8这些东西哪里来 第三课时 从中国制造“到”中国创造（教学设计）-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

8这些东西哪里来第三课时从”中国制造“到”中国创造“（教学设计）-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自道德与法治四年级下册统编版，具体是第三课时“8这些东西哪里来从‘中国制造’到‘中国创造’”。本节课主要让学生了解“中国制造”和“中国创造”的区别，理解创新的重要性，培养学生的创新意识。

教学重点：让学生了解“中国制造”和“中国创造”的区别，理解创新的重要性，培养学生的创新意识。

教学难点：如何引导学生从生活中的实例出发，理解“中国制造”和“中国创造”的含义，并激发他们的创新思维。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的创新意识和社会实践能力。通过学习“中国制造”和“中国创造”的区别，学生将理解创新对于国家和社会发展的重要性，并激发他们从生活中发现问题、解决问题的兴趣。同时，通过小组讨论和实践活动，学生将培养团队合作精神，提高沟通表达和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：理解“中国制造”和“中国创造”的区别，认识创新的重要性，培养学生的创新意识。

难点：如何引导学生从生活中的实例出发，深刻理解“中国制造”和“中国创造”的含义，并激发他们的创新思维。

解决办法：

1.采用情境教学法，通过展示我国制造业的发展历程和典型创新案例，让学生直观感受“中国制造”向“中国创造”的转变，引发学生的思考和兴趣。

2.组织小组讨论，让学生分享自己对“中国制造”和“中国创造”的理解，从不同角度探讨创新的意义，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.设计创新实践环节，鼓励学生运用所学知识，尝试解决生活中的实际问题，让学生在实践中体验创新的过程，培养学生的实践能力和创新精神。

4.教师引导学生总结“中国制造”和“中国创造”的区别，强调创新对于国家和社会发展的重要性，激发学生的爱国情怀和责任意识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用情境教学法、小组讨论法、实践教学法和案例教学法。通过设置情境，引导学生主动探究；以小组讨论的形式，激发学生的思考和讨论；通过实践教学，培养学生的动手能力和创新精神；以案例教学，使学生更加深入地理解“中国制造”和“中国创造”的区别。

2.设计具体的教学活动：课前，让学生收集有关“中国制造”和“中国创造”的资料，进行分享；课上，进行“中国制造”和“中国创造”的角色扮演，让学生在情境中理解两者的区别；课后，布置创新实践作业，让学生尝试解决生活中的问题。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件、视频资料和网络资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；同时，通过在线平台，实现学生之间的互动交流，促进学生的主动学习。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是关于“中国制造”和“中国创造”的内容。在我们生活中，很多物品都是中国制造的，但是你们知道吗，中国正在努力从“中国制造”走向“中国创造”。让我们一起探究一下，这两个有什么区别呢？

2.讲授新课

首先，我们来了解一下“中国制造”。中国制造是指在我国生产的商品，它们可能是世界知名品牌的代工厂产品，也可能是我国自己的品牌产品。然后，我们再来认识一下“中国创造”。中国创造是指在我国产生的原创技术和创新产品，它们是我国智慧和创新的体现。

3.课堂讨论

现在，我们来进行小组讨论。请同学们分成小组，讨论一下你们对“中国制造”和“中国创造”的理解，以及它们对于我国的重要性。讨论结束后，每个小组选一名代表进行分享。

4.实践环节

讨论结束后，我们来进行实践环节。请同学们尝试结合所学知识，提出一个生活中的问题，并尝试给出解决方案。这个问题可以是我们日常生活中遇到的，也可以是我们学习中遇到的。在实践过程中，大家可以相互交流、合作，共同解决问题。

5.总结

6.课后作业

请同学们课后搜集有关“中国制造”和“中国创造”的资料，进行深入了解，下节课分享给大家。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《创新的力量》、《中国创造之路》、《智能制造的未来》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)请同学们结合本节课的内容，思考一下我国制造业的发展现状和未来趋势。

(2)让学生搜集一些我国科技创新的案例，了解我国科技事业的发展。

(3)鼓励学生关注生活中的创新产品，了解它们的工作原理和优势。

(4)邀请相关领域的专家或企业代表，进行讲座或实地考察，让学生更深入地了解“中国制造”和“中国创造”。

(5)组织一次创新竞赛或展览，让学生展示自己的创新成果，培养学生的创新意识和实践能力。

(6)结合课程内容，开展一次主题班会或征文活动，让学生谈谈对“中国制造”和“中国创造”的认识，以及对我国科技事业发展的期望。教学反思与改进在课后，我将会进行深入的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我会反思课堂导入是否足够吸引学生的注意力，是否能够激发学生对“中国制造”和“中国创造”的好奇心。如果发现导入不够生动，我会在未来的教学中尝试使用更多有趣的例子或故事来吸引学生。

其次，我会思考课堂讨论环节的组织开展情况。我将会评估学生们是否能够积极参与讨论，是否能够清晰地表达自己的观点，并倾听他人的意见。如果发现部分学生参与度不高，我将考虑采取更多互动性的活动，如小组合作项目或角色扮演，以激发学生的参与热情。

然后，我会回顾实践环节的设计和实施。我将会思考学生们是否能够将所学知识应用到实际问题中，并给出创新的解决方案。如果发现学生们的实践能力有待提高，我将加强实践环节的设计，提供更多实际案例和问题，以培养学生的实践能力和创新精神。

最后，我会评估课堂总结的effectiveness。我将会思考学生们是否能够准确地理解和记住“中国制造”和“中国创造”的区别，以及创新的重要性。如果发现部分学生对概念的理解仍然模糊，我将需要在未来的教学中加强概念的解释和巩固。

根据反思的结果，我将制定相应的改进措施，并计划在未来的教学中实施。例如，我可能会使用更多生动有趣的例子来导入课程，设计更多互动性的讨论活动，提供更多实际案例和问题进行实践环节，以及加强对概念的解释和巩固。

我相信通过持续的教学反思和改进，我能够提高教学效果，帮助学生们更好地理解和掌握“中国制造”和“中国创造”的概念，培养他们的创新意识和实践能力。内容逻辑关系①引入“中国制造”和“中国创造”的概念：首先，我们需要明确“中国制造”和“中国创造”的定义，让学生理解它们分别代表什么意思。例如，“中国制造”指的是在我国生产的商品，而“中国创造”则指的是在我国产生的原创技术和创新产品。

②探讨“中国制造”向“中国创造”的转变：接着，我们可以通过具体的案例或数据，让学生了解我国制造业正在从“中国制造”向“中国创造”转变的过程，并强调这种转变的重要性。

③培养学生的创新意识：最后，我们可以结合生活实际，引导学生思考如何在日常生活中发挥创新精神，提出一些问题或任务，让学生尝试用创新的思维去解决。例如，可以组织学生进行一次创新实践作业，让他们尝试解决生活中的问题，或者设计一些创新产品。典型例题讲解为了加深学生对“中国制造”和“中国创造”概念的理解，以及创新意识的重要性，我设计了以下五个典型例题进行讲解：

例题1：区分“中国制造”和“中国创造”

题目：请同学们根据下面的描述，判断哪些是“中国制造”，哪些是“中国创造”？

描述1：某电子产品，设计、研发、制造和组装全部在中国完成。

描述2：某服装品牌，设计在国外，但在中国进行制造和销售。

解答：描述1符合“中国创造”的条件，描述2属于“中国制造”。

例题2：创新意识在日常生活中的应用

题目：请你举例说明，如何在日常生活中发挥创新精神，解决问题或提高效率？

解答：例如，设计一种新型的书包，可以折叠成便携式座椅；或者开发一款手机应用程序，帮助学生更有效地管理时间和学习计划。

例题3：创新对企业发展的影响

题目：请分析一下，创新对企业发展的重要性体现在哪些方面？

解答：创新可以提高企业的竞争力，开拓新的市场，提高产品附加值，增强品牌影响力等。

例题4：我国科技创新的案例分析

题目：请介绍一例我国科技创新的案例，并分析其对国家发展的意义。

解答：例如，高铁技术的创新和发展，使我国成为全球高铁技术领先的国家，提升了国家形象和在国际舞台上的竞争力。

例题5：创新实践作业的设计

题目：请你设计一个创新实践作业，主题是“环保技术创新”，并说明其目的和意义。

解答：设计一款环保可降解的塑料袋，以减少塑料污染问题。这个作业旨在培养学生的创新意识和实践能力，提高他们对环保问题的关注。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了“中国制造”和“中国创造”的概念，理解了创新的重要性。通过实例分析和讨论，我们了解到我国制造业正在从“中国制造”向“中国创造”转变，创新对于国家和社会发展具有重要意义。同时，我们也探讨了如何在日常生活中发挥创新精神，解决问题或提高效率。

当堂检测：

1.根据课堂所学，区分以下物品属于“中国制造”还