2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.1 说“木叶”（3）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1说“木叶”（3）教案部编版必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第三单元9.1《说“木叶”》（3）。部编版必修下册。本节课将继续对文本进行深入解读，让学生理解并掌握作者通过描绘“木叶”所传达出的深刻意境，以及所使用的修辞手法和表达技巧。同时，引导学生将所学内容与现实生活相结合，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了第三单元的前两篇文章，对文本解读和文学鉴赏有一定的了解。在此基础上，本节课将继续深化学生对文学作品中意境、修辞手法和表达技巧的理解，让学生能够独立分析并欣赏文学作品，提高学生的语文素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生的文学审美能力和批判性思维能力。通过深入解读《说“木叶”》（3），让学生能够理解并欣赏作者的文学表达技巧和意境创设，培养学生的文学鉴赏能力。同时，鼓励学生对文本进行批判性思考，提出自己的观点和见解，提高学生的独立思考和分析能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经完成了第三单元前两篇文章的学习，对文学作品中的意象、修辞手法和表达技巧有了初步的理解和掌握。此外，学生通过对教材中相关文学理论的学习，已经对文学鉴赏的基本方法有了认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是对经典文学作品。在学习过程中，部分学生对文学鉴赏表现出较高的热情，喜欢通过阅读和分析文本，探索文学作品背后的深层含义。学生的能力方面，大部分学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但在批判性思维和独立分析方面有待提高。学习风格方面，学生偏好互动和参与式学习，希望能够通过小组讨论、分享观点等方式进行深入学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对《说“木叶”》（3）中的复杂意象和修辞手法理解困难，需要教师耐心引导和解读。其次，学生在批判性思维方面可能存在局限，难以提出独到见解和深入分析。最后，将所学知识与现实生活相结合，提高审美情趣和文学鉴赏能力方面，学生可能需要更多的实践机会和启发。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1说“木叶”（3）教案部编版必修下册》所需的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。例如，可以准备一些关于“木叶”的图片，让学生直观地感受“木叶”这一意象的美感。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和分享观点；同时，可以布置一些与文学作品相关的装饰，如书法作品、绘画等，营造浓厚的文学氛围。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《说“木叶”》（3）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是“木叶”吗？它在文学创作中有何特殊意义？”

展示一些关于“木叶”的图片或视频片段，让学生初步感受“木叶”的美感。

简短介绍《说“木叶”》（3）的基本内容和作者，为接下来的学习打下基础。

2.文学作品解读（10分钟）

目标：让学生理解并欣赏《说“木叶”》（3）中的意境和修辞手法。

过程：

讲解文章的背景和创作动机，帮助学生理解作者的写作意图。

详细解读文中的关键意象和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小组讨论与分享（20分钟）

目标：通过小组讨论，让学生深入探讨作品的意境和表达技巧。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与作品相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论作品中的意境创设、修辞手法及其在文本中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

学生分组讨论如何将《说“木叶”》（3）中的意境和表达技巧应用到自己的创作中。

小组内讨论在创作过程中遇到的挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文学作品的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品解读的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括对《说“木叶”》（3）的解读和小组讨论。

强调文学作品解读在文学鉴赏中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《说“木叶”》（3）的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《中国古典诗歌鉴赏》：《说“木叶”》（3）这篇文章是对中国古典诗歌中“木叶”意象的解读，为了让学生更深入地理解这个意象，可以推荐他们阅读一些有关中国古典诗歌的鉴赏书籍，如《中国古典诗歌鉴赏》。这本书详细介绍了一些古典诗歌的意象、修辞手法和表达技巧，有助于学生加深对中国古典诗歌的理解和欣赏。

《现代诗歌创作技巧》：《说“木叶”》（3）这篇文章也是对诗歌创作的一种启示，为了让学生更好地理解诗歌创作的过程和方法，可以推荐他们阅读一些有关现代诗歌创作的书籍，如《现代诗歌创作技巧》。这本书介绍了一些现代诗歌的创作技巧和方法，有助于学生提高自己的诗歌创作能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

让学生收集其他文学作品中关于“木叶”意象的描写，如诗、词、散文等，分析这些作品中“木叶”意象的不同表达方式和含义。通过对比分析，让学生更加全面地理解“木叶”意象的多样性和丰富性。

让学生尝试自己创作一首以“木叶”为题材的诗歌或短文，通过自己的亲身实践，理解并掌握《说“木叶”》（3）中的一些表达技巧和意境创设方法。同时，鼓励学生将自己的作品与同学分享，互相学习和交流。七、板书设计①重点知识点：木叶意象的解读

-木叶的象征意义

-木叶在不同文学作品中的表现形式

-木叶意象在诗歌创作中的运用

②词句：

-“木叶”的象征意蕴

-“木叶”所在诗句的摘录

-“木叶”意象的创作启示

③艺术性与趣味性：

-使用图文结合的方式，如绘制简单的木叶图案，配合相关诗句，增加视觉冲击力和记忆点。

-以故事化的形式呈现木叶意象的演变过程，激发学生的好奇心和参与感。

-设计互动环节，如邀请学生上台绘制自己心中的“木叶”，并分享其背后的故事或寓意，增强学生的参与感和表达机会。八、课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《古典诗词中的意象研究》、《现代诗歌创作技巧》

视频资源：《中国诗词大会》、《诗歌朗诵会》

2.拓展要求：

（1）阅读理解：学生需在课后自主阅读教师推荐的阅读材料，并做好阅读笔记。阅读材料涵盖了古典诗词中意象的研究以及现代诗歌创作技巧，旨在帮助学生深入了解诗歌创作背景及方法，提高文学素养。

（2）诗歌创作：学生可根据本节课所学内容，尝试自己创作一首