2024年教师德育工作总结范文（三篇）

第4页共4页2024年教师德育工作总结范文新时代背景下，需要我们树立新的德育观念，与时俱进，不断创新，以顺应新时代学生发展的特点。我国著名教育家陶行知先生说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢作为教师应注意选择好每一个创造之地，把握好每一个创造之时来造就一个创造之人。小学德育作为小学教育的一个重要领域，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。因此，努力改革德育教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思想品德课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了德育教育中实施创造教育的教改实验的探索。一、树立“以人为本”的德育理念一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。我在德育工作中以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作有“由外而内”，转变为“内”为主，“内”“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。三、转变角色，注重以身示范。新一轮课程改革的实施者，主要是工作在一线的广大教师。新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课本程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。要做到尊重学生，信任学生、关心学生。与学生建立平等的朋友式的师生关系，要成为这个平等中的“首席”。教师如何来当好这个“首席”呢我国著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。那么我们教师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中;二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。四、融于生活，活动丰富多彩。过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动地接受教育。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识等。道德教育的基础是人对人的理解，培养一个人的品德不在于告诉他多少道理，使他去遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。因此，我认为在新课程的实施中开展德育活动，要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向，实现德育培养目标。记得泰戈尔说过：花的事业是富贵的，果的事业是珍贵的，那我就干叶的事业吧!因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫。我愿用慈爱呵护纯真，用平等孕育成长，用双手默默耕耘，用心托起明天的太阳!改写后的结果：2024年教师德育工作总结范文（二）在新时代的背景下，我们亟需树立与时俱进的德育观念，不断进行创新，以适应新时代学生发展的独特需求。正如我国著名教育家陶行知先生所言：“人类社会无处不充满创造，每时每刻都是创造的时机，每个人都是潜在的创造者。”那么，在现代教育中，我们如何挖掘并激发每个孩子内在的无限创造力，使他们真正成长为创造者呢？作为教师，我们应当精心选择创造的土壤，准确把握创造的时机，以培养具有创造精神的个体。小学德育，作为小学教育体系中的重要一环，对其他教育领域起着方向指引和动力保障的作用。因此，深化德育教学改革，实施创造教育，已成为时代发展的迫切需求，刻不容缓。在继承思想品德课优良传统的同时，我亦深刻认识到创造教育与传统教育的本质区别，并积极探索在德育教育中实施创造教育的改革路径。一、确立“以人为本”的德育核心理念现代教育的基本价值观在于以人为本。在德育工作中，我始终秉持尊重学生个性差异的原则，遵循青少年个性发展的自然规律，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的塑造，以及学生的全面发展。通过实施“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”的战略，建立以“激励”为核心的德育管理机制，旨在帮助学生树立自信，激发他们战胜困难的勇气与决心。二、深化教学改革，培育学生的创造兴趣与创造力正如第多斯惠所言：“差劲的教师直接传授真理，而优秀的教师则引导学生发现真理。”创造教育与传统教育在教学原则与方法上的显著差异，为我们指明了培养小学生创造志趣与能力的关键路径。通过树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精髓，深化教学活动结构与教学方法的改革，我们能够为小学生创造志趣与能力的培养开辟广阔的空间。在德育工作中，我们密切关注社会发展与教育趋势的演变，加强德育科研力度，根据学校实际情况与社会发展变化不断更新德育观念与手段。我们摒弃了僵化不变的单纯经验主义德育管理思想，致力于在不断创新中为德育工作注入新的活力。同时，我们努力摆脱以说教为主的德育方式，积极组织丰富多彩的校内外德育活动，让德育回归生活本身，使学生在日常生活中亲身体验道德与人格的魅力。通过将德育工作由“由外而内”的传统模式转变为“内外结合”的新模式，我们引导学生深刻理解德育的内涵，自觉提升自身的思想品德修养。三、转变角色定位，强化以身示范的作用新一轮课程改革的实施主体是广大一线教师。新课程标准明确要求教师转变教育观念，树立正确的德育观、人才观与学生观，以民主的态度与学生进行协商对话，避免独断专行。教师应充分尊重学生、信任学生并关心学生。在过去，德育教育往往以教师的单向说教为主，学生处于被动接受的地位。然而在新课程改革的背景下，教师应积极转变角色定位，成为学生德育活动的组织者、引导者与参与者。通过建立平等的朋友式师生关系并扮演好“首席”角色，教师能够更好地履行职责并发挥模范带头作用。为了胜任“首席”这一角色我国著名教育家陶行知先生提出的“千教万教教人求真千学万学学做真人”的教育理念为我们指明了方向。作为教师我们首先要树立教人求真的思想明确自己的角色定位并认真履行职责。同时作为“首席”我们还要以身作则加强学习提升个人道德修养与素质为学生树立榜样。通过辛勤耕耘以身立教我们将社会道德素质要求内化为学生的自我追求与行动指南。四、融入生活实践丰富德育活动形式传统的德育活动往往采用说教的方式向学生灌输德育知识导致学生被动接受。然而教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念以及新课程标准的要求都强调引导学生学会学习、合作、生存与做人。因此在新课程的实施中我们应改变以往的说教灌输方式将德育融入学生的日常生活中倡导品德培养回归生活。结合学生的生活实际与地方特色我们可以开展形式多样、寓教于乐且深受学生喜爱的德育活动使学生在参与活动的过程中受到教育与熏陶逐渐形成正确的待人做事的价值观念与思考问题的取向从而实现德育培养目标。正如泰戈尔所言：“花的事业是富贵的果的事业是珍贵的。”我愿选择做那谦逊的绿叶用慈爱呵护纯真用平等孕育成长用双手默默耕耘用心托起明天的太阳为学生的全面发展与成长贡献自己的力量。2024年教师德育工作总结范文（三）一、强化德育工作，关爱每一位学生在班主任的职责中，德育工作占据首要位置，这是我长期实践经验的深刻理解。如同古人所言，玉需雕琢方成器，学生的成长离不开严谨的纪律约束。针对小学生辨别是非能力较弱、自控力不足的特点，我们需建立严谨的管理制度，对每位学生进行公正的引导和要求，以增强教育的影响力，提升他们的思想认知，促进行为规范。在德育工作中，我们始终以全面推动学生发展为目标，确保每一位学生受到平等的关注和引导。二、重视班干部的培养班级的干部是教师不在时的领航者，他们的责任感培养至关重要。我们致力于为每位学生提供职责明确的角色，让他们意识到自己对班级的影响力。对于犯错的学生，我们会进行个别指导，让他们自我反思，从中汲取教训。同时，在全班面前强调，无论是干部还是普通学生，都要承担起自己的责任，以实现班级的和谐与进步。三、激发学生的集体归属感我们共同生活在一个班级中，班级的荣辱与我们每个人息息相关。通过比喻，如单根筷子易折，而一把筷子则坚不可摧，来培养学生的团队精神。在校园组织的各项活动中，我们班取得的优异成绩，充分体现了团队合作的力量，让学生体验到共同努力的喜悦。这样的经历使他们认识到，我们是三(1)班不可或缺的