恰当地使用了这些修辞，为学生提供了进一步分析和欣赏的文本；最后，通过本课的学习，学生将能够结合自身对自然的观察体验，理解并学习作者细致入微的观察方法及其在写作中的运用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养、审美情趣和科学精神。通过学习《爬山虎的脚》，引导学生深入理解课文内容，提升阅读理解与赏析能力，增强语言表达能力。具体目标如下：首先，培养学生对自然现象的观察与思考能力，激发探索自然的兴趣，增强科学精神；其次，提高学生对文本的审美鉴赏能力，感受作者通过细致观察与生动描绘所展现的自然美；最后，通过分析课文中的修辞手法，提升学生的文学素养，培养其创新思维与语言表达能力。这些目标与新课改核心素养要求相符，有助于学生的全面发展。学情分析四年级学生已具备一定的语文基础知识，能够进行简单的阅读理解和文本分析。在知识层面，他们对植物的生长特点有初步的认识，但对于爬山虎这类特定植物的深入了解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力和信息提取能力逐渐提升，但分析文本深层含义和修辞手法的能力尚需加强。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索欲望，对于自然现象有较高的兴趣。

在行为习惯上，学生经过前三年的学习，已基本养成良好的学习习惯，如课堂专注、积极参与讨论等。然而，部分学生在自主学习与合作探究方面仍需引导和鼓励。对于本课程学习，学生的已有知识为他们理解课文内容提供了基础，但需要在教师的引导下，进一步提高对文本深层含义的挖掘和审美鉴赏能力。

此外，学生的个体差异会影响他们对课程内容的接受程度和兴趣点，因此在教学过程中，需关注不同学生的学习需求，提供差异化教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提升和发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略针对本节课的教学目标和四年级学生的特点，采用以下教学方法和策略：首先，运用讲授法对爬山虎的生长特性和课文中的修辞手法进行讲解，结合讨论法组织学生针对课文内容进行思考与交流，激发学生的思维活力。其次，设计案例研究活动，让学生观察校园内的植物，模拟课文中作者的观察方法，增强学生对文本的理解。此外，通过小组合作的项目导向学习，让学生共同探讨爬山虎的生长环境及其适应策略，提升学生的合作能力和实践探究能力。

在教学媒体使用方面，结合多媒体课件展示爬山虎的图片和生长过程动画，帮助学生形象地理解课文内容；同时，利用实物展示和实地观察，让学生更直观地感受爬山虎的特点，提高教学效果。通过多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学质量。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示爬山虎的实物或图片，引导学生关注这种常见的植物，并提出问题：“你们观察过爬山虎吗？它有什么特别之处？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.提出问题：教师进一步提出问题：“为什么爬山虎能紧紧地攀附在墙上？它的脚到底长什么样？”引导学生带着问题进入新课的学习。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解课文：教师带领学生一起阅读《爬山虎的脚》，对课文中的关键词、句进行讲解，如“嫩绿”、“枝状”、“卷须”等，帮助学生理解爬山虎的生长特性和脚的形态。

2.分析修辞手法：教师指导学生识别并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“爬山虎的脚像蛟龙的爪子”，让学生体会作者运用这些修辞手法的作用和效果。

3.突破重点：针对爬山虎的生长过程和脚的结构，教师通过多媒体课件和实物展示，让学生直观地了解爬山虎的攀附原理，强化对新知识的理解。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，结合课文内容和观察实物，讨论爬山虎的特点及其适应环境的能力。

2.课堂提问：教师针对课文内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

3.创作练习：学生尝试运用课文中学到的修辞手法，以爬山虎为题材进行创作，提高语文素养和创新能力。

（四）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生扮演爬山虎，教师扮演风，通过互动表演，让学生更深入地理解爬山虎与环境的互动关系。

2.实验探究：教师指导学生进行简单的植物生长实验，如观察爬山虎的卷须如何攀附在不同材质的表面，培养学生的实践操作能力和科学精神。

3.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，分享学习收获，强化学生对重点知识的记忆。

（五）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.解决问题：教师鼓励学生提出关于爬山虎的生长和适应环境的问题，引导他们运用所学知识解决问题。

2.核心素养能力拓展：教师布置课后作业，要求学生观察身边的植物，尝试用课文中学到的观察方法和修辞手法进行描述，提高学生的语文素养和审美情趣。

整个教学过程紧扣实际学情，注重师生双边互动，创新性地运用多种教学方法和策略，确保学生在理解爬山虎的生长特性的同时，提高阅读理解、创新思维和语言表达能力，实现核心素养的提升。教学资源拓展（一）拓展资源

1.图书资源：推荐学生阅读《植物的秘密》、《自然奇观》等与植物生长和自然观察相关的图书，以丰富学生对植物世界的认识和理解。

2.视频资源：鼓励学生观看《探索发现》、《人与自然》等电视节目中的相关专题，了解爬山虎及其他攀缘植物的生长特性和适应环境的方式。

3.实地考察：组织学生进行校园或社区内的自然观察活动，实地观察爬山虎等植物的生长状态，加深学生对课文内容的直观感受。

（二）拓展建议

1.开展项目研究：学生可以围绕“攀缘植物的生长与适应”主题，进行小组合作的项目研究，通过收集资料、实地调查、数据分析等方式，深入研究攀缘植物的生长特点及其与环境的关系。

2.创作植物观察日记：鼓励学生长期记录身边的植物生长变化，运用课文中学到的观察方法和修辞手法，生动描绘植物的生长过程，提高学生的语文素养和审美情趣。

3.举办植物知识竞赛：组织班级或学校范围内的植物知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，拓展植物科普知识，激发学生对自然科学的兴趣。

4.创作植物故事：鼓励学生发挥想象力，以爬山虎或其他植物为主角，创作寓意丰富的故事，培养学生的创新思维和语言表达能力。

5.家长参与：建议家长在日常生活中关注孩子的植物观察活动，鼓励孩子分享学习成果，共同探讨植物生长的奥秘。作业布置与反馈（一）作业布置

1.阅读作业：要求学生课后阅读与爬山虎相关的科普文章或图书，如《植物的秘密》中关于攀缘植物的章节，拓宽知识面。

2.写作作业：请学生运用本节课所学的观察方法和修辞手法，以“我眼中的爬山虎”为主题，写一篇观察日记。

3.研究作业：学生以小组为单位，选择一种攀缘植物，调查其生长环境、生长特性等，撰写一份简单的调查报告。

4.创作作业：鼓励学生发挥想象力，创作一个关于爬山虎的短故事，要求运用至少两种课文中学到的修辞手法。

（二）作业反馈

1.阅读作业：教师检查学生的阅读笔记，关注学生对科普文章的理解程度，针对存在的问题给予指导和建议。

2.写作作业：教师对学生的观察日记进行批改，关注语言表达、观察细节和修辞手法的运用，指出优点和不足，给出具体的改进建议。

3.研究作业：教师评估学生的调查报告，关注报告的结构、内容和调查方法，指导学生如何更好地进行项目研究。

4.创作作业：教师审阅学生的短故事作品，关注故事情节、创意和修辞手法的运用，提出建设性的意见，激发学生的创作热情。典型例题讲解1.请简要描述爬山虎的生长习性。

答案：爬山虎是一种攀缘植物，其卷须可以紧紧地攀附在墙面、树干等物体上。它喜欢温暖湿润的环境，生长迅速，对土壤要求不高，具有较强的适应能力。

2.请分析课文中作者是如何观察爬山虎的脚的？

答案：作者通过仔细观察，描绘了爬山虎脚的形状、颜色和攀附过程。例如，作者用“嫩绿”、“枝状”、“卷须”等词语形象地描述了爬山虎脚的特点，同时运用比喻、拟人等修辞手法，生动地表现了爬山虎脚的攀附能力。

3.请举例说明课文中使用了哪些修辞手法，并简述其作用。

答案：课文使用了比喻、拟人等修辞手法。如“爬山虎的脚像蛟龙的爪子”，形象地描绘了爬山虎脚的形态；“它们紧紧地抓住墙面，仿佛在向世人展示自己的力量”，生动地表现了爬山虎的攀附能力。这些修辞手法使文章更具表现力和感染力。

4.请结合课文内容，谈谈你对爬山虎适应环境能力的认识。

答案：爬山虎具有很强的适应环境能力，它能在多种土壤和气候条件下生长。其特殊的脚部结构使其能够紧紧攀附在墙面、树干等物体上，从而在竞争激烈的自然环境中生存下来。

5.请运用课文中的观察方法，描述一种你熟悉的植物。

答案：示例：仙人掌。仙人掌的叶片退化成了刺，以减少水分蒸发，适应干旱环境。它的茎