教科版小学四年级上册科学教案（第三、第四单元）

教科版小学四年级上册科学

第三章无声4

第1课《听听声音》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到

的声音分类。

情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于

与同伴交流。

【教学重点】

细心倾听周围的声音。

【教学难点】

能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】

分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些

关于声音的各种资料

教学过程

一、引入：

师：〃这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音

的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？〃

二、探究内容：

（-）倾听周围的声音

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要

保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音

是由什么物体发出的？

2.你还听到过哪些声音？

3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当

你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

（二）听听音叉发出的声音

1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音

叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音

吗？

3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声

音有什么不同吗？

4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用

高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打

和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表:

击打钉子----我听到的声音

实验器材轻轻击打声音的描述重一点击打声音的描述

大铁钉

中铁钉

小铁钉

教科版小学四年级上册科学第三单元

第2课《声音是怎样产生的》教学设计

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【教学目标】

（一）知识与技能：

引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行

积极思考，探究声音产生的原因。

（二）过程与方法：

i.通过创设情景质疑一猜想假设一观察实验一合作交流等方式，让学生亲

历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象一提出问题一推测结果

一实验验证一得出结论等思维方法。

2.在动手实验过程中，通过用看、听、摸、说等方法进行探究。

（三）情感态度价值观：

学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

【教学重点】

通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。

【教学难点】

通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物

体发声的秘密。

教学过程

一、创设情景、质疑导入

（1）欣赏口技表演。

教师：同学们，今天先让我们一起来欣赏一段精彩的口技表演。

（播放视频---口技表演）O

教师：同学们，多么精彩的表演啊，一人能模仿这么多的声音。试试看，你

们能模仿哪些声音？然后每组选一位同学做代表为大家表演。

（2）学生分组模仿声音。

（3）学生代表表演模仿声音。（模仿秀）

教师：在我们生活的世界里存在着各种各样的声音，那么声音是怎样产生的

呢？今天我们就一起来探究声音产生的秘密。（板书课题同时课件展示）

二、初步探究、大胆猜想

1.引导学生使物体发声

（1）教师：同学们，我们周围有很多东西，还有老师为你们准备的实验品。

（介绍并相继出示：装有水的水槽、小石子、玻璃管。）你们能让它们发出声音

吗？

老师先提出要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪

个小组的小朋友方法最多。（课件出示图片：比比看，谁的点子多？）

（2）学生分组体验发声。

（3）让学生分组汇报再小结

教师：你们真是些小小的科学家！（赞赏鼓励）

2.鼓励学生大胆猜想假设

师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。

大胆地猜想一下，你们认为声音是怎样产生的呢？

请学生回答。（预计：敲击、碰撞、摩擦、摇晃、搅拌、吹等）

师：猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那声音产生的秘

密我们真的找到了吗？

学生：……（若有所思）

教师：我们还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。

三、深入探究，感知声音与振动有关

1.教师出示实验报告单，让学生有目的地实验，并明确实验要求。

2.让两名学生上台演示按压和敲击铜锣，其他学生仔细观察现象并做好记

录。

3.再让两名学生上台演示按压和敲打鼓，其他学生仔细观察现象并做好记

录。

4.让学生分组做钢尺发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实

验报告。

5.让学生分组做橡皮筋发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写

实验报告。

四、感受物体的振动产生了声音

师：你们刚才成功地找到了它们发声的方法，接下来请同学们观察一下发声

的鼓面、锣面、钢尺和橡皮筋有什么共同特点？

1.让学生再次让锣、鼓、尺子、橡皮筋发声，并通过看、摸、听等感官去

发现发声物体都在振动。

生：他们都在振动。

2.观察音叉的振动，感受物体的振动产生了声音。

教师：是不是所有的发生物体都在振动呢？接下来老师邀请一位同学来当老

师的小助手，和老师一起来做一个小实验。

教师：这是音叉。（介绍音叉）

先将音叉放在学生的耳边，教师：听到什么了？（没有声音）将它放进水杯

里，请学生观察。

教师：水面有什么变化？（没有）

敲击后放在学生耳边，教师：现在呢？（有声音）

师：音叉敲击后会发出声音，这个声音是由于振动发出的吗？

将音叉敲击后放入水中。问：看到了什么？

老师展示振动产生的水波纹。

教师：悄悄地告诉老师。

学生悄悄地告诉老师观察到的想象。

教师：想知道刚才这位同学刚才看到了什么吗？

学生：想。

教师：那就赶紧动手按照老师刚才做的做一做吧。很快你也能看到。

学生通过自己亲自实验观察到现象。

教师：为什么会产生水纹溅起水花呢？

学生：因为发声的音叉在振动。

3.师：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能

发声吗？请同学们试一试，想办法让锣、鼓、尺子、橡皮筋等停止振动，观察它

们是不是发声。并且把自己的发现与同组同学一起分享。

学生得出结论：发生物体停止振动，声音也停止。

4.小结

教师：同学们，做了这么多的实验，你们找到了声音产生的秘密了吗？

学生：声音是由物体振动产生的。

教师：请同学们齐读，同时用手摸着自己的喉咙。（体会发声时的振动。）

教师：请问摸着喉咙的手有什么感觉？

学生：麻麻的。

教师：为什么呢？

学生：喉头在振动

教师：这个振动的器官叫一一声带。

五、趣味魔术，巩固新知

教师：通过刚才的实验探索，我们发现了声音产生的秘密。下面老师要为

大家表演一个魔术。（老师演示不倒翁翩翩起舞的魔术）

教师：大家知道不倒翁为什么高兴地跳舞吗？

学生：由于喇叭鼓屏的振动。

六、总结

通过这节课的学习，老师非常想知道你们有什么收获？

学生：这节课我知道了声音是由物体振动产生的。

学生：我知道怎样让声音停止。

学生：我学会了怎样观察。

教师小结：第一、我们找到了声音产生的秘密，是物体振动发出的。振动停

止，声音停止。第二、学到了观察的方法，可以直接观察，可以用我们的身体去

感觉，可以借助其他物品帮助我们观察，同时注意观察的时候不能只看表面现象,

要深入细致的研究。

七、拓展延伸

教师:科学的奥妙无穷尽，课后同学们继续去探寻，找找声音还有什么秘密？

（课件出示）

教科版小学四年级上册科学第三单元

第3课《声音的变化》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越

小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越

高；振动的频率越慢，声音就越低。

过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体

在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联

系起来。

情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】

认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】

如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由

物体振动的频率决定的。

【教学准备】

分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡

皮筋、3个长短不同的铁钉等

教学过程

一、引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们

要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化

1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？一一注意:

拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述

钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。

表格1：

小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢

尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的

振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1.出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，

内装不同量的水）

2.如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？

能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。

3.分组实验1,观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记

录表格

表格2：

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间

绑一根橡皮筋的装置。

2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音

有什么变化？如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音

高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

四'拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

教科版小学四年级上册科学第三单元

第4课《探索尺子的音高变化》教学设计

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【教学目标】

（一）科学概念：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会

引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

（二）过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱

状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

（三）情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

【教学重难点】

重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。

难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。

【教学准备】

一把钢尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子一一我能听到和看到的”活

动记录单汇总表、每个小组一把钢尺（最好是30厘米长的）、1本厚的字典、1

张“振动的尺子一一我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”

表格和教师汇总表（可以在黑板上事先画好，也可以在投影仪上投影汇总）。

【教学过程】

一、情景引入

1.音叉和钉子的型号是如何影响它们的声音的？

2.出示钢尺，你有什么办法使钢尺发出声音呢？（生演示，提示学生要压紧

尺子，尺子碰到桌子的声音不是尺子振动时发出的声音。）对，尺子振动时就会

发出声音，但是尺子振动时发出声音的音高会发生变化吗？（会）

3.同学们，我们先来做个游戏，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高

低不同的声音吗？发声的器材是这把普通的尺子，当你听到较高的声音时，你可

以站起来；当你听到较低的声音时，坐在凳子上；当听到高的或低的声音时你还

以用不同的身体动作来表示，比如伸展胳膊，或蹲下来。保持安静，闭上眼睛，

用你的耳朵认真地听。

（教师用尺子调整长度，发出高低不同的音）

学生根据不同的声音做不同的动作。

4.通过听，我们发现尺子在振动时发出的音高是有变化的。今天这节课,

我们就来探索尺子的音高变化。（板书课题）

二、探索尺子的音高变化

（一）实验猜测

1.刚才发生的是同一把尺子，老师都是将他们用字典压在桌子上，然后用

食指按压使它发声，你认为为什么同一把尺子能发出不同的声音？

推测：可能与尺子长度有关，（提示：与尺子那一部分的长度有关？）

（明确：与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关。）

可能会与尺子的振动有关系？

会是怎么样的关系呢？我们来预测一下。完成表格的预测部分。

振动尺子一一我能听到和看到的

尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测我听到的我看到的音高的

变化顺序

音高振动的快慢音高振动快慢

8厘米

12厘米

16厘米

20厘米

2.学生预测，交流，说说自己为什么这样预测？

3.结果是不是我们预测的那样呢？我们应该怎样？（做实验）

（二）实验探究

1.确定实验方法。

想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。

交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，拨动尺子，听听发音的高

低有什么变化。）

2.为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？

根据学生的发言相机提示实验中应该注意的问题：

（1）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。

（2）一定要保持安静。

（3）按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；为了便于比较，使

实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别为8.12.16.20cm

（4）同一种长度的实验要多做几次。

（5）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。

（6）注意分工合作（PPT出示）

3.分组实验，做好记录。

4.交流实验数据及发现。

（三）数据分析、得出结论

通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数

据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？

得出实验结论：

尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越

尺子伸出桌面的长度越短，发出的声音越

三、课后拓展

音量的变化与物体的振动幅度大小有关吗？课后自己设计实验去证明。

四、课堂小结

谈谈本节课你的收获？

【作业布置】

完成科学练习册本课内容

【板书设计】

探索尺子的音高变化

预测：注意：发现：

长一高安静有顺序伸出长，发音—，振动一

短一低压紧反复做伸出短，发音,振动

合作相同力

【教学反思】

学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问

题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在这节实

验课中，学生将探索可以改变振动长度的物体一一尺子的声音。活动将为学生提

供积极观察振动产生声音的机会。学生要将尺子与桌子边缘成垂直放置，然后用

力弹压尺子。为了观察振动和声音的变化，学生可以改变尺子振动部分的长度。

经过前几课的学习，学生已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使

物体发出声音的高低发生变化。本节课，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度

不同，尺子振动的频率不同，会使它发出声音的高低发生变化，这涉及到音高的

本质的探索。

实验时间安排为一节课，在学生实验过程中我发现了问题没有我想象的简

单，十个小组的实验记录只有两个组是正确的。其他八个组的结论是完全错误的，

这让我很诧异也很尴尬。只好赶紧打断他们并做了适当的提示才让学生继续实

验，当然最后的结果学生接受了，却带着一脸懵懂。只好继续解释……

通过和学生的交流我找到了问题所在，学生在实验过程中确实是听到了声音

有高低不同的变化，但是他们分不清这种声音是由什么引起的，因为尺子可以发

出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由

尺子拍打桌子发出的。他们应该把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振动上

去，这样才不会出现完全错误的结论。这样也让我发现了自己对于四年级学生的

认知能力还是不够了解，应该再加强。

教科版小学四年级上册科学第三单元

第5课《声音的传播》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

过程与方法：

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传

播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重点】

理解声音是怎样传播的

【教学难点】

设计声音在不同物体中传播的实验

【教学准备】

音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）

教学过程

一'引入

前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的

耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究

----出示课题。

二、研究声音的传播

1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了

声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？

分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。

要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点

是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。

小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去

2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游

戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。

分组活动：“土电话”的研究

要求：

1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。

2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？

小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音

就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播

1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变

化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔

尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？

2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况

的不同吗？一一小组讨论交流

3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕

在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料,

拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后

记录在记录表格中。记录前先做好预测。

4.分组活动，并填写好表格

声音在不同物体中传播的记录表

物体传声效果铝箔尺木尺棉线尼龙绳

预测

实验结果

我们的发现（四

种物体传声效果

排列）

小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材

料时效果最好（声音最大）？

四、拓展延伸

1.出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的,

能画出简单的传播路线图吗？

2.抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？

3.假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？

玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？

教科版小学四年级上册科学第三单元

第6课《我们是怎样听到声音的》教学设计

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【教材分析】

本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问

题。通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听

声音的原理和过程。最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了

解保护耳的方法。

【教学目标】

1.在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解

释。

2.能够利用模拟研究做出假设并验证。

3.探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。

4.知道耳的构造以及各部分的作用。

5.认识到噪声的危害，积极应对噪声。

【教学重点】

引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。

【教学方法】

实验探究，合作交流。

教学过程

一、激情谈话导入。

课件演示

师：同学们听一听，我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭

借什么器官听到声音的呢？

生：耳朵。

师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？

课件出示课件，我们是怎样听到声音的。（板书课题）并出示学习目标。

二、互动学习新知。

活动一：认识声音的传播方式。

师：为了理解我们感知声音的原理,需要我们首先了解一下声音的传播方式。

让我们先来做一个实验吧！

演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有

一定节奏。

师：当敲鼓时，你看到了什么现象？

生：纸屏上的小球在不断地跳动。

师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？

生：是鼓声使小球振动。

师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，

当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会

形成一种不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做声波。

水波图片

图片声波

生思考并交流：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，

向四面八方传播。

师：当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且

引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。

活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。

1.认识耳朵的构造

师：我们知道声音以声波的方式传播，那么，我们又是怎样通过耳朵感知声

音的呢？那我们需要从耳朵的构造说起。

师：请同桌互相摸一摸，看一看对方的耳朵。观察形状，注意礼貌。

生相互观察。

生汇报交流：耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。

师：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？

学生自学耳朵的构造。百度搜索：

出示课件幻灯片4,根据图示说出耳朵的结构名称，检查学生自学情况。

2.模拟听觉产生的过程。

(1)谈话：我们已经知道了耳朵的构造，声音在耳朵里又是怎样传递的呢？

请同学们在实验中推想一下。

(2)学生分组模拟实验。用一个圆筒当作外耳道，在一端蒙上橡皮膜当作

鼓膜，用一根小木棒作为听小骨和橡皮膜相连。然后对着圆筒的另一端说话，观

察实验现象。

(3)小组汇报。

生：橡皮膜和小木棒都产生了振动。

（4）师：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波引

发的振动。请推想一下，耳朵是怎样听到声音的？

（5）进一步了解耳朵听声音的原理。继续播放百度ppt课件幻灯片5.声

音的传递路径，验证学生猜想。

（6）学生小组讨论：人耳听到声音的过程。

（7）学生汇报交流。播放课件，展示人们感知声音的基本过程。

（8）师总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动,

这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动

信号转化为神经信号后传入大脑。

活动三：认识耳廓的作用。

1.学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。

方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一

端靠近耳朵。

2.猜想实验。

师：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？用一定的音量对

着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？

学生活动，交流发现：将纸筒的大端靠近耳廓后，会感觉声音明显增大，反

之减小。

4.思考交流。

师：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳

廓又会怎么样呢？

生：听力进一步增强。

5.师生小结：耳廓具有收集声波的作用，同时还有保护耳朵内部构造的作

用。耳朵真神奇，我们可要好好保护它啊！

【设计意图】通过对耳廓模拟实验研究，进一步了解耳廓的作用，激发保护

耳朵的意识。

活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。

挖掘机工作声音：

师：这种声音听起来舒服吗？

生：不舒服。

师：阅读课本。说说什么是噪声？噪声有什么危害？

生读后交流。

师：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。

2.课下查阅资料了解课本中以下问题：

（1）身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？

（2）为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？

（3）我们应当怎样对待听力有障碍的人？

三、科学素养训练

1.观看春晚千手观音舞蹈：了解节目“千手观音”中的舞蹈演员都是聋哑人，她

们通过什么途径感知声音？训练

2.音乐家贝多芬耳聋后是怎样感知声音的？

【教学反思】

本课采用学生活动的方式进行教学过渡。

活动一：认识声音的传播方式。首先以实验引导学生思考声音的传播方式。

再以图片引导学生认识声波。

活动二：认识耳朵的构造和听觉产生的过程。学生以多种方式认识耳的构造,

用模拟实验及课件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知声音的过程，引导

学生运用已有知识进行探索、思维。

活动三：认识耳廓的作用。

围绕“助听器”开展的体验活动，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法,

将耳廓与“助听器”的相似点突出出来。

活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。

让学生将实际生活中的噪声与所学内容结合起来，既让学生对所学内容进行

回顾，同时解释问题，学以致用。

本课如果分成两课时来教学，把“认识噪声，了解减少噪声的方法”单独列

为一课时，在课时安排分配上会更合理一些，实验探究会更深入一些，学生在动

手实践也能更得心应手一些。

教科版小学四年级上册科学第三单元

第7课《保护我们的听力》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳

朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

过程与方法：

通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听

力的做法。

情感、态度、价值观：

认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习

惯。

【教学重点】

认识到保护听力的重要性

【教学难点】

知道各种控制噪音的方法

【教学准备】

录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等

教学过程

一、引入

耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受

到伤害呢？一一出示课题：保护我们的听力

二、远离噪声

I.听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你

有什么感受？

2.小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？

三、如何控制噪音呢？

1.过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组

讨论。

2.分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？

3.我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论

4.我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？

四、课后延伸

1.经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？

2.阅读“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如

何保护听力？

3.介绍电子扩音器

教科版小学四年级上册科学

第8章无我依I的身体

第1课《身体的结构》教学设计

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【教学目标】

1.科学概念

初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称，如果

根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

2.过程与方法

初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察，学会做观察

记录。

3.情感、态度与价值观

对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关

爱残障人。

【教学重点】

1.了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。

2.身体的工作是由各个部位共同完成的。

【教学难点】

观察身体的内部器官

做好观察记录

【教学准备】

观察记录表、课件、跳绳

教学过程

一、导入

出示蜗牛图片

师：我们观察过蜗牛，蜗牛的身体结构分为哪几个部分？

师：我们可曾想过自己的身体结构又可以分成哪几个部分？

今天我们一起来观察探究身体的结构

二、观察身体的外形

揭示课题、板书：身体的结构一、身体的外形

师：观察要有目的、按顺序进行，你打算怎样观察身体？

对照人体图观察，人的身体从外形上看，可以分成哪几个部分？

总结外部特点：人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。

比较身体的左右两部分，有什么特点？（左右对称）

体验活动：师：在生活中，因为各种各样的原因，造成很多人身体的残疾，

给生活带来了很大不方便。

试试用单手系红领巾，谈谈有什么感受？

小结；对身体残疾需要帮助的人应该给予更多的关爱。

三、观察身体的内部

师：我们对身体的外部有了一些了解，接下来我们要观察哪里？

板书：身体的内部

身体的内部怎么观察？

想想医生是怎么给病人看病的？

身体的内部很多是看不到的，但可以通过耳朵听、手触摸或者感觉到它们的

存在。

在小组里，先看一看，再听一听，摸一摸，把你用眼睛能看到的、耳朵能听

到的和用手能摸到的身体的内部有什么，告诉小组同学，填写在记录表里。

汇报交流。纠正不合理的想法

四、身体怎样工作

师：人的身体是一个整体，在生命活动中各部分是互相密切配合的。

身体能够做很多工作，工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。

板书：身体的工作

例如：打篮球时，手、脚都要动，心脏不能停止跳动，要呼吸，肺也要工作

等等。

指名一名同学做跳绳活动，

观察思考：身体的哪些部位参与了活动？

一起完成气泡图记录表

每组选择一种熟悉的活动，小组交流讨论，完成气泡图。

展示学生作业，汇报解释。

对比两张气泡图，不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。

五、总结'延伸

1.这节课你懂得了什么？还有什么疑问？

2.和同学、家长一起继续观察人体的特点，也可以通过查找资料了解有关

人体特点，别忘了写观察记录。

教科版小学四年级上册科学第四单元

第2课《卦骼、关节和肌肉》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

1.身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。

2.不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

过程与方法：

1.能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完

善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2.能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己

对人体结构的认识。

3.能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察

活动。

情感态度与价值观：

1.能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2.能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完

善认识。

【教学重点】

了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程

中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

【教学难点】

用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。

教学过程

一、复习引入：

我们的身体从外观特征来分类，可以分为哪四个部分？（头、颈、躯干和四

肢）

那么从工作类型来分类，又可以分为哪四大系统呢？（运动系统、呼吸系统、

消化系统和循环系统）

是的，我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保

护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的运动。骨骼能独立运动吗？有哪

些组织与骨骼协调工作呢？

二、观察上肢的运动

1.拿重物:

学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；

尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感

受到拿起、放下时肌肉都在用力、并且肌肉变化不同。

课件出示：观察方法及观察目的

课件出示：分解观察上肢运动，降低观察难度。

借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。

2.记录我们的观察

用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、

文字真实的表现出来。

全班交流

然后与相关资料比对（完善自己的认识）（是重要的学习方法）

通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直

观表现出来。

三、观察下肢的运动

1.下蹲、起立：

学生体验下蹲与起立的动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；

尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感

受到下蹲、起立时肌肉都在用力、并且肌肉变化不同。

课件出示：观察方法及观察目的

课件出示：分解观察上肢运动，降低观察难度。

借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。

2.记录我们的观察

用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、

文字真实的表现出来。

全班交流

然后与相关资料比对（完善自己的认识）（是重要的学习方法）

通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直

观表现出来。

四、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现

三者的功能特点。

经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。

再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。

五、课的延伸。

参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节之间的关系。

【板书设计】

骨骼、关节和肌肉

骨骼

关节

肌肉

教科版小学四年级上册科学第四单元

第3课《运动起来会怎样（一）》教学设计

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【教学目标】

1.科学概念：

（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。

（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程，体会呼吸前后气体

成分发生变化。

（3）理解人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要呼吸，得到更多

的氧气，经常锻炼身体可以增加肺活量，有利身体健康。

2.过程与方法：

（1）孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。

（2）掌握正确的测量的方法，结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸

次数加快原因的分析。

3.情感态度价值观：

（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。

（2）认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。

【教学重点】

用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生什么变化。

【教学难点】

通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运

动后呼吸加快了。”

教学过程

1.揭示课题：

（1）同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个游戏，游戏的名称是

“你能憋多久”。规则如下：自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋

气多少时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。

（2）教师计时，学生体验。

（3）说说感受：刚才的活动有什么感觉？（很难受，不舒服）为什么会觉

得难受？（因为没有氧气）哪里没有氧气？教室里吗？（不是，是身体内）身体

内为什么会缺少氧气呢？（刚才我们没有呼吸）

2.认识呼吸器官：

（1）现在，我们一起来做深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测它会

经过哪些器官，又是从哪里出去呢？

（2）小组讨论后举手回答（学生出现各种各样的回答），是这样的吗？（出

示人体器官图）

（3）引导：我们人体内有各种各样的器官，在呼吸过程中，空气从鼻腔进

入，沿着气管，通过支气管最后进入肺。

（4）刚才我说了吸气的过程，谁说说呼气的过程？（学生回答）我们把这

些参与呼吸过程的器官，统称为……（呼吸器官）

（5）一次完整的呼吸，包括吸气和呼气两部分。让我们再做三次深呼吸。

3.体验空气变化：

（1）过渡：这些空气一吸一呼，完成了我们体内的一次“旅行”！通过这次

“旅行”吸入的空气和呼出的空气是不是一样的呢？（学生回答）

（2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。（先装一袋空气，然后用袋口封住嘴

巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下。）（教师演示过程）

（3）交流感受。举手告诉我，你有什么感受？（很难受，很热…）后来我

们为什么不能继续呼吸？（说明空气的成分发生了改变）

（4）小结：是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。

而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气可能发生了

变化。（板书可能）

［设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确

实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。让学

生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，

分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气可

能发生了变化。产生疑问，为后面的火柴检验气体做一些铺垫。

4.检验空气变化：

（1）猜测一下空气什么成分可能会发生怎样的变化？（氧气减少或者二氧

化碳增加）

（2）人的感觉往往带来错觉，需要科学实验验证。

（2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。

①教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。

我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。

②请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴

放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。）

③怎么办呢，我今天告诉大家一个好方法：排水集气法。

④收集反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。

⑤我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。

⑥火柴检验，学生观察。

（3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大

量减少。）

（4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究

比较，得出了这样一个结论。（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）

（5）加深理解：（板书氧气减少，二氧化碳增加）氧气减少了，到哪里去

了？（被人体吸收了。）二氧化碳增加了，哪里来的？（我们呼出来的）。哦我

们呼吸吸收氧气，排除二氧化碳。

（5）概括：（课件展示）人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，

将其他气体排出体外的过程。

（6）看来我们的预测的正确的！（在黑板上可能上打钩）。

［设计意图：在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的

变化，加强知识建构。在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演

示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比

实验。］

5.人体运动与呼吸的关系：

（1）呼吸为我们提供氧气，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗？

测量的时候要注意（L不能刻意控制呼吸2.强调呼吸的完整概念。）（完成后

汇报）

（2）如果作剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？记录运动后的呼吸次

数。

（3）组织交流，并在课件上完成呼吸变化统计图。

（4）讨论：运动后呼吸的次数增加了，为什么？（人体运动的过程中，需

要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时

多。）

（5）游戏：请两名同学吹气球，看看在一口气情况下，气球的大小。提问：

为什么气球大小会不一样呢？提出肺活量的概念，倡议：经常锻炼身体，会增大

我们的肺活量，获得更多的氧气。

在讨论中明白呼吸和运动的关系，明白锻炼身体的重要性，体现学习的价值。

6.总结延伸：

(1)通过今天学习，知道了什么？

(2)运动后呼吸会发生变化，心跳呢，下节课来研究。

［设计意图：让学生谈本节课的收获，梳理所学，建构比较完善的知识概念。

教科版小学四年级上册科学第四单元

第4课《食物在体内的旅行》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

1.人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各

个部位，同时收集二氧化碳等废物，再排出体外。

2.人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以

加大运输血液的数量。

3.锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

过程与方法：

1.能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。

2.愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。

情感态度与价值观

感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程,

感受人体构造的精巧与和谐之美。

【教学重点】

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的

功能。

【教学难点】

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的

功能。

【教学准备】

吸耳球、水槽2个、水、心脏模型

教学过程

一、引入

1.激活已有经验提出探究问题

（1）提问学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫等

（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快

等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

（3）提出问题：心跳为什么会加快？

2.探究运动前后心跳次数的变化

（1）认识心脏和心跳

①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。

②看书了解心脏不停跳动是在干什么？

③（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒

张。（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心

跳一次。

④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。

（2）测试运动前的心跳次数

①心脏跳动可有规律了，你们知道平静时自己每分钟心跳几次？

②交流：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。（摸脉搏）

③强调测试时注意事项。

④学生测平静时心跳次数并做好记录。

⑤汇报并统计。发现:平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。

（3）测试运动后的心跳次数

①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？

②学生设计并交流室内运动。

③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录。

④汇报交流：运动后的心跳次数。

⑤对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？

⑥发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动心跳加快）

3.认识剧烈运动后心跳加快的原因

（1）提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？

（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）

用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血

液运输的形式。

（3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧

气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人

体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）

二、课外延伸

（1）出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同

学呼吸却没多大的变化？讨论：这种差别可能是什么原因造成。

（2）交流汇报：①经常参加体育锻炼的人会怎样？

②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？

（4）解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常

锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心、肺能

为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加体育锻

炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强,

不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心

跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。

（5）有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作？

（6）讨论并交流。

（6）谈话：经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。（板书：

增强心肺功能有利健康）

（6）讨论交流：在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？

三、总结提炼课题，体验收获喜悦

（1）通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？

（2）提炼课题：运动与健康。（板书）

（3）总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应

党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、

走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时，让我们的心肺功能更强，实现

健康工作50年，幸福快乐一辈子。希望你们成为身心健康、充满活力的新一代

接班人。

四、作业

【板书设计】

跳动起来会怎样（二）

心跳次数

血液循环

输送排出体外

教科版小学四年级上册科学第四单元

第5课《食物在体内的旅行》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2.人体的消化器官包括：口腔、食道、胃、小肠、大肠。每个器官都有各

自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1.在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行

补充、修正和完善。

2.从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。

3.通过简单活动体验加深对某些消化器官功能与形态建立联系。

情感、态度、价值观：

1.愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；

2.正确对待研究中不完善的认识，善于在反复思考、探究中完善认识；

3.唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣。

【教学重点】

1.学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念;

2.认识人体的消化器官，了解每个消化器官的功能。。

【教学难点】

1.认识各个消化器官在食物消化过程中的功能。

2.提高提取和米集信息的能力。

【教学准备】

1.保鲜袋一个，水，馒头，煮熟的蔬菜，吸管。

2.模拟小肠一根、大肠一根。

3.人体消化器官分解图，人体轮廓图。

教学过程

一、导入——激趣揭题

1.谈话激趣。

今天沈老师为大家带来一样台湾的特色小吃一一麻薯，大家想不想尝一尝？

2.揭题，板书。

吃进去的麻薯到哪去了？

今天我们跟随食物到身体中进行一次特殊的旅行!

二、探究——食物在人体中的旅行

活动（一）吃下去的食物到哪里去了

1.学生活动：

你们知道身体中的哪些器官与食物的消化吸收有关吗？

请在图中用铅笔简单的画出食物在身体中的旅行主要经过的消化器官。把你

的想法表示出来，可以用图画、文字等来表示。

2.投影展示学生的记录单，让学生提出自己对消化的初始想法。（投影）

3.汇报反馈，鼓励学生大胆质疑，引导深入研究。

4.阅读教材，认识人体的主要消化器官。

食物旅行所到达的每一个地点叫做消化器官，请按顺序说一说食物在旅行中

经过了哪些消化器官？

请同学说出消化器官的名称，并将其贴到人体正确的位置上。

活动（二）建立消化器官形态与其功能联系

1.模拟实验，食道的功能。

出示食道模型，有什么样的方法可以使模拟食道中的食物向下移动？

请同学上讲台操作。

说说你发现了什么？

食道有什么样的功能？

2.小组实验研究胃的功能

我们用什么样的材料模拟胃？

老师边说边操作：在一个塑料袋里放入蔬菜，掰碎的馒头，加入适量的水，

这样就制成了胃的模拟模型。

出示实验提示。

学生实验，填写报告单，记录实验结果。

3.反馈汇报，加深理解。

4.通过模型，认识小肠和大肠的功能结构。

小肠是我们身体中最重要的消化和吸收器官，它有什么特点呢？

让我们看看小肠到底有多长呢？展示小肠模型。

小肠的内部是什么样的呢？课件出示并讲解。小肠中有小肠绒毛，小肠绒毛

展开后的面积有200平方米，大概有半个篮球场那么大。营养物质通过小肠的进

一步消化、吸收后进入到人体中，为我们提供生长和运动所需的能量。

食物中的营养被充分吸收后，它来到了哪里？

大肠和小肠相比有什么不同？

大肠有什么作用呢？（吸收水分、储存食物残渣