北风吹说课稿

北风吹说课稿一、说教材

《北风吹》是高中语文教材中的一篇重要课文，其作用和地位不容忽视。本文选自现代著名作家茅盾的小说《春蚕》，通过描述江南农村在北风吹的寒冬中，农民们艰苦的生活和顽强的生存意志，展现了我国农村社会的一个缩影。本文的主要内容包括以下几个方面：

1.农村自然环境的描绘：通过细腻的笔触，描绘了北风吹的严寒气候，使读者感受到农村生活的艰苦。

2.农民形象的塑造：以老黄牛、老母亲、孩子们等为代表，展现了农民在困境中顽强拼搏的精神风貌。

3.社会现实的反映：通过农民生活的描写，反映了当时农村社会的贫困、落后以及农民所面临的困境。

4.人性的探讨：在艰苦的环境中，人们相互关爱、扶持，体现了人性中的善良和美好。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.帮助学生了解我国农村社会的现实状况，培养他们的社会责任感和同情心。

2.引导学生关注自然环境与人类生存的关系，提高他们的环保意识。

3.通过对农民形象的塑造，教育学生珍惜生活、热爱劳动，培养他们顽强拼搏的精神。

4.深化学生对人性的认识，引导他们树立正确的价值观。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解课文内容，掌握生字词、成语、俗语等。

（2）分析课文结构，理解作者的创作意图。

（3）运用课文中的描写方法，进行写作训练。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。

（2）学会用课文中的描写方法，进行观察和写作。

（3）培养良好的阅读习惯，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：

（1）关注农村生活，增强社会责任感。

（2）尊重劳动者，培养勤劳、善良的品质。

（3）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。

三、说教学重难点

本文的教学重难点包括以下几点：

1.对农村生活环境的描绘，理解农民在困境中的生存状态。

2.分析农民形象的塑造，体会作者的创作意图。

3.掌握课文中的描写方法，并能在实际写作中运用。

4.深入挖掘课文内涵，引导学生树立正确的价值观。

在教学过程中，要注重对这些重难点的讲解和引导，确保学生能够真正理解和掌握。同时，结合学生的实际情况，因材施教，使他们在学习过程中得到全面的提升。

四、说教法

为了使学生更好地理解和掌握《北风吹》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并结合自己的教学特点，突出以下亮点：

1.启发法：

在课堂上，我通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，深入理解课文内容。例如，我会提问：“北风吹的描写在文中起到了什么作用？”“作者通过农民形象的塑造想表达什么意图？”这些问题旨在激发学生的思维，帮助他们从不同角度分析课文。

亮点：与其他教师不同的是，我在提问时注重引导学生联系实际生活，让他们从自己的生活体验出发，理解课文中的情感和道理。

2.问答法：

在讲解课文过程中，我采用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论。对于学生的回答，我给予充分的肯定和指导，以提高他们的自信心和积极性。

亮点：我在问答环节中，不仅关注学生的答案，还注重引导他们阐述思考过程，培养他们的逻辑思维和表达能力。

3.情境教学法：

为了让学生更好地感受课文中的场景，我运用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等，创设情境，让学生仿佛置身于北风吹的严寒环境中，体验农民的艰辛。

亮点：在情境教学中，我善于抓住课文中的细节，通过丰富的教学手段，让学生在情境中感受课文，提高他们的学习兴趣。

4.板书设计：

板书是教学过程中重要的一环，我的板书设计简洁明了，突出重点。以下是我的板书亮点：

（1）用不同颜色的粉笔标注课文中的关键词、成语、俗语等，便于学生记忆。

（2）以图表形式展现课文结构，使学生直观地了解文章的脉络。

（3）在板书中融入思维导图，展示课文主题、人物关系等，有助于学生梳理课文内容。

五、说学法

在教授《北风吹》这篇课文时，我首先分析了学生的特点和学习情况，从而有针对性地选择了以下几种学习方法：

1.学情分析：

高中阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，他们对于社会现实和人文关怀有较高的敏感度。但是，由于生活经验的限制，他们对农村生活的理解可能不够深入，需要通过有效的学习方法来加强。

2.阅读法：

针对学生的阅读能力，我采用了以下阅读法：

-指导学生进行预习，通过阅读课文，了解基本内容，标注生词和难点。

-引导学生进行细读，分析课文的语言特色、人物形象和主题思想。

-组织课堂讨论，让学生分享阅读心得，互相启发，共同提高。

3.练习法：

-填空题：检验学生对课文内容的记忆。

-简答题：锻炼学生的概括能力和表达能力。

-分析题：引导学生深入分析课文，提高思辨能力。

4.小组合作学习法：

将学生分成小组，进行合作学习，共同完成学习任务：

-分组讨论：每组针对课文的某个角度进行深入讨论，促进思维碰撞。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，增强理解。

-小组展示：每组汇报学习成果，提高学生的口头表达和团队协作能力。

5.写作法：

鼓励学生运用课文中的描写方法，进行写作练习：

-仿写：模仿课文中的句子、段落进行写作，提高写作技巧。

-创作短文：以课文为灵感，创作与主题相关的短文，锻炼创作能力。

六、说教学过程

在教学《北风吹》这篇课文时，我设计了以下详细的教学过程：

1.导入新课

-利用多媒体展示北风凛冽的图片，引发学生对北风吹的直观感受。

-提问：“你们在寒冷的冬天有什么感受？”“如果在一个没有暖气的农村，这样的北风会给生活带来哪些影响？”

-通过学生的回答，自然导入课文的学习。

2.预习指导

-发给学生预习提纲，指导学生预习课文，标注生词和不理解的地方。

-确保学生了解课文的基本情节和背景。

3.课堂阅读

-学生自主阅读课文，思考预习时提出的问题。

-教师选取重点段落进行朗读，指导学生注意文中的语言特点和情感表达。

4.精讲课文

-对课文进行逐段分析，讲解生词和难点，解释作者的用词和句式特点。

-分析课文中的人物形象，探讨农民在困境中的生存状态和顽强精神。

-讲解课文的主题思想，引导学生理解作者的创作意图。

5.小组合作

-将学生分成小组，每组负责分析课文的某个方面，如自然环境描写、人物形象塑造等。

-小组讨论后，进行汇报，分享学习成果。

6.写作练习

-根据课文中的描写方法，设计一个写作练习，如写一段关于冬天的描写。

-学生现场写作，教师巡回指导，提供反馈。

7.课堂总结

-教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾课文中的重点和难点。

-强调课文所传达的人性美和价值观。

8.课后作业

-布置课后作业，如完成一篇关于课文的读后感，巩固课堂所学。

-推荐相关阅读材料，鼓励学生继续深入学习和思考。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《北风吹》这一课的教学时，我充分考虑了以下几点原因，这些也是本节课的亮点：

1.教育目标的体现：

-通过对农村生活环境的深入探讨，我希望学生能够感受到劳动人民的艰辛，培养他们的同情心和责任感。

-通过分析农民形象的塑造，我希望引导学生学习农民的勤劳和坚韧，进而树立正确的人生观和价值观。

2.学生的实际需求：

-高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，通过这样的课文学习，有助于他们形成对社会现实的深刻认识。

-学生在阅读理解方面需要提高，通过细读、分析和讨论，可以提升他们的语文素养和思辨能力。

3.教学方法的创新：

-我采用了情境教学法、启发式提问、小组合作等多种教学方法，旨在打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度。

-通过将学生置于特定的教学情境中，他们能够更加主动地参与到课堂学习中，从而提高教学效果。

4.教学内容的深化：

-我强调了对课文内容的深入分析，不仅关注文字表面的意义，更挖掘其深层次的文化内涵和社会价值。

-通过对课文描写方法的学习，学生能够将其运用到自己的写作中，提高写作技巧。

5.教学过程的互动性：

-在教学过程中