七年级生物上册 第二单元 生物体的结构层次（只有一个细胞的生物体）教案3 （新版）新人教版

七年级生物上册第二单元生物体的结构层次（只有一个细胞的生物体）教案3（新版）新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第二单元生物体的结构层次——只有一个细胞的生物体

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.让学生理解并掌握单细胞生物的结构特点。

2.使学生了解单细胞生物的生活习性和生态意义。

3.培养学生的观察、思考、分析及合作交流能力。

【教学内容】

1.单细胞生物的结构特点

2.单细胞生物的生活习性和生态意义

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.通过图片展示，引导学生思考：这些生物有什么共同特点？

2.学生回答，教师总结：这些生物都是由一个细胞组成的，称为单细胞生物。

二、新课导入（15分钟）

1.讲解单细胞生物的结构特点，结合课本插图进行说明。

2.举例介绍单细胞生物的生活习性和生态意义。

三、实例分析（10分钟）

1.分组讨论：课本中提到的单细胞生物有哪些？它们的特点和生态意义是什么？

2.各组汇报，全班交流。

四、巩固练习（10分钟）

1.让学生完成课本练习题，巩固所学知识。

2.学生互评，教师点评，纠正错误。

五、课堂小结（5分钟）

1.学生总结本节课所学内容。

2.教师强调重点知识。

六、课后作业（课后自主完成）

1.课本习题：第二单元练习题2.1、2.2、2.3。

2.�搜索关于单细胞生物的资料，了解它们在生物圈中的作用。

【教学反思】

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以便更好地提高教学质量。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生通过生物学科的学习，形成生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的能力。首先，通过学习单细胞生物的结构与功能，使学生建立细胞是生命活动基本单位的生命观念，理解生物体结构与功能相适应的原理。其次，培养学生运用比较、分析、归纳等科学思维方法，对单细胞生物的分类、特点及生态意义进行探究，发展学生的科学思维能力。再次，通过观察、讨论、合作交流等教学活动，激发学生的科学探究兴趣，提高他们观察现象、提出问题、解决问题的能力。最后，结合单细胞生物在自然界中的作用，引导学生关注生物多样性与环境保护，培养学生的社会责任感，使其在日常生活中能自觉关爱生物，保护环境。通过本节课的学习，帮助学生全面提升生物学核心素养，为今后的学习和社会生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了生物体的基本结构、细胞的基本概念以及生物的分类知识。在之前的课程中，他们学习了动植物细胞的结构和功能，了解了生物多样性的重要性，这些都为本节课学习单细胞生物的结构层次奠定了基础。

2.七年级学生对生物学科通常具有较高的兴趣，尤其是对微观世界的探索充满好奇。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象概念的理解上可能还需要进一步引导。学生的学习风格多样，有的喜欢通过观察图像和实物学习，有的则偏好通过讨论和合作交流来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：对单细胞生物的结构和功能的理解可能不够深入，尤其是如何将单细胞生物的结构与其生活习性和生态意义联系起来；在科学探究过程中，可能会遇到观察细节不准确、归纳总结能力不足等问题；此外，对于单细胞生物在实际生态环境中的作用和意义，学生可能缺乏直观的认识，需要通过具体的案例和实践活动来加强理解。教师在教学过程中应针对这些可能遇到的困难和挑战，设计相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了实现教学目标，充分考虑学习者的特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师以简洁明了的语言，配合PPT展示，讲解单细胞生物的结构特点、生活习性和生态意义等理论知识，为学生奠定基础。

2.讨论法：针对单细胞生物的分类、特点及生态意义，组织学生进行小组讨论，培养学生合作交流、分析问题的能力。

3.案例研究：通过分析课本中提到的典型单细胞生物案例，使学生深入理解单细胞生物在自然界中的作用和价值。

4.项目导向学习：将学生分为不同的小组，每组负责研究一种单细胞生物，从结构、功能、生态意义等方面进行深入研究，最后进行汇报交流。

具体教学活动设计如下：

1.导入环节：通过展示显微镜下的单细胞生物图片，激发学生的兴趣，引导学生关注单细胞生物的结构特点。

2.新课导入：采用讲授法，结合PPT和实物模型，讲解单细胞生物的结构与功能，让学生对单细胞生物有直观的认识。

3.实践活动：组织学生进行显微镜观察实验，让学生亲自观察单细胞生物的形态结构，提高观察和描述能力。

4.小组讨论：针对观察到的单细胞生物，引导学生从分类、特点、生态意义等方面进行小组讨论，促进合作交流。

5.案例分析：分析课本中提到的单细胞生物案例，让学生了解单细胞生物在自然界中的作用和价值。

6.项目导向学习：各小组选择一种单细胞生物进行研究，通过查阅资料、讨论、实验等方法，深入了解这种生物的结构、功能和生态意义。

7.汇报交流：各小组将研究成果进行汇报，其他小组进行评价和提问，教师进行点评和总结。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：用于展示单细胞生物的结构特点、生活习性和生态意义等理论知识。

2.视频：播放单细胞生物的观察实验过程，帮助学生更好地理解显微镜下的观察现象。

3.显微镜：用于观察单细胞生物的形态结构，提高学生的观察和描述能力。

4.课本：提供单细胞生物的分类、特点及生态意义等基础知识。

5.在线工具：提供单细胞生物相关资料和案例，方便学生查阅和自主学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对单细胞生物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是单细胞生物吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于单细胞生物的图片或视频片段，让学生初步感受单细胞生物的多样性和特点。

简短介绍单细胞生物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.单细胞生物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解单细胞生物的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解单细胞生物的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍单细胞生物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解单细胞生物在实际生态系统中的作用。

3.单细胞生物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解单细胞生物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的单细胞生物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解单细胞生物的多样性及其在生态系统中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用单细胞生物解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论单细胞生物的未来研究方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与单细胞生物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对单细胞生物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调单细胞生物的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括单细胞生物的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调单细胞生物在现实生态学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于单细胞生物的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.单细胞生物的基本概念

-定义：单细胞生物是由单个细胞组成的生物体。

-特点：个体微小，结构简单，全部生命活动在一个细胞内完成。

2.单细胞生物的分类

-原核生物：细菌、蓝藻等，无细胞核。

-真核生物：酵母菌、草履虫、衣藻等，具有细胞核。

3.单细胞生物的结构与功能

-细胞膜：保护细胞，控制物质进出。

-细胞质：包含细胞器，进行生命活动。

-细胞核：存储遗传信息，控制细胞活动。

-细胞器：如线粒体、内质网、高尔基体等，各自具有特定的功能。

4.单细胞生物的生活习性

-营养方式：自养、异养、寄生、共生等。

-繁殖方式：分裂、孢子、配子等。

5.单细胞生物的生态意义

-在生态系统中的作用：生产者、消费者、分解者等。

-对环境的影响：参与物质循环、能量流动、生物多样性维持等。

6.单细胞生物与人类的关系

-对人类的益处：如发酵、净化污水等。

-对人类的危害：如引起疾病、造成赤潮等。

7.单细胞生物的研究方法

-显微镜观察：光学显微镜、电子显微镜等。

-培养技术：液体培养、固体培养等。

-分子生物学方法：基因测序、PCR技术等。

8.单细胞生物的研究进展与应用

-基因工程：利用单细胞生物生产药物、疫苗等。

-生物技术：单细胞生物在环境保护、能源生产等方面的应用。

-医学领域：单细胞生物在疾病诊断、治疗等方面的研究。

9.单细胞生物的实例分析

-草履虫：观察其结构、生活习性、生态意义等。

-酵母菌：了解其在发酵、酿造等方面的应用。

-蓝藻：探讨其引起赤潮的原因及防治措施。板书设计1.标题：《单细胞生物的结构层次》

2.板书内容：

-单细胞生物概念

-由单个细胞组成

-结构简单，个体微小

-分类

-原核生物：细菌、蓝藻

-真核生物：酵母菌、草履虫、衣藻

-结构与功能

-细胞膜：保护、物质进出

-细胞质：细胞器、生命活动

-细胞核：遗传信息、细胞活动控制

-细胞器：线粒体、内质网、高尔基体等

-生活习性

-营养方式：自养、异养、寄生、共生

-繁殖方式：分裂、孢子、配子

-生态意义

-生态系统作用：生产者、消费者、分解者

-环境影响：物质循环、能量流动、生物多样性维持

-与人类关系

-益处：发酵、净化污水

-危害：疾病、赤潮

-研究方法

-显微镜观察：光学、电子

-培养技术：液体、固体

-分子生物学方法：基因测序、PCR

-实例分析

-草履虫：结构、生活习性、生态意义

-酵母菌：发酵、酿造应用

-蓝藻：赤潮原因与防治

3.板书设计说明：

-板书结构清晰，条理分明，以直观的图示和简洁的文字展示单细胞生物的相关知识。

-突出重点，准确精炼，以概括性强的语言描述单细胞生物的概念、分类、结构与功能等关键信息。

-艺术性和趣味性：使用不同颜色的粉笔，突出重要知识点；采用图示、表格等形式，增加视觉吸引力，激发学生学习兴趣。

-板书内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于学生理解和记忆单细胞生物的知识。课堂1.提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生对单细胞生物的概念、分类、结构与功能等知识的掌握程度。教师可以设计不同难易程度的问题，针对不同水平的学生进行提问，并及时给予反馈和指导。

2.观察：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如听课态度、参与讨论的积极性等，了解学生的学习状态。同时，教师还可以观察学生在实践活动中的操作技能，如显微镜的使用、观察单细胞生物的实验操作等，及时发现问题并进行解决。

3.测试：教师可以设计一些课堂小测试，如选择题、填空题、简答题等，检测学生对单细胞生物知识的掌握情况。测试结果可以用于评估学生的学习效果，并为后续教学提供参考。

二、作业评价

1.作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，检查学生对课堂所学知识的理解和运用能力。对于作业中出现的问题，教师应及时指出，并给出针对性的指导和建议。

2.点评反馈：教师应对学生的作业进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，并给出改进的建议。同时，教师还可以鼓励学生之间互相评价，促进学生的交流和合作。

3.鼓励与激励：教师应对学生的学习成果给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和奖励，激发学生的学习动力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读关于单细胞生物的科普文章、学术论文等，以深入了解单细胞生物的分类、生活习性、生态意义等方面的知识。

-视频资源：推荐学生观看与单细胞生物相关的教学视频、纪录片等，以直观地了解单细胞生物的形态结构和功能特点。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高对单细胞生物知识的理解和应用能力。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以支持学生的学习需求。

-学生可以通过阅读和观看拓展内容，增加对单细胞生物的兴趣和认识，同时培养自主学习的能力。

-学生可以记录阅读笔记或观后感，以巩固所学知识，并提升写作和表达能力。

-教师可以组织学生进行课后拓展分享会，让学生分