Unit 9 Part3 Grammar Focus2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit9Part3GrammarFocus2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（人教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版七年级下册英语Unit9Part3GrammarFocus。该部分主要介绍了现在进行时态的用法，包括主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式+其他。同时，学生将学习如何用现在进行时态描述正在进行的动作和现阶段正在发生的状况。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了简单句的结构，以及be动词的用法。本节课将在这个基础上引入现在进行时态，帮助学生进一步丰富和完善他们的英语语法知识体系。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用现在进行时态，提高他们的英语口语表达和写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时态的用法，学生将提高他们的语言能力，能够更准确地描述正在进行的动作和状况。同时，学生将增强文化意识，了解英语国家在使用现在进行时态时的文化背景和习惯。此外，通过分析例句和进行实践活动，学生的思维品质将得到锻炼，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。最后，学生将在课堂上运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提升他们的学习能力。通过本节课的学习，学生将能够全面提高他们的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-现在进行时态的结构：主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式+其他。

-使用现在进行时态描述正在进行的动作和现阶段正在发生的状况。

-区分现在进行时态与其他时态，如现在时态和过去时态。

举例：重点在于让学生能够正确构造现在进行时态的句子，如"Sheisreadingabook."和"Theyareplayingsoccerinthepark."。

2.教学难点：

-正确使用be动词与动词ing形式，特别是第三人称单数主语（he/she/it）的be动词变化（is/is/is）。

-理解现在进行时态的概念，并能够灵活运用到实际情境中。

-区分现在进行时态与其他时态的用法和语境。

举例：难点在于让学生掌握第三人称单数主语的be动词变化，如"HeiswatchingTV."、"Sheiscookingdinner."和"Itisrainingoutside."。同时，学生需要理解现在进行时态用来描述短暂性动作和持续性动作的区别，如"Iamtypingaletter."（持续性动作）和"Shewaseatinglunch."（短暂性动作）。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具体的任务，让学生在实践中学习和应用现在进行时态，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.交际法：通过模拟真实情境，让学生在交流互动中练习使用现在进行时态，提高他们的语言运用能力。

3.差异教学法：针对不同学生的学习水平和需求，采取个性化的教学措施，确保每个学生都能达到教学目标。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示现在进行时态的用法，增强学生的直观感受。

2.在线教学平台：运用教学软件，开展线上教学活动，如互动讨论、练习反馈等，提高教学效果和效率。

3.实物教学：使用实物道具，如动作卡片、图片等，帮助学生直观理解现在进行时态的用法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕现在进行时态的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解现在进行时态的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解现在进行时态的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出现在进行时态的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时态的结构和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握现在进行时态的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验现在进行时态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解现在进行时态的结构和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握现在进行时态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解现在进行时态的结构和用法，掌握如何在实际情境中运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据现在进行时态的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与现在进行时态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的现在进行时态的结构和用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.现在进行时态的结构：主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式+其他。

2.现在进行时态的用法：

-描述正在进行的动作，如"Sheisreadingabook."

-描述现阶段正在发生的状况，如"Theyareplayingsoccerinthepark."

-用来表示临时性或短暂性动作，如"Iamwaitingforthebus."

-用来描述习惯性的动作或状态，如"Heisalwayslate."

3.be动词的变化：

-第一人称单数主语（I）使用am作为be动词，如"Iamhappy."

-第二人称单数主语（you）使用are作为be动词，如"Youareclever."

-第三人称单数主语（he/she/it）使用is作为be动词，如"Heisateacher."、"Sheisadoctor."和"Itisrainingoutside."

-第一人称复数主语（we）使用are作为be动词，如"Wearestudents."

-第二人称复数主语（you）使用are作为be动词，如"Youarefriends."

-第三人称复数主语（they）使用are作为be动词，如"Theyareplaying."

4.动词ing形式的构成：

-规则动词直接加上-ing，如"walk→walking"、"run→running"等。

-不规则动词需要特殊记忆，如"go→going"、"be→being"等。

5.现在进行时态的标志词：

-常用标志词有：now、rightnow、atthemoment、atthistime等。

-示例句子："Sheissingingnow."、"TheyarewatchingTVrightnow."

6.现在进行时态的否定形式：

-否定形式为：主语+be动词（am/is/are）+not+动词ing形式+其他，如"Iamnotreading."、"Sheisnotcooking."等。

7.现在进行时态的疑问形式：

-疑问形式为：Be动词（am/is/are）+主语+动词ing形式+其他？，如"Isheplaying?"、"Aretheysinging?"等。

8.现在进行时态的转移性用法：

-表示过去正在进行的动作或状态，如"WhileIwasreading,shewascooking."

-表示过去某个时间点正在进行的动作或状态，如"At5o'clock,theywereplayingfootball."

9.现在进行时态与过去进行时态的比较：

-现在进行时态用来描述当前正在进行的动作或状态。

-过去进行时态用来描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

10.现在进行时态的练习方法：

-构造句子练习：让学生练习用现在进行时态构造句子，描述正在进行的动作或状态。

-替换练习：给出一个句子，让学生将其中的动词替换为相应的动词ing形式。

-情境练习：设计不同情境，让学生在实际情境中运用现在进行时态。课后作业1.请用现在进行时态描述以下情境，并写出一个疑问句和一个否定句。

情境：小明正在公园里骑自行车。

疑问句：IsXiaoMingridingabikeinthepark?

否定句：XiaoMingisnotridingabikeinthepark.

2.根据所给提示，用现在进行时态完成句子。

提示：1.你的朋友正在做什么？2.你的父母现在在做什么？3.你现在在做什么？

答案：Myfriendisplayingbasketball.Myparentsarehavingdinner.Iamdoinghomework.

3.用现在进行时态描述以下动作或状态，并写出一个疑问句和一个否定句。

动作或状态：1.老师在上课。2.小红在画画。3.孩子们在玩耍。

疑问句：Istheteacherteachingaclass?IsXiaoHongdrawingapicture?Arethechildrenplaying?

否定句：Theteacherisnotteachingaclass.XiaoHongisnotdrawingapicture.Thechildrenarenotplaying.

4.请用现在进行时态描述以下情境，并写出一个疑问句和一个否定句。

情境：1.李华正在家里写作业。2.小王正在图书馆学习。3.他们在操场上踢足球。

疑问句：IsLiHuadoinghomeworkathome?IsXiaoWangstudyinginthelibrary?Aretheyplayingsoccerontheplayground?

否定句：LiHuaisnotdoinghomeworkathome.XiaoWangisnotstudyinginthelibrary.Theyarenotplayingsoccerontheplayground.

5.请用现在进行时态描述以下动作或状态，并写出一个疑问句和一个否定句。

动作或状态：1.妈妈在厨房做饭。2.爸爸在客厅看电视。3.我正在房间看书。

疑问句：IsMomcookinginthekitchen?IsDadwatchingTVinthelivingroom?AmIreadingabookinmyroom?

否定句：Momisnotcookinginthekitchen.DadisnotwatchingTVinthelivingroom.Iamnotreadingabookinmyroom.

注意事项：

1.确保学生能够正确使用现在进行时态描述情境和动作或状态。

2.引导学生注意疑问句和否定句的构成，以及如何正确使用助动词be（am/is/are）。

3.鼓励学生积极参与，充分发挥他们的想象力和创造力，运用现在进行时态描述不同的情境和动作或状态。

4.学生完成后，教师应及时批改并给予反馈，帮助学生纠正错误并提高他们的英语水平。板书设计-例句：Sheisreadingabook.

-板书设计：

-标题：现在进行时态的结构

-主语：She

-be动词：is

-动词ing形式：reading

-其他：abook

2.现在进行时态的用法：描述正在进行的动作和现阶段正在发生的状况。

-例句：Theyareplayingsoccerinthepark.

-板书设计：

-标题：现在进行时态的用法

-描述正在进行的动作：Theyareplaying

-描述现阶段正在发生的状况：inthepark

3.be动词的变化：根据主语的人称和数来选择正确的be动词（am/is/are）。

-例句：Heisateacher.

-板书设计：

-标题：be动词的变化

-第一人称单数主语：Iam

-第二人称单数主语：Youare

-第三人称单数主语：He/She/Itis

-第一人称复数主语：Weare

-第二人称复数主语：Youare

-第三人称复数主语：Theyare

4.动词ing形式的构成：规则动词直接加上-ing，不规则动词需要特殊记忆。

-例句：Heisreadingabook.

-板书设计：

-标题：动词ing形式的构成

-规则动词：walk→walking

-不规则动词：be→being

5.现在进行时态的标志词：常用标志词有now、rightnow、atthemoment、atthistime等。

-例句：Sheissingingnow.

-板书设计：

-标题：现在进行时态的标志词

-现在进行时态的标志词：now

注意事项：

-板书设计应简洁明了，突出重点知识点、词、句等，便于学生理解和记忆。

-板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-教师在板书过程中，应引导学生注意板书的内容，鼓励他们积极参与课堂活动。教学反思与总结在本次教学中，我以现在进行时态为核心内容，通过任务驱动法、交际法和差异教学法等多种教学方法，结合多媒体教学、在线教学平台等现代化教学手段，力求提高学生的学习兴趣和主动性，帮助他们理解和掌握现在进行时态的用法。

首先，我在课前通过在线平台发布了预习资料，并设计了具有启发性和探究性的预习问题，旨在帮助学生提前了解现在进行时态的用法，为课堂学习做好准备。在课中，我通过生动的导入新课方式，吸引了学生的注意力，接着详细讲解了现在进行时态的结构和用法，并通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，让学生在实践中掌握现在进行时态的用法。最后，我布置了适量的课后作业，并提供了一些拓展资源，以巩固学生在课堂上学到的知识，并激发他们进一步学习的兴趣。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在讲解现在进行时态的结构时，我发现部分学生对be动词的变化掌握得不够熟练，导致他们在构造句子时出现错误。此外，在组织课堂活动时，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对现在进行时态的用法还不够熟悉，或者是因为他们缺乏自信。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施和建议：

1.在讲解现在进行时态的结构时，可以通过更多的实例和练习，帮助学生理解和掌握be动词的变化，并加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能掌握这一知识点。

2.在组织课堂活动时，可以通过分组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，