4.2产生气体的变化教学设计科学六年级下册教科版

《产生气体的变化》教学设计教材分析本课是六年级下册《物质的变化》单元的第2课。在上一课的教学中，已经引导学生了解了物质总是在不断地变化，知道了化学变化与物理变化的区别。本课聚焦环节，指出物质变化过程中伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化？进而引出探究环节，分为三个环节：一是引导学生用白醋和水分别与白糖、小苏打、食盐混合，发现白醋与小苏打混合产生了气体（新物质），发生了化学变化，其他均没有产生新物质；二是引导学生利用收集小苏打和白醋混合产生的气体；三是引导学生关注生活中白醋与哪些物质也会产生气体，通过“微课、演示实验”等方式来观察和交流。研讨环节，指向产生的气体是什么？气体有什么特点？和人类有什么关系？最后引导学生通过课外调查，探索贝壳（蛋壳）等物质与白醋产生的变化。二、学情分析在第1课学习后，学生已经知道产生新物质的变化叫做化学变化，且物质的变化会伴随一些现象；学生在三年级的溶解实验中已接触过小苏打，对醋这种物质也比较熟悉，但对这两种物质混合后会产生怎样的反应经验不足；学生经历系列科学课的学习后，已具备一定的探究和观察能力，对生活的物质变化有一定的生活经验和知识储备，为本课的学习奠定了基础。三、教学目标科学知识1.物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。2.物质发生化学变化会产生新的物质。科学探究1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。2.能利用感官进行仔细观察、对物质变化的现象进行准确描述。3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。科学态度1.能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。2.产生深入研究物质变化的兴趣。科学、技术、社会与环境初步感受物质变化对生活的影响；了解二氧化碳在生活中的利与弊。四、教学重难点教学重点：通过不同物体与水和白醋分别混合实验，细致观察，以实验现象为依据来判断物质发生了什么变化。教学难点：根据实验现象判断物质发生了什么变化。五、材料准备教师：气球1个、烧杯2个、塑料瓶1个、小勺3个、滴管2个、食盐、白砂糖、小苏打、水和白醋。小组：气球若干、瓶盖7个、烧杯5个、小勺3个、滴管2个、食盐、白砂糖、小苏打、水、白醋、实验记录单。教学过程（一）创设情境，引入新课1.同学们，在上课之前老师想利用游戏的方式公平的选出本节课各小组的操作员和记录员，有没有信心？（游戏设置：在规定时间内看谁能最快的把气球吹大。气球最大的是操作员，第二大的是记录员）思考：气球为什么变大了？（里面充满了气体）2.演示：不用嘴吹把气球变大。大家注意观察到什么？3.揭题：产生气体的变化。（板书课题）（二）实验活动，观察变化1.在这个小魔术中，我在气球中加了一种白色固体粉末，在塑料瓶中加了一种无色液体，它们都是厨房中常见的，你们猜一猜可能是什么？学生回答：食盐、小苏打、白糖、水、白醋......2.PPT出示可能的物质，提问：要确定是哪两种物质产生了气体，我们需要用实验来证实。3.出示实验过程和注意事项。4.学生小组实验，记录实验现象，教师巡视指导。5.交流：哪一个瓶盖中有气体产生？其他瓶盖中有什么现象？6.教师引导学生说出：产生的这种气体是一种新物质，这些变化是化学变化。收集气体，寻求证据1.提问：在上面的实验中，小苏打和白醋混合产生的气体都被释放到空气中了。你有办法收集这种气体吗？我们如何收集这种气体？要注意什么？2.学生小组实验并记录现象，老师巡视指导。3.交流：收集过程中有哪些现象？（预设：看：产生气泡，密封袋变得膨胀；摸：摸上去变凉了一些；听：发出哧哧声音…）4.同学们，我们已经收集到小苏打与白醋混合产生的气体，但我们要知道它是什么气体，还需要进一步来实验验证。视频出示演示实验：（1）演示蜡烛熄灭。（2）演示二氧化碳气体比空气重。（3）出示气体相关资料，提问：你现在觉得这种气体是什么？5.小结：在科学课上，要确定一种新的物质，都需要实验验证和搜集更多的资料找到证据。本次实验最终确认这种气体是一种新物质二氧化碳。教师说出二氧化碳在生活中的利与弊：灭火，植物光合作用；温室效应导致气温升高，冰川融化，海平面上升，以及极端天气的频繁现身。（四）联系生活，拓展延伸在日常生活中，还有一些物质也能和白醋产生气体，比如鸡蛋壳和贝壳。教师展示。提问：你们观察到什么现象？是什么变化？（五）课后拓展：联系生活实际，以小组为单位，利用学过的知识动手做一个便捷的落水急救设备。（六）板书设计：产生气体的变化醋