基于高中作文教学的学生独创性思维培养的研究大学论文

基于高中作文教学的学生独创性思维培养的研究是时代发展的需要，也是教育教学改革的要求，更是际上是将生活中的所见所闻采用精彩的语句进行描述与表述，进而引发读者的情感共鸣，使得读者对生活心真实的想法，从而与读者互动。教师有必要遵循教动性，努力在作文教学中提高学生的创造性。如今的注重写作的成果，在意学生的作文分数，作文教学只了学生思路的狭窄、思维的凝滞，语文作文教学正处样的教学，既不符合学科性质，也不尊重课改精神。性思维缺乏的现状、高考作文命题对创造性思学的实践出发，在对学生作文教学案例充分fAbstract......................................绪论........................................2.现实意义..................（三）文献综述...................2.高中作文教学中培养学生创造性思维的研究成果（四）研究方法.................3.分别访谈法.............（二）高考作文命题对创造性思维品质的关注....（三）课改对培养学生创造性思维的要求.（一）创造性思维的特点及开发...........（三）培养高中生创造性思维的可行性..2.家庭、学校对创造性思维的助推力.....1.创造性思维之发散思维培养..........2.创造性思维之聚合思维培养......3.谈“发散”思维与“聚合”思维的合理尺度处理（二）文体教学中创造性思维培养的教学方法研究...2.议论文教学中创造性思维培养的教学方法研究.....（四）附录四：创造性思维作文训练案例.....（五）附录五：创造性思维之升格作文训练案例...的精神能力的综合体现。从另一个层面来说，写作是社会中生存发展的核心环节。教育学家叶圣陶曾强调是终生受益的专业性技能，使人们在社会中生存与发展学习者将这种专业能力终生得到有效的利用，作文教进行全面的操作与使用。巴甫洛夫曾强调过，科学是身能力全面提升；写作能力就如同爬阶梯一样，是不在学习者获取前所未有的对象。当代写作教学价值在质，促使学习者在协作学习中形成独特严谨的无法将学生毕业后步入社会中所需的经验进行力得到一定的培养与强化。语文知识的学习标准》在总目标中特别提出了：“在发展语家制定的教学法规不断完善对学生创造性思一些因素的干扰，这些因素是怎样产生的？理？本文通过学生广泛接触社会生活、捕捉作动机与兴趣，从而提升学生人文素养。将生作文写作方面的情况进行综合分析，下文是部分研究成果述评。1人民教育出版社：《世纪中小学语文课程标准教学大纲汇编》人教网，2009中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准实验》，人民教育出版社，2003观察能力的强弱，还观察了被测试人员的思维能面研究，他对学生学习的心理状态更加了解创作灵感，必须具备创造性思维，这是创作的基驰。因此，苏霍姆林斯基提出，国家应当改观察能力，也应当培养学生的思维能力。一般方向。斯米尔诺夫总在主编《心理学》“思他指出智慧品质对构建人的个性起着重要的作用后来，彼得罗夫斯基主编的《普通心理学》，在“思维”这章第三节“思维的种类”出了思维品质的定义。他曾指出，思维品质就是指会培养人尤其是青年人的思维能力，从而更好的发做了深入的研究，他不仅研究了图形以及图像，还研究人的思维能力，根据研究数据，他总结了世界事会”制定出了《美国英语教学的要点》的重些具体的要求，需要学生在写作过程中形成清想表述方式；采用合理有效的写作技巧，全面象力等综合性方面。”不难看出，美国作文过程的训练，甚至他们将思维具体划分为创造方面。在美国，作文教学的首要任务是帮助学学活动主要是以全面挖掘学习者的思维能力与导学生深入探索国语的奥秘，重视写作能力，日本学生的写作能力。日本在作文教学中实质性特级教师于漪老师注重学生的情感与思维的多思、善思、深思的好习惯她的研究表明，学生对事物的认识只局限于表层现象，看问题容易机械与片面，文章立意肤以优质化思维能力的思维维习惯、分析综合能这应该是一个积极、严谨、深刻的思维过程。全国特级教师，苏州中学语文老师黄厚江先生在教学过程中强调“共生写作”的教学理念，“共生写作”需要通过师生、生生之深入化的体验，进而有效的激发学生对写作情感的文教育并不是单一化的满足学习者的具体需要，需性思维能力全面发展与展现。”而共生写作是将黄厚江老师的作文评讲课《用“感激”唤醒“作文教学的实质性体现。本节课在总结的过程中，难中深处援助之手，也并不是在陷入困境时他人所人泪下的情景与感人肺腑的故事。黄老师在教学过22【美】吉尔福特《创造性才能》，人民教育出版社，193①黄厚江：《共生写作与再生作文》，选自《中学语文教学》，2012对快速作文教学法进行全面剖析，在具体实践探究的过程中，以8个高中班全面性的对《快速作文与精雕细刻》一题采用报刊中发表文章的数量约为两百篇。快速作文教改实作文写作中的欠缺，并进一步提升学生的写作速度和速作文的重心是有效的加强对学习者思维方面的综与发散思维能力，促使学生对具体的作文题目能够面优化，为学生创造良好的思维空间，有效的激发维；其二，促使学习者形成优质化的思维品质，能入化的思考与对比分析；其三，全面加强对学生综44杨初春，《实用快速作文法》，桂林，漓江出版社学，我国语文教育界才开始关注对语文思维主要著作有：山西师大卫灿金教授的《语文的《语文思维论》、四川师院彭华生教授的玉秋教授的《思维学与语文教育》等。不可一板块，研究人仍然只是少数，并且还没有派理论进行整合。笔者希望能够在这些理论量的关键因素。本研究旨在通过对高中作文教围绕上述研究目的，本次论文主要解决一下几个问题:合其终身发展与社会发展需要的综合性能力。作文教学中创造性思维的培养，能丰富写作不能适应新课程改革和学生全面发展。笔者认为最求实、求新、求活”的作文理念与“创造性”的思应的课堂教学活动。创造性思维的培养具有时代意作畏难的心理障碍，也能让学生真情实感得以自然广泛接触社会生活、捕捉生活素材、迁移已有生活趣，从而提升学生人文素养。将“创造性”引入作出新的发现、实现新的突破的思维方式。创造它必须通过主体在实践活动中有意识地进行培力缺乏、灵感缺失会在不同程度上阻碍创造性概念。但涉及主体更加具体，只是教师与学生性思维为导向，促进教师在作文教学中不断探合性思维能力的一项专业性的活动。这种活性培养学习者在作文学习的过程中，形成专业习者的思维能力与智慧；促使学生对具体事物维进行为的分析与解决；促使学习者形成科学思维能力和端正的学习态度为核心。在作文教维是时代发展的需要，也是教育教学改革的要求，教师有必要遵循教育教学规律，积极发挥教学，在作文教学中提高学生的创造性。不过，从教学反思的角度来看，如今在高中作文教学正处于一种无序、随意的状态，这既不符合学科学中创造性思维能力方面所存在的实际问题进行分造性思维缺乏的现状、高考作文命题对创造性思维造性思维的内涵与外延。其次，通过对于漪老师情学法、杨初春快速作文法等作文教学理念的研究，养的研究成果。结合国内外高中生的创造性思维培先了解学生的学：对学生面对作文写作的态出学生写作时的共性，这样能够让此次研究过对学生的问卷调查，对教师的批改情况有究确定作文教学中独创性思维评价标准：①学生自访谈话题，允许受访者给予个性化的观点。访谈过程和学生布置作文任务，学生都表现出无奈的神情。而写还是只是完成我们布置的应试任务？鲁迅先生像标枪、像匕首、像甘酸，我们可以用文字组成的切。”但是，这种快感我丝毫没有在孩子们的脸上得外在的形式终究要服从内在表达的需要。前不久，议论文写作的文章，该作者针对当今高考的新材料作效的一种模版。教以规矩或许可成方圆，但“配方写之外、束缚之中的挣扎，学生如同“穿着镣铐在跳舞无日不趋新”。这实际上就是说诗文写作贵在创新，章不值得一读，那些文章缺少了作者写作结构的灵气在教学过程中却只是步人后尘，并没有给学生体现个格换来了色彩斑斓的语言世界，带给读者美的甚至还会犯语不答意、语序混乱、用于不当等等现象是不可回避的问题。我们知道一篇文章话则短的形式，避免在分析过程中存在重复的也给学生较大的发挥空间，考试在整体把握的比较新颖的立意，也可以选择自己比较熟悉的阐述；还可以对“不走寻常路”这一主题进行面性的分析与思考，便于学习者在写作的过程中，的思路进行问题的分析与文章的写作。对具体的材确的指引考生辩证性的分析问题，促使学习者的创这些评价对于个体和社会发展具有直接性的海市中国中学的语文老师、书评人陈嫣老师表示，料贴近生活、接地气。有很大的发挥空间。体现对存在与表达。对他人生活的评价，是一种自我价值通过课程活动达到能力的提高，情感的领悟，动便是合理高效的。可见，对于学生的了解，高中生属于形象思维向抽象思维的转型期，同定的知识储备、有一定的阅读量。他们有明辨根据高中生的年龄与情感体验，以高中生产生调了“发展学生的智力”。2000年新大纲再次强调语文学科思维能力的培养，而2001年7月出台的《全日制义务教育语文课程标准》有：“培养语感，发展思维” 的内容，“课程目标”中，在“思考领悟”方面提出“促使学习正形成对问题进66中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准实验稿》，北京，北京师范大学出版社，2001秦训刚、蒋红森主编《高中语文课程标准教师读本》，武汉，华中师范大学出版社，在成长中形成优质化的思维品质。《普通高中语文课体的“实施建议”中，在“表达和交流”中明确强有的语言文字能力进行具体内容的表述的一种重要在问题分析过程中的创造性表述。写作教学在具体题分析能力、事物观察能力、想象力与表达能力等学生创造性思维能力与发散思维的综合性培养。语因此，新课改不再将学习者知识的掌握放置于首要感态度的综合性培养，促使学生在学习与成长的过的态度。全面培养学习者在学习中积极参与到具体展，促使学生的创新性思维能力与综合性技能得到上，教师在进行教学活动设计的过程中，需要全面参与度。在活动中，让学生自觉地掌握知识。教师的责任在越来越少地传授知识，而越来越多的激励思考；教师必须集中更多的时间让学生自觉参与学习过程中，潜在的能力完全激发出来。让学生通过自己的活动，目中，出题老师现在更倾向于选择偏生活化的题目学生思维能力，同时也能让一心只读圣贤书的学生点，只有这样，才能提升学生的综合素质。目前，会自主学习语文，让他们能够利用课余时间阅读好77中华人民共和国教育部；《普通高中语文课程标准实验，北京，人民教育出版社。三、创造性思维及高中生思维的关系成长中两种典型的思维形式，即：发散性思维和集方面的基本观点是，创造性思维主要是通过发散性而产生的。随着专业领域中对于此方面研究的不断8逆向性并不是在发展中依照前辈或自身长期利用头脑中形成的方式，不断的对自己认可的事情进行努中的思维定势是培养综合能力的极大阻碍。重组、新形象的树立等综合性的活动。从心理学视在成长过程中对新信息在大脑中采取合理方式进行发展中的每一种智慧，都需要通过想象与具体的实名学者获取了三十项以上的专利，有五十人从有着共同特点：恒心、毅力、坚持。他们都具波逐流，那么就没有提出自己观点的勇气。怯量假说”，但该学者的性格较为怯懦，未能够更多的毅力。孩子在成长的环节中，家长或教后的付出与磨难。创造性的家常便饭是失败与挫折学科知识，学习内容也较丰富，可以说已经接之间也有密切的联系：创造力的形成与发展需明确的回答。该学者的基本观点是，创造力在基础上，该学者将对于个体创造力的智力影响观点的综合性智力，明确问题、问题建构、资全面培养与发展的发展期。生理与心理都已经长对创新能力的发展有重大的作用。作为一名高中生程中的进步，对于孩子创造力的发展具有极大的促进的培养孩子向期待的方向全面的发展，不断的促进孩识素养，有的放矢的开展教学。必须具备随机应变才能给学生作师范。换言之，教师自身需要培养创意识，从而影响并感染学生。赞可夫曾提及到，“能够促使教学法在此时发挥出实质性的效果。”有效的作文教学策略，减少高中生写作束缚四、培养学生创造性思维的高中作文教学方法者多则材料的形式，也可能是以图画形式进行展现深入分析，结合自身的认知能力，直观有效的对材的视角分析材料，并将作文的标题进行确定。“三更不可以与材料的基本意思完全脱离，不能改对材10【美】斯滕伯格等著，洪兰译：《不同凡响的创造力》，5-6页，中国城市出版社，2000侧向思维（类似联想）、反向思维。侧向思维是发，用来解决本领域内问题的思维方式。他侧“我从小就被我的父母抛弃在孤儿院里，这样的我活着有什么价值可言？”这个时候，院长递给男孩一个普通的石头，他说，“明天你可以卖我这块普通的石头，但是，即使有人出了很高的价格，你也不能把这块普通的石头卖出去。”别的起眼，如果你明确它的价值，并珍惜它，其价值性会随之提升。”解读：对于关键词的把握，我们会发现两组对奉献与索取，这是社会中两种不同的态度，反向思维解读：对东施效颦这一想象，反观思维，爱美对于问题的分析是从多个视角进行深入探究的，或它的爪子在此时被山羊的羊毛缠住，不停的拍的！”作文在对学习者创造性思维方面的实质性作用的结合自身对于事物本质的认识，从恰当的视效的透过现象对材料的本质进行全面的揭示。只有这样，思维能引入更深处。笔者认为，可尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”子进行深入剖析，全面理解各个材料索要表进行石斧的磨制，便将短柄钢斧赠送给当地的居民，集，并说道，“在当前时代我们的生活方式还依旧若要有效的改变这种情形，的确有一些可行性的办代化生活环境中，一定会感到厌倦。咱们可以试图形式的特征有效的获取一定的利益。”结果大家纷有的利用兽皮进行衣服的设计的等，在这段时间使民，其思维形式与思想理念较为固定，未能够对具能够结合社会的发展需求进行创新工具的使用；第山村的人在生活中具有较强的创新意识，进而促使发展。根据上述两个相反的材料，最终的观点是：材料二：波兰谚语：“常问路的人在道路中不会轻易迷失方向。”在道路中不会轻易迷失方向”说明的是，在走路过程人的意见。这两个人谁说的有道理呢？实际上这两个面的视角进行分析的，这两个说法实质上是相互补充进行合理的关联，并进行具体观点的总结与分析，所要坚持“走自己的路”，并形成“常问路”的虚心精样才能够获取到这美味，并能确保自身的安全呢？”饵上的东西。”付出任何代价。”“孩子，你的这种理解是完全错误的，”大鱼说，“世上最便宜的东西往往要付出昂贵的代价，甚至企图他人用生命进行换钓钩你可知道？”代价，因为真正的危险就藏在其背后。”解读：对于材料的审题，我们可以得到材料的通常是某种现象，或者体现相互的是事物最终篱笆坚强的生长，在人世间展现出自己美丽解读：在审题中我们会从结果入手，去追问：对于不同的材料，发散思维与聚合思维所起的论。有些材料，它侧重于客观的叙述，这时候确的情感导向，这时候，学生的审题并没有那并不会由于镜子的损坏而发生任何的变化，进真理进行挑战的过程；而破碎的镜子依然会呈种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂解读：材料中的情感倾向十分明显。“好事之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。他发现邻居给他的黄油不充足。从那时起，他几乎每一次都是这样的情况。面包师把最终将是：面包师向我购买黄油的过程中，我同事也用称面包的砝码称量黄油。如果我的砝码存在解读：上述材料中最后一句话揭露出面包师褒词，至命题者对面包师所作所为的一种否定态度。这个材料作文中采用典型的情感性语句作为提示，健康生活、责任担当、实践创作等六大素养。要组成部分，学生语文运用能力的形成、思维与理解都是以语言的建构与运用为基础。作文为思维发展与提升做出应有的贡献。对高一年生记叙文教学并没有立足于个体视角下的独特好不要选择记叙文”究其原因，记叙文难写出掌握本文所以表述的实质性内容，全面展现出所描二是内容丰富：材料的选取、论据的利用等方面是颖的见解，新鲜的材料，新巧的构思，独到的推理新。“有文采”能够成为记叙文写作的一大亮点，创新”的价值取向，似乎对记叙文写作不利。作文并列式或递进式思考，形成起承转合的论述文有研究的教师在具体分析的过程中，结合分类，促使学生进行知识的架构，丰富自己来的一种创新性的作文材料，是以材料为主材料作文的审题需要抓住材料中的关键词与中内容。新材料作文对于材料的概括，表现为观为“首因效应”与“晕轮效应”的钳制。在一舍为例，文章以“进入高中的寂寞——回忆朋高中生记叙文，以叙述生活中的纠结为常态，者视觉疲劳。而这种为赋新词强说愁的生活状而弃华章名著于不顾，只选择惊悚、玄幻为标签的只有单纯图片的读物。在学生写作中我们也会发现持续下去，将会造成学习者的语言表述能力、自主记叙文写作，如果只是创作者“一厢情愿”，对记叙文要求特质的细化，也是给记叙文写作让学生面对作文题有话可说。因此，想要让学相反，相对宽泛灵活的命题格局，能够为文体细小的生活琐事及生活细节，甚至一些常识的记忆，进而达到“想”出更多不平常之理望被激发。当学生的生活积淀被唤醒，他们欲望的过程中，教师可以引导学生将情思进行表达情感的过程，能够让学生进行创造性思考。一旦叙述记叙文写作是一个人内心世界的外化，教师望。中学记叙文写作要走出困境，需要教师其次是语言表达性知识，然后是思维训练知识是创造性思维的训练，在整个高中作文教学中考选择文体的研究中表明，议论文是高考中学者以钱梦龙、陈功伟为代表；后者以常青、维，如果只是局限在一种模式，效果不是很让学生非常被动。因此，笔者认为，高中议骆冬青：《极大的智慧——谈谈高考作文》，语文教学通讯，2015.9自作之，实天正之也。”议论文写作首先需要回顾苏教版语文教材，我们会发现一批优秀的论》到现代文《拿来主义》、《获得教养的途第一层：论证第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也。”第二层：论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。”第四部分：比喻论证，具体分析“拿来主义”论文的整理与点评，都让学生对议论文这种文首先：以川端康成的名言来引出观点“亮剑无声处”题的认识与想法融入议论文写作模式之中，充基础上“超出法度之外”。写出新意，文理自作文《做路边鼓掌的人》采用“起—承—转。“重复”是指“承”的部分可采用“正承”与“反承”两种不同的模式。“对构思模式，使得思维固化的瓶颈可以打开，从生思维的发展。在实际教学中，我们需要以五、高中作文教学中学创造性思维的研究成果及展望思维方式反映了教学研究者对作文教学的立本思路和方向，我国对于高中生那个创造性性思维研究的可行性；从教育政策与法规及高马正平：《高等写作思维训练教程》，.北京：谈，发现高中生创造性思维品质的现状。根据存在调查问卷与访谈提纲的制定与实施。本次调查过程中进而使得最终的调查结果没有大量专业性数据信息的法与具体的解决策略方面需要采取合理的方式进行分【1】张大均：《教育心理学》【M】北京：人民教育出版社，2011【2】段继扬：《创造性教学通论》【M】吉林：吉林人民出版社，1999【4】韦志成：《语文教学思维论》，【M】广西：广西教育出版社，1996【5】郑和钧：邓京华《高中生心理学》【M】浙江：浙江教育出版社，1993【6】叶圣陶：《叶圣陶文集》，【M】北京：三联书店，1984【7】于漪：《中学作文教学导论》，【M】山东：山东教育出版社，2001【8】田运：《思维词典》，【M】浙江：浙江教育出版社，1996【10】中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》，【M】【11】潘新和：《语文：表现与存在》，【M】福建：福建人民出版社，2004【12】黄厚江：《黄厚江讲语文》【M】北京：人民教育出版社，1994【13】叶黎明：《写作教学内容新论》【M】上海：上海教育出版社，2012【14】程红兵：《创新思维与作文》【M】上海：复旦大学出版社，1999【15】冉正宝：《语文思维论》【M】广西：广西师范大学出版社，2003【16】杨名声：《创新与思维》【M】北京：教育科学出版社，2000【17】邵志芳：《思维心理学>【M】上海：华东师范大学出版社，2001【19】【美】克雷奇：《心理学纲要》，【M】北京：文化教育出版社，1981【1】欧阳国胜，《任务驱动型作文的内涵解读与写作指要》，【J】高中语文【3】蒋信伟，《走出中学继续问写作的困境》，【J】语文建设，2016.2【4】曹勇军，傅丹灵，《写作课堂里的计划、过程和激情》，【J】中学语文【6】尚建军，《高考命题趋势对中学语文教学的影响分析及建议》，【J】中【7】熊芳芳，《思维的品质》，【J】中学语文教学参考，2012.10【8】赵炳庭，《阅读积累创新》，【J】语文教学通讯，2015.1【9】王海，《让语言和思维无缝对接》，【J】语文教学通讯，2014.2【11】冯渊，《高考作文：最欠缺的是思维》，【J】语文建设，2015.7【13】张悦：《朱永新：成为专业阅读者》，【J】语文教学通讯，2016.4【14】薛颖颖：《让思想开花的教学魅力》，【J】语文教学通讯，2014.4查表，所得信息绝不对外公开，请您依据自身1.你对写作的态度()2.你喜欢的写作类型是()A.写记叙文，生活琐事B.写记叙文，人物传记C.议论文，名人4.写作时的困惑是()A.审题B.无素材C.语言D.其他()5.你的作文老师批改情况是()A.全批并写评语B.只打分数C.让自己批改D.其他()6.发还作文，你会()颠簸。父亲吩咐儿子：快往船舱里灌水！结没有工夫生病，她要起早睡晚地干活。奇怪的！！！！梅花之所以动人，是因为它经受了霜雪的洗礼；蝴骆驼背负着沉重的驼峰进入沙漠，不禁向主包袱呢？可当它顶着烈日披着黄沙，终于走出在一个偏远的小山村，有两