14我要的是葫芦第一课时公开课一等奖创新教学设计

14我要的是葫芦第一课时公开课一等奖创新教学设计《我要的是葫芦》教学设计

【教材简析】

本单元围绕着“思维方法"这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》3篇课文，单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性”。

课文叙述的是一个种葫芦的人，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考

虑其他，到头来有可能什么也得不到。

在本课的教学当中，主要落实两个核心知识点：一是着重引导学生读懂课文，了解种葫芦的人没得到葫芦的原因，初步体会课文讲述的道理；二是引导学生通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，感受和体会课文

语言表达的多样性。

【学情分析】

在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册要稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。因此，在本课的教学当中，字词教学依然是重点。只有将字词教学落实到位，学生才能读通故事，初步体会课文讲述的道理；其次，低年级学生注意力持续时间较短，理解能力也有限。因此在教学过程中，要充分考虑二年级学生的特点，可以以“朗读教学"为着力点，开展有趣的学习活动。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果；另一方面也可以通过活动引导学生充分感受和体会课文语言表达

的多样性。

【教学目标】

1.学习“葫、芦”等11个生字，学写“谢、棵"等8个字，会写“从前、

细长”等八个词语。

1

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与

陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之间的联系的道理。

【教学重难点】

1.通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系，初步懂得做任何事情都要注意事物之间

的联系的道理。

【教学课时】2课时

【教学准备】教学课件

第一课时

【教学目标】

读懂课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。

【教学重点】

初步梳理课文内容，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

【教学难点】

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。

【教学过程】

板块一大脑运动操

师：同学们，大家好。今天我们学习《我要的是葫芦》。你做好上课准备了吗？请你看看课前要求。

【出示PPT】

1.上课准备。

书本铅笔齐备好，

坐姿端正不乱摇。

专心听讲记得牢，

认真书写错字少。

2.语言训练点。

（1）借图会意，趣猜成语（PPT依次出现：坐井观天、对牛弹琴、守株待

兔）

2

师：上课前我们先来玩个游戏吧。相信同学们都读过许多有趣的成语故

(事，请你根据图片来猜一猜成语。)

（出示第一幅图）请看第一幅图，一只青蛙坐在井底，一双大眼睛好奇地看

向井口，那里是一只黄色的鸟儿，它的一只翅膀正指向天空，似乎正在和青蛙在

争论什么。聪明的你猜到了吗？没错，这个成语是“坐井观天"。

（出示第二幅图）再来，我们迎接下一个挑战。在竹林边，一个读书人正认

真地弹着琴，旁边有一头牛在悠闲地吃草，似乎丝毫没有受到琴声的影响。看着

老牛的样子，读书人露出了苦恼的神色。这次的答案是什么呢？原来是“对牛弹

(琴”。)

（出示第三幅图）看看最后的这道题目，一个农夫没有去地里种田，而是躺

在一个树桩后面呼呼大睡，似乎是在等待着什么？远处，一只兔子捂着嘴偷笑，

像是在嘲笑农夫的愚蠢。这个画面真有意思，你们知道是哪个成语吗？答案就是

“守株待兔"。

（2）联系单元主题，揭示寓言故事特点

师：这三个答案很有意思，它们既是成语，也是寓言故事。寓言故事虽然篇

幅短小，但是总能告诉我们一些道理。下面，就让我们进入今天的学习活动，来

学习一篇新的寓言吧。

【设计意图：借助鲜活的图画引起学生的阅读兴趣，同时以成语引出寓

言故事这个话题，既复习了单元的主题，又为引出课文做了铺垫。】

板块二目标导学

学习目标：

1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“怪"和“治”等4个生字；

2.朗读课文，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。

师：这节课我们将一起学习《我要的是葫芦》。葫芦是什么呢？

这里指一种植物的果实，读轻声。需要注意的是，芦字在单独出现时读第二声，

可以组词芦花、芦苇。葫芦嫩时可以用来做菜；老了后掏空内部，可以用来做容

器；还可以用来制作工艺品。葫芦有这么多用处，怪不得有个人说：“我要的是

葫芦"。这节课，让我们一起朗读课文，学习生字词，了解种葫芦的人最后没有

得到葫芦的原因。

板块三知识点讲解

3

（讲解要点：了解种葫芦的人没有得到葫芦的原因）

导语：首先，自由读课文，注意把生字读准确，把课文读通顺，并为自然段标上序号。

1.初读课文，了解“葫芦”。

（1）读通课文，了解葫芦的样子

师：在刚刚的朗读中，同学们把生字词读准确了吗？下面，请你跟着老

师读一遍，加深对它们的印象。（出示生字词）

同学们读得都不错，让我们把难度加大，在去掉拼音的情况下，再来试

(一次。)

同学们真棒，很快就记住了生字词的读音。接着让我们来了解课文的内

容吧。读完课文，我们知道故事是围绕着一棵“葫芦"展开的。这是一棵怎

样的葫芦呢？请你自由读第一自然段，找出相关的句子，把它划出来。（出

示PPT）

师：读了课文，有同学找到的句子是“多么可爱的小葫芦啊！”请注意，一

棵葫芦和一个葫芦可不一样。它们的区别是什么呢？联系课文插图，你发现了什

(么？)

师：原来是这样：一个葫芦指的是葫芦的果实，一棵葫芦包含的部分可就多

了：有葫芦藤、葫芦叶、葫芦花，还有小葫芦。这些东西加到一起，才是完整的

一棵葫芦。那文中的这棵葫芦是怎样的呢？请你根据课文内容，将合适的词语填

(进括号里。)

（细长）的葫芦藤（长满）绿叶（雪白）的小花

师：有同学填写的是细长的葫芦藤。没错，藤是植物身上细而长的茎。在生

活中，常见的还有南瓜藤和西瓜藤。有同学填的是长满绿叶。长满绿叶，说明叶

子很茂盛。请看看这两幅图画，哪一幅画中的叶子才是长满的。没错，是第一幅。

最后，还有同学填的是雪白的小花，雪一样白的颜色，看着格外让人喜欢。更令

人惊奇的是，葫芦花谢了以后会长出可爱的小葫芦。联系课文内容，你能说说“谢"

字是什么意思吗？

师：“谢”字有几种意思，有时表示感谢，别人帮助了我，我会对他们说谢

谢。有时表示植物的花朵枯萎，凋落了，在文中指的正是第二种。除了葫芦以外，

苹果、梨子也是花谢以后再结果的。

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（2）对比朗读，体会葫芦的可爱

师：了解了一棵葫芦的样子，我们再来看看它的果实——小葫芦。有同学说，

小葫芦很可爱。老师发现，与原文对比，你们少说了一个词语：“多么"。虽然

只是少了两个字，但读起来语气可大不同。下面，请你读一读，体会一下。

（PPT出示：可爱的小葫芦啊！/多么可爱的小葫芦啊！）

师：同学们在朗读中会发现，第二个句子的感情和语气更强烈些。在这里，

“多么”这个词语突出了种葫芦的人对小葫芦的喜欢。的确，小葫芦们太可爱了，

让人每天都忍不住要去看几次。早晨的时候，他去看了，忍不住说：“多么可爱

的小葫芦啊！"中午的时候，他又去看了，说：“多么可爱的小葫芦啊！”晚上

的时候，他还想看，看了以后喜滋滋地说：“多么可爱的小葫芦啊！"

（3）拓展说话，学会表达

师：在生活当中，我们可以学着用这样的句式来夸夸你喜欢的东西。来，请

(你试一试。)

（出示句式：多么可爱的小葫芦啊！

多么可爱的（）啊！

多么（）的（）啊！）

（PPT出示答案：“多么可爱的小猫啊！/多么美丽的图画啊！”）

师：有同学夸的是家里的小猫，真是一位有爱心的小朋友。有同学赞美的是

别人画的图画。真不错，这是一位懂得欣赏别人的小朋友。种葫芦的人跟你们一

样，也有非常喜欢的东西，那就是小葫芦。带着对课文的新体会，我们再来读读

(第一自然段。)

2.跳读课文，了解结局。

（1）细读课文，了解结局

师：这么可爱的小葫芦，最后有没有长得比南瓜还大呢？请同学们自由读第

四自然段，找出相关的句子，并用横线划出来。（出示PPT）

师：很多同学找到了这个句子：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。"

小葫芦最后没有变成大葫芦，而是落了。这是为什么呀？原来，是因为蚜虫吃了

它的叶子，小葫芦的生长就出问题了。

（2）阅读资料袋，读懂联系

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师：下面让我们来了解叶子与葫芦的关系吧。

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（PPT出示资料：

葫芦叶通过太阳光的照射合成植物需要的养分，然后通

过葫芦茎把养分输送给小葫芦，滋润小葫芦的生长。没有叶子合成养分，小葫芦

就得不到足够的营养，慢慢就会出现问题。）

3.品读课文，探索原因。

师：原来叶子和果实之间有这么密切的联系。没了叶子，小葫芦就没有了营

养来源，一个一个都落了。文中用了一个词语来形容这个过程：“慢慢”。这个

词语告诉我们，叶子不是一天两天就被蚜虫吃光的。那种葫芦的人为什么不及时

消灭蚜虫呢？请同学们快速读读第二、第三自然段，找出相关的句子读一读，并

说说你的体会。

师：我们来听听学习小伙伴怎么说。

（学生录音1：我找到的句子是“他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！"从这个句子我知道了，种葫芦的人没有把蚜虫放在心上，以

为蚜虫对葫芦没有危害。）

（学生录音2：我找到的句子是“那个人感到很奇怪，说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”从这个句子我知道了，种葫芦的人不关心叶子，

他只想要果实。可是叶子被蚜虫吃掉了，他不管，所以他是得不到果实的。）

师：原来啊，是因为种葫芦的人不明白叶子和果实之间的联系，没有及时消

灭蚜虫，所以最后他就没有得到像南瓜一样大的葫芦。

【设计意图：在本环节中，先让学生认识葫芦的样子，充分感受小葫芦的可爱，引导学生体会种葫芦的人对小葫芦的喜欢。紧接着出示葫芦令人遗憾的结果，引起学生的好奇。最后在资料的铺垫下，引导学生探究葫芦落了的真正原因，在于种葫芦的人不明白叶子与果实之间的联系。教学环节环环

相扣，层层递进，促进了学生对课文内容的理解。】

板块四练习与评价

1.找出规律。

师：同学们，写字的时间又到啦。今天要写的字是“怪、棵、盯、治"。观

察生字时，要做到一看结构，二看位置，三看笔画。看看这四个左右结构的生字，

想一想，书写时应该注意什么。

2.指导书写。

师：没错，这四个生字都是左窄右宽的写法，下面让我们一起观察“怪”字

和“治"字的写法吧。“怪”字，左右结构，左高右低。注意横撇穿插到竖心旁

的左下方，捺要写得舒展些，右下部“土"的最后一横不宜超出撇捺的宽度。“治”

字，左右结构，左低右高。注意第四笔撇折从横中线靠左的位置起笔。