教科版（新版）四年级上册科学全册教学设计

授课时间：1.知道我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2.知道声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词语来进行描能运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。重难点聚焦听到很多的声音。从这节课开始，就让我们一起来研究声音吧!(板书：听听声音)【设计意图】新课一开始就引导学生闭目聆听，营造一个亲身体验的情景，从而使课堂鲜活有趣，更能吸引学生，并调动其探索声音的积极性。与研讨说边演示。)的不同，除此之外，我们还可以用悦耳来形容动听、讨声音进行简单的描述。内容声音进行简单的描述。声音序号听到的声音对声音的描述活动声音1鸟叫声很动听，一会儿高，一会儿低记录声音2喇叭声很响，比较刺耳主持人：刚才听到的声音分别是什么声音?你们怎样用语言描述?学生1:声音1是鸟叫声，很动听，一会儿高，一会儿低。学生2:声音2是喇叭声，很响，比较刺耳。主持人：请各小组代表依次汇报你们组对听到小组1:我们小组对声音1——鸟叫声的描述是很动听，一会儿高，一会儿低，对声音2——喇叭声的描述是很响，比较刺耳……主持人：其他小组对小组1的描述有不同意见吗?请各小组2:我们组同意小组1的描述。生活中我们还听过溪流中的流水“我听到的声音”班级记录表鸟叫声、喇叭声、风声、流水声、玻璃碎裂声、机器运转声、雷声、猫叫活动帮助卡动物的叫声鸟叫声、猫叫声、狗叫声……自然界的声音风声、流水声、雷声……人类生产生活发出的声音喇叭声、玻璃碎裂声、机器运转声……是自然界的声音?哪些是人类生产生活发出的声音?学生1:鸟叫声、猫叫声、狗叫声……是动物的叫学生2:风声、流水声、雷声……是自然界的声音。学生3:喇叭声、玻璃碎裂声、机器运转声……是人类生产生活发出的声音。主持人汇总大家的发言。主持人：请各小组代表依次汇报你们组对声音的分小组1:在“我听到的声音”班级记录表中，鸟叫声、猫叫声、狗叫主持人：其他小组是否有不同的意见?请小组代表回其他小组：我们同意小组1的总结。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。可以由各种不同的物体发出，而这些声音是怎么产生的呢?在后面的学拓展与小结(教学提示：播放音频，引导学生边听边用手势比画声音的高低，也可以边听边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化。)家填写《学生活动手册》中的思考记录表。我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识不同的声音使我们的生活丰富多彩。我们将在后面的学习中，进一步探索声音的奥秘。1.1听听声音高、低动物的叫声强、弱自然界的声音悦耳、刺耳人类生产生活发出的声音我们生活在一个充满声音的世界里，学生对于声音的存在并不陌生。本课从“倾听周围的声音”引入，引导学生开始关注声音，接着通过“描述听到的声音”的活动，激发学生对声音深再通过“对声音进行分类”的活动引导学生学会理性地分析不同声音的共同点，最后通过“你现在对声音有哪些认识与发现及你还想知道什么”的讨论，不仅对本课内容做了总结，还为后面几课对声音问由于本节课是《声音》单元的起始课，学生表露出来的对声音的认知可能是很简单的，或是不准确的甚至是错误的，这时教师最好不要急于讲解和纠正，而应该引导学生进行研讨5.课堂上，状状回答问题的声音很响亮，我们可以用科学词汇()A.强B.弱C.低第2课声音是怎样产生的知道声音是由物体的振动产生的。1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。1.在探究的过程中，能积极大胆地阐述自己的发现2.能乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态意识到科学技术随时随地都在影响着我们的生活。重难点教师准备：教学课件、班级记录表、铁架台聚焦法使它们发出声音!(板书：声音是怎样产生的)【设计意图】通过聚焦学生的生活经历，提出“声音是怎样产生的”的话题，引发班级的积极探讨，从而激发学生对声音产生的原因的探究兴与研讨可以发出声音。)2.布置任务：到底是不是像你们猜测的那样学提示：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。)实验帮助卡任务：探究橡皮筋是怎样发出声音的第(1)组 与研讨实验实验(2)将橡皮筋放在桌(3)将橡皮筋放在(4)将橡皮筋两端固实验图示实验皮筋按压橡皮筋揉搓橡皮筋弹拨橡皮筋出声音出声音组内研讨帮助卡主持人：探究实验中，橡皮筋在什么情况下才发出声音?主持人：轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发生了什么变化?主持人汇总大家的发言。4.提问：(1)是不是只要我们对橡皮筋用力，它就能发出声音呢?(预设：不是。拉伸橡皮筋也对橡皮筋用力了，但是没有发出声音。)(2)同样是对橡皮筋用力，为什么拉伸橡皮筋时没有发出声音，而弹拨橡皮筋却能发出声音?(预设：拉伸橡皮筋时，橡皮筋只是变长变细，并没有运动，而弹拨橡皮筋时，橡皮筋在运动。)(3)弹拨橡皮筋时，橡皮筋是怎样运动的?谁能用手势来比画一下?(预设：上下挥动手臂。)5.讲解：在力的作用下，橡皮筋不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。橡皮筋是通过振动发出声音的。探索二：其他物体是怎样发出声音的1.提问：橡皮筋发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为声音是怎样产生的?(预设：物体振动产生的。)下面我们就来观察这些物体在发出声音时是否也在振动。(教学提示：出示钢尺、鼓和音叉，引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。)与研讨实验帮助卡实验步骤(1)按图示依次使物体发声。提示：可以用手轻轻触碰，感受正在发声的物体是否振动。实验操作及现象发声物体无振动：有无振动：有无我看到的现象(示意图)我的想法实验弹拨橡皮筋拨动钢尺鼓面上下振动出声音的主持人：在刚才的实验过程中，你们有什么发现?学生1:钢尺发声时能观察到明显的振动，鼓和音叉发声时的振动不明显。主持人：你们认为声音是如何产生的?有哪些证据可以支持你们的想法?学生2:声音是物体振动产生的，因为钢尺发出声音时在上下振动，鼓发出声音时鼓面在上下振动，音叉发出声音时在左右振动。主持人：请各小组代表依次汇报你们组的实验成小组1:通过实验探究，我们组得出结论：声音是由物体的振动产生的。主持人：其他小组对小组1的结论有不同意见吗?小组2:没有。但是我们有一个疑问：当物体停止振动后，它还会发出声音吗?请举出实例说明。与研讨3.主持人：这个问题请老师为我们解答。主持人：谢谢老师的解答和各小组的发言，汇报活动结是振动不明显。我们可以怎样运用这些物品进一步证明它们在振动呢?(教学提示：出示铁架台、栓有细绳的乒乓球、泡沫粒。将乒乓球悬挂在铁架台上，把音叉放在乒乓球旁边，使音叉一端与乒乓球刚好接触，敲击另一端，音叉发出声音，乒乓球被弹开；击鼓面，鼓发出声音，泡沫粒上下跳动。)猜它在哪儿?(教学提示：出示关于声带的拓展资料，讲解并指导学生用手感受声带的振动。)1.2声音是怎样产生的敲、拨、吹一→物体振动一→发出声音体由于振动而