七年级语文下册 第五单元 10《毛泽东词两首》沁园春 雪教案 北师大版

七年级语文下册第五单元10《毛泽东词两首》沁园春雪教案北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第五单元10《毛泽东词两首》沁园春雪教案北师大版教材分析《毛泽东词两首》中的《沁园春·雪》是七年级语文下册第五单元的重点篇目，该诗篇以宏大的气势、鲜明的意象展现了作者毛泽东对祖国山河的热爱及对民族历史的深刻思考。本诗在教材中具有举足轻重的地位，既体现了中国古典诗词的韵味，又富含强烈的时代精神。通过学习这首诗，学生不仅能提高文学素养，感受诗词之美，还能进一步了解中国近现代史背景下的文化特点，激发他们的爱国情怀。教学内容与课本紧密相关，旨在深化学生对诗词表现手法和思想感情的理解，提升审美鉴赏能力。核心素养目标《沁园春·雪》的教学以培养学生的语文学科核心素养为核心，旨在提升学生的文化理解、审美情趣和表达交流能力。通过本诗的学习，学生将能够深入体会古典诗词的意境美，增强对传统文化的尊重和传承意识；培养审美鉴赏能力，尤其是在对自然景观的描绘与情感表达中感受作者的艺术创造力；同时，提高学生的语言表达能力，学会运用诗词抒发个人情感，增进对社会主义核心价值观的理解和认同，促进思想品德的教育与实践相结合。教学难点与重点1.教学重点

-感受诗词的韵律美和意境美：《沁园春·雪》中独特的音韵和生动的意象是教学的重点，通过分析诗词的格律、押韵等特点，使学生感受古典诗词的音乐性和画面感。

-理解诗词的历史背景和文化内涵：引导学生了解诗词创作的时代背景，认识作者通过诗词表达的对国家和民族命运的关切。

-掌握诗词的修辞手法：如比喻、拟人等，通过具体例句分析，让学生学会如何运用这些修辞增强语言的表现力。

-体会作者的情感表达：通过深入分析诗词内容，理解作者对自然景观的赞美和对国家命运的思考。

举例：《沁园春·雪》中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，通过对比、拟人等修辞手法，展现了作者对祖国河山的深情赞美，以及对历史英雄的评价。

2.教学难点

-诗词意象的理解：对于七年级学生来说，理解诗词中的抽象意象是一大难点，如“千里冰封，万里雪飘”中的“千里”、“万里”并非实指，而是通过夸张手法表现雪的广阔和壮观。

-诗词情感层次的把握：学生需要理解诗词中情感的多层次性，如《沁园春·雪》中既有对自然美景的赞叹，也有对民族历史的反思和对未来的期许。

-修辞手法的识别与应用：学生往往难以准确识别和运用诗词中的修辞手法，如“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”中的拟人手法，需要通过具体例句和练习来加强理解。

-历史背景的融入：如何将诗词内容与历史背景有机结合，使学生能够在理解诗词的同时，把握历史脉络，理解作者的思想感情。

举例：在理解“北国风光，千里冰封，万里雪飘”时，学生需要认识到这里的“千里”和“万里”是夸张的表达，用以形容雪景的壮丽，而不是实际的距离。通过对比分析，学生可以更深入地理解诗词的意境。在教学过程中，教师需采用直观的教学方法，如图片、视频等辅助手段，帮助学生形象地感受诗词描绘的场景，从而突破这一难点。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过教师对诗词背景、作者生平、诗句意义等内容深入浅出的讲解，帮助学生构建知识框架，理解诗词的深层含义。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗词中意象、情感、修辞等问题的理解和看法，培养学生的批判性思维和合作能力。

-情境教学法：创设情境，如通过音乐、图片、视频等手段，模拟诗词中的自然景观，让学生在身临其境的氛围中感受诗词的意境美。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件展示诗词相关的历史图片、地图、作者画像等，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗词背景。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计诗词填空、选择、连线等游戏，让学生在游戏中学习诗词知识，提高学习兴趣。

-网络资源：引导学生在课后利用网络资源进行拓展学习，如查找诗词的音频、视频朗诵，或相关的历史文献，拓宽知识视野。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《沁园春·雪》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中描绘了哪些自然景观？”和“作者通过这些景观表达了怎样的情感？”，激发学生思考，为课堂学习《沁园春·雪》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和诗词朗诵，提高学生学习《沁园春·雪》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗词知识和文学常识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《沁园春·雪》的知识点，结合诗句实例帮助学生理解。突出诗词的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“诗中的意象和情感”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对《沁园春·雪》的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《沁园春·雪》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《沁园春·雪》内容相关的拓展知识，如毛泽东的其他诗词作品，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《沁园春·雪》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《沁园春·雪》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如诗词鉴赏和分析练习。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-毛泽东《沁园春·长沙》：通过阅读这首与《沁园春·雪》风格相近的诗词，学生可以进一步理解毛泽东的诗词艺术特点，以及他对国家和民族命运的深刻思考。

-《毛泽东诗词鉴赏》：选取一本合适的诗词鉴赏书籍，让学生在课后阅读，了解毛泽东诗词的创作背景、艺术特色和时代价值。

-《中国古典诗词中的自然描写》：选取一些经典的古诗词，让学生对比分析不同诗人对自然景观的描绘手法和情感表达。

2.课后自主学习和探究

-研究性学习：鼓励学生选择一位自己喜欢的古代诗人，收集其作品，分析并比较该诗人的诗词风格与毛泽东诗词的异同，撰写研究报告。

-创作练习：学生可以尝试仿写《沁园春·雪》，选择一个自然景观，运用诗词的形式表达自己的情感和思考，提升写作能力。

-视觉艺术融合：结合美术学科，让学生尝试以《沁园春·雪》为灵感，创作一幅画作，将诗词中的意象通过视觉艺术表现出来。

-历史背景探究：引导学生深入了解20世纪初中国的历史背景，探究毛泽东诗词中反映的时代特征和民族精神。典型例题讲解例题一：分析诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的意象和修辞手法。

答案：

意象：诗句通过“江山如此多娇”描绘了祖国山河的美丽，而“引无数英雄竞折腰”则形象地表达了历史英雄人物对这片土地的敬仰和追求。

修辞手法：使用了拟人手法，将江山赋予人的特质——“多娇”，增强了诗句的形象性和感染力。

例题二：解释“北国风光，千里冰封，万里雪飘”中的夸张手法及其作用。

答案：

夸张手法：诗句中的“千里冰封”和“万里雪飘”是对自然景象的夸张描述，以突出北国风光的壮阔。

作用：通过夸张手法，诗句生动地展现了北方冬季的雪景，使读者能够感受到作者对自然景观的震撼和赞美。

例题三：阐述《沁园春·雪》中作者表达的对国家命运和历史英雄的评价。

答案：

在诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中，作者表达了对国家命运的关注和对历史英雄的尊敬。通过“多娇”的江山与“竞折腰”的英雄形成对比，反映了作者对国家未来的期许和对英雄人物的缅怀。

例题四：比较《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》两首诗的异同。

答案：

相同点：两首诗都采用了“沁园春”这一词牌，都表现了作者对自然景观的赞美和对国家命运的思考。

不同点：《沁园春·雪》以雪景为背景，突出了北方风光的壮丽；《沁园春·长沙》则以长沙的自然景观为背景，更多地体现了作者对故乡的眷恋和对革命事业的期望。

例题五：根据《沁园春·雪》的内容，创作一首以“春天”为主题的诗词。

答案：

春风拂面花千树，绿水青山画中游。

万象更新生机盎，岁月如歌梦未休。

英雄豪杰今何在，百年征程志未酬。

青春作伴好还乡，共赏繁花似锦稠。

补充说明：

1.例题一和例题二主要考察学生对诗词意象和修辞手法的理解和分析能力。

2.例题三要求学生深入体会作者的情感表达，联系历史背景进行思考。

3.例题四通过比较阅读，培养学生对诗词风格的辨识和评价能力。

4.例题五则是对学生创作能力的锻炼，要求学生运用所学的诗词知识和表现手法进行创作。教学反思与改进在教授《沁园春·雪》这首诗后，我意识到学生在理解诗词意象和修辞手法上还存在一定的困难。因此，我计划在未来的教学中加强这方面的讲解和练习。同时，我也发现学生对诗词背后的历史背景和文化内涵了解不足，这影响了他们对诗词深层次含义的理解。为了改善这一情况，我将准备更多相关历史资料，以便在课堂上进行更深入的背景介绍。此外，我还注意到学生在课堂讨论和互动环节中表现出色，但在写作和创作方面的能力有待提高。因此，我打算在未来的教学中增加更多的写作练习和创作活动，以培养学生的语言表达和创造能力。总的来说，通过这次教学，我认识到了学生在诗词学习中的薄弱环节，并制定了相应的改进措施，以期在未来的教学中取得更好的教学效果。作业布置与反馈作业布置：

1.诗词填空题：根据《沁园春·雪》的内容，设计一些填空题，让学生填写诗句中的关键词，以巩固对诗句的记忆和理解。

2.诗词鉴赏题：提供一首与《沁园春·雪》风格相近的诗词，要求学生进行鉴赏，分析其意象、情感和修辞手法，以提升学生的鉴赏能力。

3.诗词创作题：要求学生仿写一首以“春天”为主题的诗词，运用所学的修辞手法和表达方式，以培养学生的创作能力。

作业反馈：

1.对填空题的反馈：批改学生的作业，指出填空题中的错误，并给出正确答案，帮助学生纠正错误并加深对诗句的记忆。

2.对鉴赏题的反馈：阅读学生的鉴赏文章，指出其中的优点和不足