9 古诗三首教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

9古诗三首教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《古诗三首教学设计》选自2023-2024学年语文五年级下册统编版，本章节以三首经典古诗为教学内容，旨在让学生进一步感受古诗的韵味，理解古人的情感表达。三首古诗分别为《静夜思》、《赋得古原草送别》和《登鹳雀楼》，均出自唐代著名诗人，展示了唐代诗歌的辉煌。通过学习这三首古诗，学生可以掌握一定的古诗阅读技巧，提升审美情趣，同时，加深对我国传统文化的了解和热爱。教学内容与课本紧密关联，符合五年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握三首古诗的基本内容、背景及诗人的情感表达。

-学会古诗的朗读节奏和韵律感，提高古诗的朗诵能力。

-理解并运用古诗中的关键字词和修辞手法，如对偶、夸张等。

-通过对比分析，把握三首古诗在风格、主题上的异同。

2.教学难点

-《静夜思》中“床前明月光”的意象理解和情感体验。

-《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”所蕴含的生命哲理。

-《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”的意境拓展。

-古诗中修辞手法的识别与应用，尤其是对五年级学生来说较难理解的比喻、拟人等手法。

-学生在自主阅读和鉴赏古诗过程中，如何形成自己的感悟和思考。教学资源准备1.教材：统编版五年级下册语文课本，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备三首古诗的背景介绍资料、诗人生平简介、古诗意境配图及相关视频资料，辅助学生理解古诗情境。

3.教学器材：配备多媒体教学设备，展示古诗相关的图片、图表和视频，增强课堂互动性。

4.教室布置：设置小组合作学习区域，便于学生进行讨论交流；设置朗诵角，便于学生进行古诗朗诵练习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布三首古诗的预习资料，包括诗文的朗读视频、背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕古诗的主题和意境，设计问题引导学生思考诗人的情感和创作背景。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保学生能初步理解诗文内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读，初步感知古诗的韵律和意境。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将自己的预习笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触古诗，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对古诗的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述诗人的故事，引起学生对古诗的兴趣。

讲解知识点：详细解析古诗中的关键字词、修辞手法和情感表达。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生通过角色扮演、朗诵等形式深入理解古诗。

解答疑问：针对学生的问题进行解答，指导学生理解难点。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组合作中积极参与，体验古诗的朗诵和表演。

提问与讨论：对于不理解的部分勇敢提问，与小组成员共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解古诗的内涵。

实践活动法：通过朗诵和角色扮演，让学生在实践中感受古诗的韵律和情感。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对古诗内容的理解，掌握古诗的鉴赏技巧。

通过实践活动，提高学生的表达能力和审美情趣。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐与古诗相关的阅读材料和视频，供学生课后自主学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，运用课堂所学进行创作和分析。

拓展学习：利用提供的资源，拓展对古诗的了解和认识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对古诗知识的掌握，提高学生的应用能力。

拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习习惯和自我反思能力。知识点梳理1.《静夜思》

-诗歌背景：唐代诗人李白的代表作，表达了作者在夜晚对故乡和亲人的思念之情。

-关键字词：床前明月光、疑是地上霜、举头望明月、低头思故乡。

-修辞手法：比喻（明月光似霜）、借景抒情（通过月光表达思乡之情）。

-情感表达：孤独、思乡、怀旧。

2.《赋得古原草送别》

-诗歌背景：唐代诗人白居易的作品，描绘了草原上的景象，表达了送别朋友的情感。

-关键字词：离离原上草、一岁一枯荣、野火烧不尽、春风吹又生。

-修辞手法：对偶（离离原上草，一岁一枯荣）、拟人（野火烧不尽，春风吹又生）。

-情感表达：离别、友情、生命的无常与顽强。

3.《登鹳雀楼》

-诗歌背景：唐代诗人王之涣的作品，通过登高远望，表达了诗人对国家和人民命运的关切。

-关键字词：白日依山尽、黄河入海流、欲穷千里目、更上一层楼。

-修辞手法：夸张（欲穷千里目）、象征（山尽、海流象征时间的流逝）。

-情感表达：抱负、忧国忧民、追求更高远的目标。

4.古诗的朗读与鉴赏

-朗读技巧：掌握古诗的韵律和节奏，能够正确、有感情地朗读古诗。

-鉴赏方法：通过分析关键字词、修辞手法和情感表达，深入理解古诗的意境和艺术特色。

-情感体验：通过朗读和鉴赏，感受诗人的情感，形成自己的审美体验。

5.古诗的文化内涵

-唐代诗歌的繁荣：了解唐代诗歌在中国文学史上的重要地位，认识唐代诗人的成就和影响。

-诗歌与时代背景：探讨诗歌创作与诗人所处时代的关系，理解诗歌反映的社会现实和人民情感。

-诗歌的传承价值：认识古诗在传承文化、教育后人中的作用，增强对传统文化的尊重和热爱。典型例题讲解1.解释下列诗句中加粗的词语的含义，并说明它们在诗中的作用。

-《静夜思》中，“疑是地上霜”的“疑”字。

答案：疑，表示怀疑、仿佛。在诗中，通过“疑”字，诗人描绘出月光的洁白，仿佛是地面上的霜，增强了夜晚的寂静和凄凉氛围。

-《赋得古原草送别》中，“一岁一枯荣”的“枯荣”。

答案：枯荣，指草木的枯萎和茂盛。在诗中，表达了自然界生命的循环和无常，寓意人生的起伏和变化。

-《登鹳雀楼》中，“欲穷千里目”的“穷”字。

答案：穷，意为穷尽、达到极点。这里指诗人希望目光能够看得更远，象征诗人追求更高远的志向。

2.分析下列诗句中使用的修辞手法，并说明其效果。

-《静夜思》中，“举头望明月，低头思故乡”。

答案：这两句使用了对比的修辞手法。通过举头望月与低头思乡的动作对比，突出了诗人因望月而引发的思乡之情，增强了诗句的感染力。

-《赋得古原草送别》中，“野火烧不尽，春风吹又生”。

答案：这里使用了拟人的修辞手法。将野火和春风赋予了人的特性，形象地描绘了草木顽强的生命力，表达了生命的延续和希望。

3.请简要概括下列诗句所表达的情感。

-《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”。

答案：诗句表达了诗人在夜晚看到明月时，产生的孤独和思乡之情。

-《赋得古原草送别》中，“离离原上草，一岁一枯荣”。

答案：诗句表达了诗人对自然界生命循环的感慨以及对友人的离别之情。

4.请比较《静夜思》和《登鹳雀楼》中诗人所表达的情感差异。

答案：《静夜思》表达的是诗人在异乡夜晚的孤独和对故乡的深深思念，情感较为内向和忧郁；而《登鹳雀楼》则表达了诗人站在高楼上，胸怀壮志，关心国家和人民命运的豪情壮志，情感更为外放和宏大。

5.结合《赋得古原草送别》的诗句，谈谈你对“野火烧不尽，春风吹又生”的理解。

答案：这句诗通过野火和春风的比喻，表达了生命的坚韧和不息。即使面对挫折和困难，生命依旧能够顽强地延续下去，新的生机总是在毁灭之后再次涌现。这不仅是自然界生命的写照，也寓意了人生的坚持和乐观态度。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发言，对古诗的意境和情感表达有较深入的理解，能够通过合作解决问题。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对古诗的关键字词、修辞手法和情感表达等方面的理解程度较高，但部分学生在分析古诗的文化内涵方面还有待提高。

4.作业完成情况：学生在课后作业中的表现较好，能够运用课堂所学分析古诗，但在写作和表达能力方面还有提升空间。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予积极的评价和反馈，鼓励学生在古诗朗读和鉴赏方面继续努力，同时指导学生提高写作和表达能力。教师还针对学生在分析古诗文化内涵方面的不足，提供相关资料和指导，帮助学生深入理解古诗的背景和意义。板书设计①重点知识点

-《静夜思》：李白、思乡、明月、霜

-《赋得古原草送别》：白居易、草原、离别、生命循环

-《登鹳雀楼》：王之涣、登高、视野、抱负

②重点词句

-《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜”、“举头望明