学前儿童健康教育 课件项目七 学前儿童体育教育

项目七

学前儿童体育教育知识目标了解学前儿童体育的含义、意义及特点,理解学前儿童体育的目标和内容,掌握学前儿童体育活动的设计与组织方法技能目标能够科学合理地设计学前儿童体育活动素养目标认识到体育对于身体成长与发展的重要性,培养运动和锻炼的意识学习目标情境导入

在大班的一节体育课中,学习的内容是立定跳远。初步学习以后,我让幼儿模仿兔跳、蛙跳进行练习。由于是口哨练习,我一边吹哨发令,一边习惯性地将一只手臂由上向下挥。无意中将手臂悬在了空中,手指尖指向跳的方向,手腕微屈。这时我发现,幼儿起跳前都喜欢先看我的手臂,我问幼儿:“起跳时你们为什么不看前面,而是先看我的手臂,然后再看前面做准备起跳?”幼儿的回答令我大吃一惊。幼儿1回答:“老师,您弯曲的手腕告诉我,起跳时,两条腿要保持弯曲。”幼儿2回答:“老师,您弯曲的手腕提醒我们,身体要向前弯曲。”幼儿3回答:“老师,您弯曲的手腕告诉我,起跳准备时,手臂是弯曲的……”

思考：在上述案例中,幼儿为什么会出现这种现象？这种现象可以引发哪些思考？CONTENTS目录01学前儿童体育教育概述02学前儿童体育教育的目标与内容03学前儿童体育教育活动的实施任务一

学前儿童体育教育概述·广义的体育亦称体育运动,是指以身体练习为基本手段,增强人的体质,促进人的全面发展,丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会文化的一部分,其发展受社会的政治和经济制约,并为社会的政治和经济服务。广义的体育包括体育教育、竞技运动和身体锻炼三个部分。体育教育(有人称为学校体育)是指有目的、有组织、有计划地促进身体全面发展,增强体质,传授锻炼身体的知识、技术和技能,培养高尚道德品质和坚强意志品质的教育过程。·狭义的体育即体育教育,是对人体进行培育和塑造的过程,是教育的重要组成部分,是培养全面发展的人的一个重要方面。学前儿童体育教育是指遵循学前儿童的生长发育特点和规律,结合安全、卫生等多种保育教育措施,以身体练习为基本手段,以培养良好的运动习惯和活动兴趣,促进身心的协调发展,从而增强体质为目标的一系列锻炼身体的教育实践活动。一、学前儿童体育及其教育(一)体育运动与学前儿童身体发展学前期正处于生长发育旺盛的时期,同时又是提高学前儿童体能的关键时期。营养和卫生为新陈代谢提供了所需要的物质和环境,而体育活动则通过学前儿童自身的活动来增强机体的新陈代谢。适当的身体运动能使骨骼和肌肉结实、关节灵活,特别是能提高学前儿童心肺系统的功能,加速血液循环,促进机体的新陈代谢,增强体内营养物质的消耗,促进肠胃蠕动和消化液分泌,改善肝脏、胰腺的功能,增进食欲,使整个消化系统的功能得到提高。此外,它还有利于神经系统的发育,使神经系统调节和控制机体活动的能力进一步增强。二、体育运动与学前儿童发展(二)体育运动与学前儿童心理发展1.体育运动与学前儿童认知发展学前儿童经常进行体育锻炼,掌握各种动作技能,这本身就是一种认知能力的发展,同时通过体育锻炼,还能促进学前儿童大脑相应部位神经中枢的发展,改善和提高大脑皮质的工作能力,发展大脑的分析综合能力。体育锻炼还能促进血液循环,使大脑的血流量增加,改善大脑的供氧情况,有助于提高大脑的工作效率,增强学前儿童的记忆力和注意力。2.体育运动与学前儿童个性发展学前期是儿童的“自我”萌芽时期,是个性的最初形成时期。身体运动对学前儿童个性发展的作用表现在以下两方面。(1)在体育活动中培养学前儿童的自信心,使学前儿童获得成功的体验。学前儿童的自信心来自活动中获得的成功及教师对其成功的肯定性评价,今后当学前儿童再度面临困难时,他们便会充满信心地去克服。(2)在体育活动中培养学前儿童良好的意志品质。学前期是培养学前儿童意志品质的最好时机。体育活动是培养学前儿童良好的意志品质的最佳途径。二、体育运动与学前儿童发展(二)体育运动与学前儿童心理发展3.体育运动与学前儿童社会性培养体育运动的种类和项目很多,有单人可以完成的活动,但更多的是需要多人配合的集体活动。教师在设计活动时,应充分挖掘体育活动的教育价值,引导学前儿童学会与他人合作,遵守活动规则,学会等待和忍耐,逐步培养竞争意识和团队意识等。(1)培养学前儿童的集体荣誉感和合作精神。教师在设计活动时,可多组织一些带有挑战性、需要合作的活动,以便在活动中培养学前儿童合作互助的集体主义精神。通过这种合作的游戏,学前儿童能够在游戏中探索如何分工合作、协调配合完成任务,并且知道要取得游戏的最后胜利,必须与同伴友好合作、互帮互助。(2)培养学前儿童的竞争意识。体育活动富有竞争性,中、大班的儿童对于游戏的胜负结果非常关心,为了满足学前儿童好胜的心理需要,体育游戏中应该适当增加竞赛的成分，唤起学前儿童在体育游戏中渴望取胜的心理,有助于培养学前儿童良好的竞争意识。二、体育运动与学前儿童发展以身体练习为主要特征学前儿童体育教育不仅需要认知活动的参与,更重要的是需要学前儿童身体的直接参与,以动作的练习为主要特征。学前儿童参与体育锻炼的过程,实质上就是完成各种身体练习的过程,因此身体练习是体育锻炼最基本、最重要的手段。身体练习包括走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡、攀登等。在活动中儿童的身体处于不断的运动状态,情绪非常活跃,这是它与其他教育活动本质的区别。需要合理安排运动负荷运动负荷也称运动量,是指进行身体运动时,人体所承受的生理负荷量。它反映了运动过程中身体生理机能的变化状况。适宜的运动负荷是指在体育教学中,根据教学任务、活动内容的特点、学前儿童的实际水平和教学条件,使练习和间歇性休息相互交替,以达到有效增强体质,促进儿童身心全面发展的目的。三、学前儿童体育教育的特点教学组织难度大由于体育活动在室外进行,学前儿童的学习活动在不断运动中进行,要与各种运动的器械接触和相互作用,受季节、气候、场地、器材以及室外各种干扰因素的影响较大,同时学前儿童活泼好动、注意力易分散,因此,教学组织的难度较大。体育活动游戏化游戏是对学前儿童进行全面发展教育的重要形式。作为学前儿童健康教育的重要方面,学前儿童体育活动以体育游戏为基本活动形式,体育游戏也是主要的教学内容。活动内容简单、灵活性强学前期的体育活动内容简单,要么是促进身体均衡发展的简单体操,要么是发展身体某一基本动作(如走、跑、跳投)的体育游戏。这些活动都是简单的、容易做到的,是学前儿童未来学习和发展的基础。强调直观性和兴趣性生动形象、具体直观、注重活动过程的趣味性是学前儿童体育活动的又一特点,如发展走、跑动作的“娃娃庆丰收”“小马吃草”“喂小鸡”“送娃娃回家”等游戏都充满了趣味性。三、学前儿童体育教育的特点任务二

学前儿童体育教育的目标与内容一、学前儿童体育教育目标与内容的设定原则发展性适应性保教结合“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿有个性地发展”——《幼儿园教育指导纲要（试行）》有利于学前儿童发展的目标应该是学前儿童通过努力可以达到的目标，要“跳一跳,摘桃子”，即遵循最近发展区理论学前儿童活泼、好动，注意力集中时间较短，大脑皮质易兴奋、易疲劳，因此，在教学内容的选择上应尽可能地选择以游戏为主的活动，在体育活动中做到游戏化，以激发和维持学前儿童的兴趣案例分享幼儿投掷活动目标的发展

小班:单手将沙包投向前方(投远)。

中班:肩上挥臂投掷沙包(投远)。

大班:肩上挥臂投准靶心(投准)。

案例分析：这一目标和内容的选择体现了由易到难、循序渐进的发展性原则。(1)使学前儿童初步掌握各类体育活动的基本方法、规则和要领。(2)帮助学前儿童认识自己身体结构的功能,掌握初步的自我保护技能和安全技能。(3)在体育活动中促进学前儿童认知能力、意志品质和个性的全面发展。(4)促进学前儿童身心正常、协调地发展,增强学前儿童体质。(5)培养学前儿童参加体育活动的兴趣和习惯。二、学前儿童体育教育的总目标小班(1)能上体正直、自然地走和跑;能向指定方向走和跑;能在指定范围内四散跑、追逐跑;能步行1千米,连续跑约半分钟;能一个跟着一个走,走成一个圆;能较轻松地双脚交替跳着走。(2)能较轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳;能从25厘米高处自然地跳下。(3)能双手用力将球向前、上、后方抛;能单手自然地将沙包等轻物投向前方。(4)能在平行线(或窄道)中间走;能在宽25厘米、高(或斜高)20厘米的平衡木(或斜坡)上走。(5)能在65~70厘米高的障碍物(如绳子、皮筋、拱形门等)下钻来钻去;能手、膝着地(垫)自然协调地向前爬;能在攀登架上爬上爬下,或从网的一侧爬越至另一侧(必要时教师可帮助)。(6)初步学会听各种口令和信号并做出相应动作;能边念儿歌或边听音乐边做模仿或做简单的徒手操。(7)会玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械并注意安全;会骑小三轮自行车;会推拉独轮车;会滚球、传球、抛接球和原地拍皮球;会利用球、绳、棒、圈等小型多样的体育器材进行身体锻炼。(8)喜欢并愿意参加体育活动;初步掌握体育活动的有关知识和规则,团结合作,爱护公物;能合作收拾某些小型体育器材。三、学前儿童体育教育的年龄阶段目标中班(1)能听信号按节奏上下肢协调地走和跑;能听信号变速走、变速跑;能听信号变化方向走;能前脚掌着地走、倒退走;能跨过低障碍物走;能绕过障碍物跑;能快跑20米,走跑交替(或慢跑)200米左右;能在一定范围内四散追逐跑;能步行1.5千米,连续跑约1分钟;能听信号切断分队走、一路纵队走。(2)能自然摆臂连续纵跳触物(物体离儿童举手指尖20厘米左右);能双脚熟练地向前或双脚在直线两侧行进跳;能立定跳远,跳距不少于30厘米;能双脚站立由高30厘米处往下跳,落地轻;能助跑跨跳平行线,跳距少于40厘米;能单、双脚轮换跳,单足连续向前跳。(3)能肩上挥臂投掷轻物;能自抛、自接低(高)球;能两人近距离互抛互接大球;能滚球击物;能左右手拍球。(4)能在宽20厘米、高30厘米的平衡木(或斜坡)上走;能原地自转至少3圈不跌倒,能闭目向前走动至少10步。三、学前儿童体育教育的年龄阶段目标中班(5)能在60厘米高的障碍物(如圈、拱形门等)下较灵活地侧钻;能手、脚着地(垫)协调地向前爬;能手脚熟练协调地在攀登架、攀登网或肋木上爬上爬下;能团身滚。(6)能较熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作;能听信号集合、分散、排成4路纵队(包括切断分队);能随音乐节奏较准确地做徒手操和轻器械操。(7)会玩跷跷板、秋千等各类大型体育活动器械;会骑小三轮车、带辅轮的小自行车;会用球、绳、棒、圈以及其他废旧材料(如易拉罐、可乐瓶、报纸等)开展小型多样的体育活动。(8)具有一定的抵御寒、暑、饥、渴的能力和抵抗疾病的能力。(9)喜欢并能较积极地参加体育活动,初步养成参加体育活动的习惯;能较自觉地遵守体育活动的规则;互助合作、爱护公物,能及时收拾小型体育器材。三、学前儿童体育教育的年龄阶段目标大班(1)能轻松自如地绕过障碍进行曲线走和跑;能快跑30米或接力跑;能走、跳交替(或慢跑)300米左右;能步行2千米,连续跑约1分半钟;能听信号左右分队走。(2)能原地蹬地起跳连续纵跳触物(物体离儿童举手指尖25厘米左右);能双脚熟练地改变方向(前、后、左、右、转身)跳;能从35~40厘米高处自然地跳下,落地轻稳;能立定跳远,跳距不少于40厘米;能助跑跨跳平行线,跳距不少于50厘米;能助跑跳远,跳距不少于40厘米;能助跑屈膝跳过高度约40厘米的垂直障碍,能连续向前跳跃多个高40厘米、宽15厘米的障碍。(3)能够半侧面、单手投掷小沙包等轻物约4米远;会肩上挥臂投掷轻物并投准目标(如直径不少于60厘米的标靶,投掷距离约3米);能抛接高球,或两人相距2~4米互抛互接大球。(4)能在宽15厘米、高40厘米的平衡木上交换手臂动作(叉腰、平举、上举等)或持物走;能两臂侧平举闭目自转至少5圈,不跌倒;能两臂侧平举单足站立不少于5分钟。三、学前儿童体育教育的年龄阶段目标大班(5)能熟练协调地侧身、缩身钻过50厘米高的障碍物(如拱形门等);能手脚交替协调熟练地在攀登架或肋木上爬上爬下;能在单杠或其他器械上做短暂的悬垂动作;能在攀登绳(棒)上爬高约15米;能熟练地在垫上前滚翻、侧滚翻。(6)能熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作;能听信号迅速地集合、分散、整齐队列、变化队形;能随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操,动作有力、到位。(7)会玩低单杠、秋千、脚蹬车或其他大型体育活动器械,会踩高跷、跳绳(50次以上)、跳皮筋;会运球、传接球、用脚踢(带)球;会用球、绳、棒、圈、积木、报纸、轮胎或其他废旧材料进行各种身体锻炼活动。(8)具有较强的抵御寒、暑、饥、渴的能力和抵抗疾病的能力。(9)热爱体育活动,有积极参加各种身体锻炼的习惯;能自觉遵守体育活动的规则和要求,合作、负责、宽容、谦让、爱护公物;有较强的集体观念;勇于克服困难,能体验克服困难取得胜利后的愉悦;能独立或合作收拾各种小型体育器材。三、学前儿童体育教育的年龄阶段目标四、学前儿童体育教育的分类目标促进身体生长发育;发展速度、耐力、力量、平衡和灵敏等身体素质,使学前儿童身体素质达到各地区规定的合格标准;促进学前儿童不断提高走、跑、跳、投掷、攀登等基本动作的质量;获得有关的粗浅知识,提高智力水平;培养勇敢、果断、灵敏、灵活、积极向上、团结友爱等优良品质提高学前儿童参加体育活动的兴趣和能力,发展身体的灵敏性、柔韧性及协调灵巧的身体素质和对肌肉的控制力。强调学前儿童立、走、跑、跳等动作姿势正确且有美感,四肢舒展平衡,使学前儿童形成四肢长、匀称健美的体型,做好踮脚、绷脚尖走的动作,使学前儿童能更好地形成脚弓,加强脚底、韧带的训练激发和培养学前儿童运动兴趣;认识并知道相关体育器械的名称和玩法,在确保安全的前提下发展对身体和对整体控制的协调性和灵敏性,并发展学前儿童对事物控制的自信心和自豪感;通过练习,学前儿童能够按规则并且创造性地游戏,以发展学前儿童的自主性和创新性有效地激发和培养学前儿童对体育游戏的兴趣;全面增强学前儿童的力量、速度、耐力、平衡灵活性等体能,有效地促进走、跑、跳、投等基本动作的发展,较好地发挥学前儿童的主动性和创造性,培养学前儿童勇于竞争、勇于创新、自主自立、不怕挫折的个性品质、合作精神、集体意识以及社会交往能力等基本动作练习的目标基本体操练习的目标体育游戏的目标体育器械练习的目标学前儿童体育教育的活动目标是依据体育教育的总目标、年龄阶段目标及学前儿童的最近发展区等方面来制定的。学前儿童体育教育的活动目标指向每一次具体体育教育活动的目标,它作为体育教育活动的出发点和归宿,直接影响教师对体育教育活动内容的选择和编排,并影响活动的过程、方式及场地和器材的选择利用,同时也影响着对活动的评价。五、学前儿童体育教育的活动目标(一)基本动作和队列队形变化1.基本动作基本动作包括走、跑、跳、投掷、平衡、攀登和钻爬,这是学前儿童在各种活动中必需的动作,是生活中不可缺少的最基本的活动能力。主要功能是发展学前儿童基本动作,增强其协调性、灵活性、柔韧性等素质。2.队列队形变化队列队形练习是指学前儿童按照要求和口令,做协同一致的动作,排成纵队和横队,或者再变换成其他队形等。常用的队形练习动作包括立正、稍息、看齐、向左(右)转、原地踏步、齐步走、跑步走、左(右)转弯走、立定、走成圆形队、分队走等。队列队形练习能使学前儿童习惯于集体活动,懂得在集体活动中必须遵守一定的纪律,有统一的行动,这样大家才能顺利地进行各项活动。队列队形练习还能培养学前儿童正确的身体姿势,促进身体正常生长发育。六、学前儿童体育教育的内容(二)基本体操1.徒手操徒手操是指由身体各部分(上肢、下肢、躯干)互相配合做出的有节奏、有规律的举、振、屈、伸、跳等动作所组成的单个动作或成套动作。徒手操的动作分为上肢动作(举、振、屈、伸、绕、环绕)、躯干动作(屈、转、环绕)、下肢动作(举、屈、伸、踢、蹲、跳等)。经常从事徒手操练习,可以培养学前儿童的正确姿势,提高身体素质,增强人体各器官系统的功能,促进健康,增强体质。2.轻器械操轻器械操是指在徒手操动作的基础上,手持轻器械,如棍棒、花束、红旗、哑铃等进行练习的动作。它既有身体各部分的动作,又有变化器械的动作,还可以利用轻器械的特点来练习,如棍棒操要充分利用棍棒的特点,进行握棍、滑棍、举棍、转棍、绕棍等练习。在学前儿童体育教育活动中,小班以动物模仿操为主,加以一两套徒手操;中班以徒手操为主,加以轻器械操;大班以轻器械操为主,加以徒手操。六、学前儿童体育教育的内容(三)体育游戏学前儿童体育游戏是由走、跑、跳、投等基础动作组成的并有情节的体育活动。学前儿童的体育游戏在不同年龄阶段中有很大的不同。小班体育游戏的特点一般是所有儿童做同一动作,共同完成一个任务。在游戏中常常不分组,规则简单,不带限制,易于操作和实施,主要角色由教师来承担,不一定要求有一个明确的游戏结果。中班体育游戏开始在动作上有所增加,游戏规则更加复杂,难度也增大并且有限制性。中班体育游戏开始有分组,并开始有一定的竞争性,但规则仍需要教师进行讲解和示范。大班体育游戏开始分组,在难度、动作的复杂性和要求上也开始提高,同时要求在游戏的设定方面充分考虑学前儿童的主动性和自主性,教师可以商量确定和修改游戏规则,在游戏的过程中学前儿童开始自觉遵守游戏规则,并对他人进行监督。六、学前儿童体育教育的内容案例分享

在一次幼儿园活动中,老师带领幼儿们玩起了“小马运粮”的游戏。老师首先给幼儿们创设了情景,还给游戏活动加大了难度,需要通过不同的障碍物,第一个障碍物是要双脚跳过小土堆,第二个障碍是要穿过一片森林,最后一个也是最难的,要助跑跨跳过一条小河。游戏开始了,幼儿们有秩序地进行着,轮到田一尧了,她很想快速地把粮食运到同伴的手里,可是一心急就做不好事情,她犯了规,没有双脚跳过小土堆,必须返回来重新开始,这难免会耽误一些时间。他们队没有得冠军,她情绪一下子变得低落起来,眼眶有些湿润,老师安慰说:“没有关系,我们再来比赛一次,只要大家按照正确的游戏规则,你们一定会成功的。”结果她不高兴地回答:“老师,我比不赢他们。”。

案例分析：该活动需要有一定的腿部力量和身体协调能力。因此,一些个子小、腿部力量差的幼儿总是压线,或是根本就跨跳不过去。幼儿们参与的积极性很高,但也存在不足之处:幼儿们在活动中有等待现象;一些幼儿不知道自己游戏玩后应该排到队伍的最后,所以游戏规则显得很重要。在幼儿遇到失败挫折时,教师要耐心引导,及时与幼儿交流,给予一定的语言鼓励,正确引导幼儿认识到输和赢都没有关系,只要调节好自己的心态,注重自己在游戏过程中得到了快乐和学到了游戏的玩法和技巧,鼓励幼儿要勇于挑战、不怕困难,要勇于面对失败,不怕失败,从失败中吸取教训,为以后的成功打下基础。(四)体育器械活动体育器械活动是指骑自行车、坐摇摇车、滑滑梯、玩跷跷板、跳蹦床、荡浪船、攀爬攀登架等体育活动。体育器械活动是学前儿童体育教育中开展较广泛的活动,通过这一活动,能激发和培养学前儿童对体育运动的兴趣,满足幼儿在日常生活和运动中难以实现的运动需要,如爬高、下滑、摇晃、操作器械运动等,使学前儿童获得由多种运动刺激而带来的舒适感和愉悦感,促进他们运动知觉、运动情感和运动能力的发展,给学前儿童自主性、独创性的发挥提供了良好的基础。(五)“三浴”活动“三浴”活动是指利用自然环境中的日光、空气和水对人体作用而进行锻炼的活动。利用“三浴”进行锻炼的好处是增强身体对自然环境的适应力和抵抗力;适合于不同年龄儿童进行锻炼,既可采取主动活动方法,也可采取被动活动方法;不需要特殊器材,可以充分利用自然环境中各种有利条件进行锻炼。六、学前儿童体育教育的内容任务二

学前儿童体育教育活动的实施一、学前儿童体育教育活动的组织形式(一)早操广义上的学前儿童早操活动是指幼儿园早晨的活动,包括户外游戏、体操等内容,它能增强集体的活力,使学前儿童逐步进入运动状态。在冬季可进行跑步、拍球的活动,身体预热后再做操,然后开展一些体育游戏活动。夏天,应减少运动量,不要在烈日下运动,以免中暑。早操活动用音乐来伴奏,可以使学前儿童情绪高涨、气氛活跃。(二)体育教学活动体育教学活动过程应是对学前儿童进行以身体活动为手段的全部教育过程。在这一教育过程中,利用一切积极因素和可能条件,使学前儿童充分发挥其主观能动性,提高身体素质,增强体质,提高活动能力,掌握粗浅的体育知识与技能,培养良好的道德品质,使体、智、德、美诸方面的教育互相渗透、有机结合,促进学前儿童身心的和谐发展。这一活动过程是综合完成教育、教养和发展三项任务的过程。一、学前儿童体育教育活动的组织形式(三)户外体育活动户外体育活动具有更多的自由性,在时间安排上较为灵活,教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。如户外区域性体育活动,开展每天半小时的区域性体育活动,将活动场地划分成几个不同的活动区域(如球类活动区、钻爬攀登区、跳跃区、追跑区、玩沙区、玩水区等),园内小、中、大班儿童在本班教师引导下,可自行选择自己喜爱的活动。为丰富户外体育活动的内容,应发挥自制玩具的作用,可利用纸箱、布头、塑料瓶、易拉罐等制成各种玩具,保证学前儿童在户外体育活动中选择玩具的自由。户外体育活动还可以进行赤足锻炼,脚部穴位受到刺激,有利于促进血液循环和新陈代谢,提高机体对环境变化的适应能力。组织户外体育活动还要发挥大型玩具在户外活动中的作用,根据学前儿童的动作发展水平和大型玩具的自身特征,有计划、有目的地组织学前儿童玩大型玩具。一、学前儿童体育教育活动的组织形式(四)其他形式的体育活动1.室内体育活动室内体育活动是指学前儿童在活动室、阳台、楼道、门厅等室内场所进行的身体活动。室内体育活动的主要特点与功能主要在于它的补充性。2.运动会幼儿园定期举办丰富多彩的运动会或体育表演,请家长参加。家园同乐,不仅可以丰富学前儿童体育活动的形式与内容,也可以促进幼儿园与家庭的联系,促进家庭体育运动的开展,这也是学前儿童体育课程的延伸,且有利于学前儿童养成锻炼身体的良好习惯。3.远足活动远足活动又称为短途旅游,是幼儿园体育活动的一种补充形式。可以组织学前儿童到附近的公园、植物园、儿童乐园或动物园去参观、游览。远足活动既可以是以锻炼为主的单一性的步行活动,也可以是以观赏、娱乐、游戏为主的系列性活动。4.家庭和社区组织的体育活动家长可以购买一些中小型的体育运动器械,供学前儿童在家时玩耍,还可以跟学前儿童一起利用家中的废旧物品制作体育器械,还可让学前儿童在屋外阳台或附近绿化草地进行早操。充分利用社区体育资源,开展丰富多彩、文明健康的体育活动。语言法语言法是体育教学方法的主要内容,教学语言渗透于整个教学过程之中,是与学前儿童进行情感交流的主要方式,常用的方法有以下三种。二、学前儿童体育教育活动的组织方法讲解法是指教师用语言组织学前儿童活动,激发学前儿童学习和锻炼的兴趣,指导学前儿童掌握活动的名称、动作、练习的内容,对动作的要领和游戏活动方式进行论述的一种方法。不仅要通过启发式语言调动学前儿童的思维活动,还应结合声调、语气、姿态、动作和节拍来增加语言的效果。提问法是指贯穿在活动中的以师生问答的形式相互作用、解答问题、激发动机、启发思维、巩固知识、检查反馈,从而实现活动目标的一种方式。运用这种方式能够吸引学前儿童的注意力,满足活动中学前儿童表达、表现的欲望。语言提示和提醒法是指学前儿童在做练习时,教师用简短明确的语言指导学前儿童活动的方法。提示和提醒的语言必须简单明确、要求具体,所用语言应是学前儿童懂得的、熟悉的声音,要有感情和鼓动性。示范法示范法是指教师以个体的动作为范例,使学前儿童看到所要练习的动作、要掌握的动作技能的动作结构及动作和游戏完成的先后顺序等。常用的示范方式如下。二、学前儿童体育教育活动的组织方法局部示范04局部示范可以突出难点部分、关键的动作环节，强化学前儿童没有完成的动作部分，还可以采用一拍一停的局部示范，结合练习加以强化，纠正不正确动作慢速示范和侧面示范03慢速的动作可照顾个别动作接受慢的学前儿童，也可使学前儿童进一步看清动作，加深对动作的印象。侧面示范便于学前儿童看清前后移动的动作正面示范和镜面示范02正面示范必须结合镜面示范。这是针对学前儿童对左右方向尚不明确的特点，为了降低学前儿童记忆动作的难度采用的方法。在教学中采用这种方法时，教师要注意提示动作的方向，使学前儿童在能够模仿具体动作的基础上,逐渐明确方向完整示范和分解示范01对于学前儿童来说，相对复杂的动作或动作组合可以用分解示范，但它必须与完整动作结合起来，并及时过渡到完整练习，以免影响对完整的动作的理解练习法练习法是指学前儿童在教师的指导下,有目的地进行身体练习的方法。它是体育活动中最基本、最重要的方法。常用的练习法如下。二、学前儿童体育教育活动的组织方法在固定的、不变的条件下反复练习。要以不同的方式和多种变化的练习、多种信号的节奏、安排多种角色的配合练习,使重复练习变得活泼有趣重复练习设置一定的具体条件或在改变练习条件的情况下,要求学前儿童按照规定的条件进行练习。可使枯燥的要求变得有趣,使抽象的动作要领变得具体化条件练习完整/分解练习完整练习是指对整个动作或活动过程进行教学的方法，一般用于动作结构比较严密,或动作处于动态过程。分解练习能突出动作或游戏活动的重点和难点循环练习依次完成几个不同类型和性质的动作或依次进行几项不同的活动内容集体练习全体学前儿童在教师统一指挥下一起进行的练习,多运用于准备活动、放松活动和具有集体配合活动特点的练习内容分散练习适合中、大班儿童。可以分组做相同的动作练习,也可以分组做不同的练习,还可以是3~4人的练习小组,做分散的探索活动或相互配合的练习鱼贯练习活动时一个接一个地进行,像游鱼一样连贯出现游戏法游戏法是指以游戏的方式组织学前儿童进行体育锻炼的方法。组织好游戏教学,让学前儿童学会多种游戏的方法,提高做游戏的能力,既可以使学前儿童感受集体活动的乐趣,培养其良好的性格,以及与同伴之间友好的关系;又可利用游戏,把学前儿童难以理解的或枯燥的动作变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节,调节活动的气氛,提高学前儿童练习的兴趣。多数游戏都带有集体性,需要相互帮助、共同努力,这有助于提高学前儿童的集体观念及合作意识。比赛法比赛法是指在比赛的条件下进行练习的方法。比赛法能激发学前儿童愉快的情绪,激发学前儿童参与体育锻炼的积极性,使他们逐渐熟悉和了解周围的人群,促进他们的社会性发展。要重视提醒学前儿童身体姿势的正确性,不能滥用比赛的方法。教师应对比赛的结果进行评价,不只是简单评判胜负,还要评价学前儿童的行为表现,如是否遵守规则,必要时以是否遵守规则作为评判胜负的标准。对违反规则的学前儿童,要以正面教育和鼓励为主,让他按要求重做一次,逐步养成良好的比赛习惯。二、学前儿童体育教育活动的组织方法案例分享

在幼儿园中班体育活动跳方格比赛中,教师将全班幼儿平均分成四组,每两组(人数相等)为一个比赛组。比赛开始时,教师先向幼儿讲解参赛规则:幼儿成一路纵队站在长方形一边,第一名参赛幼儿跳完所有方格时,第二名幼儿才能接着开始跳,以此类推,哪组幼儿先跳完为胜,非参赛幼儿站在离长方形两米外,观看跳方格比赛或给参赛幼儿呼喊“加油”助威。接着游戏开始:开始播放跳方格儿歌。教师边组织比赛活动,边环视查看其他幼儿情况,提高安全防范意识,防止幼儿进入比赛区域而影响正常比赛,注意不能让幼儿离开活动场地,防止意外事故发生,确保比赛活动安全。

案例分析：案例中体育比赛活动以游戏的方式开展,激发了幼儿的兴趣,在幼儿初步了解比赛规则之后,进行比赛,使比赛过程更加顺利、轻松。这种比赛方式可以培养幼儿的单脚落地平衡能力及团队意识,激励幼儿参与比赛的竞争性和参加跳方格活动反映的灵敏性,促进幼儿相互鼓励,共同进步。领做法领做法是指教师边示范、边讲解、边组织学前儿童跟教师一起练习的方法。这种方法的优点是教师的参与极大地调动了学前儿童的积极性,能较好地利用学前儿童好模仿的特点和教师的动作引导,明确动作的要领和要求,提高学习效率。应注意,教师领做不可以过多,以免养成学前儿童的依赖心理,从而不利于调动学前儿童的视觉、听觉等多种感官来记忆动作。信号法在学前儿童体育教学中,需要运用多种信号组织和开展活动,这里的信号是指口令、哨音、音乐、鼓声、拍手等声音信号。口令是体育活动中最常用的信号,有预令和动令之分。预令要相对拉长,动令要短促有力。口令要喊得清楚洪亮、准确有力。行进的口令要有感染力,把学前儿童的情绪调动起来,使他们积极振奋。组织学前儿童排队、变换队形和做操时,口令的节奏性要强,培养学前儿童听口令做相应动作的能力。二、学前儿童体育教育活动的组织方法

日常性原则是指学前儿童体育活动应该合理安排在学前儿童的一日生活中。学前儿童在体育教学活动中各种基本动作、新的体操和体育游戏需要按科学的时间、次数去重复练习、巩固和提高,应安排在日常户外活动时间进行,而且每天都应该让学前儿童进行适当的体育活动。

动静交替性原则是指组织学前儿童体育活动时应该强调活动的节奏性,注意动静交替、急缓结合的原则。不同类型、不同性质的运动应合理搭配。大脑皮层的镶嵌式活动原则是坚持动静交替性原则的物质基础。随着活动类型、性质的改变,大脑皮层的兴奋区和抑制区不断轮换,使皮层各个区域轮流休息,避免大脑皮层的过度疲劳,以保持较长时间的工作能力。儿童神经系统尚未发育成熟,兴奋容易扩散,注意力不易持久,更需要注意动静交替。

全面发展性原则是指通过体育锻炼使学前儿童的身体、心理和社会适应三个方面都得到健康发展。在学前儿童身体锻炼活动中应尽量使其身体的各个部位、各器官系统的机能和基本活动技能得到全面协调发展,同时还应注意培养学前儿童的意志品质、个性和社会性的全面发展,以使学前儿童以后更好地适应社会环境。三、学前儿童体育教育活动的组织原则

适量性原则是指在学前儿童体育活动过程中,应通过严格控制活动次数、活动时间、活动强度和活动密度来达到适宜的运动量。由于学前儿童身心的发展状况尚未成熟,骨骼柔软,过重的力量负荷会使其脊柱弯曲、骨盆变形,用力较猛容易发生关节脱臼或组织损伤;学前儿童心肺功能差,不能进行持续性较强的活动。因此,在运动负荷安排上,要遵循适量性原则,防止过度疲劳或过度兴奋,以免影响身心健康。1.合理调节负荷节奏学前儿童十分喜欢游戏,在游戏中的认识负荷、情绪负荷、意志负荷都较高,因此,在体育教学中教师应多采用生动有趣、针对性强的体育游戏和道具,结合生动形象的讲解、示范,来调动学前儿童活动的积极性,提高学前儿童锻炼的效果。2.科学安排各项活动的时间和分量体育活动组织过程中对教师讲解和示范时间的长短、次数的多少,学前儿童练习的内容及用时,休息的时间等一系列问题,教师课前备课时都应周密计划,同时,注意精讲多练、讲解与示范紧密结合。在活动中尽量减少不必要的过渡环节,减少甚至消除消极等待的现象。3.灵活运用教学方法在实际教学时不能死板地照搬教案,应根据具体情况做适当灵活的处理。在选择教学内容、课的类型、教学方法上都应充分考虑兴趣性原则,充分调动学前儿童的积极性,提高其参加活动的主动性。4.课前做好准备工作课前做好准备工作主要包括课程内容准备和物质准备等。三、学前儿童体育教育活动的组织原则

多样性原则是指灵活运用多种活动类型和组织形式来开展体育活动的原则。体育锻炼的活动类型有基本动作、队列队形练习、体育游戏、体操、体育器械活动等。而组织形式也是灵活多样的,主要有早操、体育教学活动、户外体育活动、其他体育活动(如运动会、短途旅行等)。体育锻炼是通过不同的组织形式、贯穿不同的活动内容进行不同的体育活动。

差异性原则教师要对每个学前儿童的发展水平状况有一个清楚的了解,然后再创设不同的活动条件,如高低不同的平衡凳、宽窄不一的小河、高低不同的悬挂物、距离不同的运动路线等,让他们自由选择适合自己的运动路线,从而调动起所有学前儿童的积极性,使每个学前儿童都能达到适合自己的锻炼水平,并在原有水平上有所发展和提高。三、学前儿童体育教育活动的组织原则四、学前儿童体育教育活动案例及其评析活动目标(1)练习手膝着地爬过不同的障碍物，提高动作协调性