培养学生体育课兴趣之探讨

PAGE培养学生体育课兴趣之探讨福建省侨兴轻工学校郑振勇摘要：如何使学生对体育课产生兴趣？作为体育教育工作者就必须寻找出学生缺乏上体育课兴趣的原因，并想方设法加以解决。通过多年的教学实践证明，采用灵活多样的教学方法；选用丰富多彩的教学内容；优美语言艺术的应用；教材的重点难点的领会和吃透，加之完善、形式多样评价制度的建立。这些是提高学生对体育课产生兴趣的有效方法之一。Abstract:Howtomakestudentsinterestedinphysicaleducation?AsaSportsworker,weshouldfindoutthereasonwhystudentsarenotinterestedinphysicaleducationandtrytosolvetheproblem.Manyyearsofteachingpracticeprovesthatweshouldtakeflexibleanddiverseteachingmethods,choosecolorfulteachingcontents,makeuseofbeautifullanguagearts,comprehendandunderstandwellkeyanddifficultmaterialstoimprovethemandestablishavarietyofevaluationsystems,whichareoneoftheeffectivewaystoincreasestudents’interestinphysicaleducation.关键词：体育教学；方法；改革；建议KeyWords:PhysicalEducationMethodReformSuggestion从近几年中职校生源看，学生学习积极性不高，身体素质、各项基本运动能力低下，对体育课及参加体育运动的了解肤浅，特别是一部分不喜欢体育运动的同学，他们不了解体育锻炼的意义和价值。那么作为中职学校的体育教师如何激发这部分同学的兴趣呢？这是一个需要不断认真加以研究和探讨的问题。近年来，我校针对体育教学进行了有益的探索和改革尝试，突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。笔者从多年的教学经验，以及本校的实际情况出发阐述以下观点，希望能够起到抛砖引玉的作用。一、学生缺乏体育课兴趣的致因分析

1、过去体育教学评价的标准较高，学生不易达到；教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣不高；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式。很多的学生其实一上体育课就想好好“玩”一番的，但老师留给他们自由选择的空间却很小。众多因素造成了学生的厌学情绪，然而学生不是因为对运动本身产生反感，而是来自于心理的障碍，来自于心理的需求得不到满足。学生的厌学问题使我们感到在体育教育中加快素质教育改革步伐的必要性和紧迫性。现在国内提倡较多的是快乐体育和终生体育的教学。因此，作为体育教师必须改变过去的那种传统方式的教学方法。在一定程度上对学校的体育课程结构、标准和目标等做出全国统一规定的同时，还要根据社会、经济和体质等差异，开设多样化的体育项目，因时、因地、因人采取多样性的体育课程形式，使学生既喜欢“体育”，又喜欢“体育课”。2、身体素质原因：中职学生身体正处在生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨骼肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快、易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差、易疲劳。尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，男女生差别更为明显。男生声音变粗，喉结突出、出现胡须、体型纵向发展；女生月经出现，声音变高，乳腺发育，皮下脂肪增多，身体开始横向发展。生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化：第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活，而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾有始无终。体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作，长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。3、还有的家长并不了解体育课对孩子健康成长到底有多大的影响。体育意识淡薄，认为体育活动浪费时间，影响学习，把体育活动和文化学习对立起来，孩子做游戏和参加体育运动时，常常遭到家长的呵斥，学生的体育惰性就在家庭中产生了。再加上家长过分溺爱孩子，导致中小学生普遍怕苦、怕累，对跑、跳、投等枯燥且强度大的体育课项目很不喜欢。另外，学生们对体育课存在一定的误解，以为体育课就是体力活动课，可以想怎么样就怎么样。

二、对策

1、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣

体育教学是一种生动活泼，愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如,情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。还有竞赛法，游戏法等。通过这些手段可大大提高学生的学习兴趣。如何使同学们的兴趣和爱好延续下去呢？那就应该在一个感兴趣的教学内容的前提下，安排更科学合理合适的教学形式和教学方法，如：集体教学、分级教学、循环教学、提高教学、电化教学、分组考核、小组创编，以及理论教学等多种教学形式；以及自主学习法、合作学习法、模仿学习法等多样的学习方法让同学们在学习和练习当中获得乐趣。使同学们保持已激发出来的兴趣，使他们在一节课，一个教学单元甚至一生都保持这种兴趣，使兴趣变成爱好、使爱好变成习惯。既然教学方法这么重要，那么怎样才能优化教学方法？什么样的教学方法更科学、更合适、更合理呢？这就是我们课改中至关重要的一环，可以从以下这些方面考虑。首先，结合教学内容安排一些轻松、放松、有趣的游戏，运动游戏学习法潜移默化的完成教学目标。如：短跑的途中跑、中长距的耐力跑、克服同学们厌恶和恐惧的心理。其次，结合同学自身安排一些情景式教学以及结合劳动生产与环境的启发式教学方法。如：投掷、跳跃等使同学们不自觉当中完成枯燥的内容。最后，结合场地器材，安排一些变换快的规格和改变裁判规则的教学方法。如：球类和跳跃。通过改变场地规格和改变规则，使同学们以前可望而不可及的内容通过努力能够完成，以前正统和烦琐的教学内容变得好玩、有趣。这样就完成激发兴趣的第三步。2、优美语言艺术的应用

体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于探求知识、锻炼身体的积极状态。如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。课堂整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要多鼓励、多诱导，而不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬、平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。

在上体育课时，如果利用轻快、活泼、节奏感强的音乐代替枯燥、重复的口令，能营造出轻松和谐的教学氛围，收到很好的教学效果。实践表明，在体育课堂教学中，适当穿插一些音乐口令，教师教得轻松，学生学得开心，往往是音乐一响，同学们兴趣盎然，疲态顿消。

3、吃透、领会教材重、难点，选用丰富多彩的教学内容

为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应吃透、领会教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。据报道：很多新颖、有趣的体育项目正逐渐进入到北京市一些中小学的课堂，使体育课变得越发生动活泼起来。如攀岩、独轮车、轮滑、腰旗式橄榄球、跆拳道、软式排球等项目正在成为中小学体育课的教学内容和选修课程。北京市教委体美处的白处长认为，过去体育课由竞技体育“唱主角”，以“跑、跳、投”为主要内容的锻炼形式，比较简单枯燥。随着体育教学改革的不断深入，体育课将吸引学生主动参加经常性的体育锻炼，还将开发他们的智力，变得更加趣味化、游戏化。体育课上，只要是对学生的身心发展作用全面，学生感兴趣的，并具有良好效果的运动项目都可以作为课程内容，要体现出课程内容的多样性；但应对其项目内容应该架设三个学习台阶——懂、会、能。懂：懂得玩法。会：掌握知识、技能、规则。能：即运动能力提高。4、建立完善、形式多样的评价制度评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的，所以在中职体育教学中，我们制定了既看最终成绩，又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效地克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。如，有的学生先天素质较差，经过一学期的体育课锻炼进步很大，但他的成绩离优秀学生的成绩还有距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。

注重个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，努力建设开放而有活力的体育课程，以保证绝大多数的学生都能完成课程目标。

三、新课改的方向新课程改革的根本理念是以学生的发展为本，教师要更多地把自己的“教”转变为每一个学生的“学”，要注意到每一个学生，特别是体育“后进生”。体育教师是什么角色？体育知识的传授者，学生身心发展的促进者，学生体育行为的研究者。作为体育教师，应致力于构建开放而有活力的体育课堂，确保每个学生终身受益。

总之，随着中职学校体育教学改革的不断深入，体育教学对教师的要求也越来越高，不但要求体育教师专业知识要精深，业务要熟练，同时，要求教法要灵活而新颖，科学而实用；如果单纯地套用教学方法并不能达到预期的目的，教学能力的提高才是我们急需解决的问题，它才是我们中职学校教师终身的财富，只有提高了自身的教学能力，才能自然的激发同学的学习与练习的兴趣，才能更好的完成教学目标和任务，从而达到导与讲、教与练、放与收和谐的统一引导启发学生对体育课的兴趣，重新唤回中职学生对体育课的兴趣，使我们体育教学更富于生机和活力，使我们的学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，使他们的身心得到健康全面的发展，收到最佳的教学效果。

参考文献：1、《运动生理学》作者：邓树