教科版二年级上册科学全册教案

《地球家园中有什么》教学设计

一.教材分析

1.课程标准中的相关要求：

①认识地球内部及其表层环境，探索宇宙空间的奥秘；

②能在好奇心的趋势下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表现

出探究兴趣；

③地球是人类生存的家园。

2.教材的地位和作用

本节课是《我们的地球家园》单元的起始课，同时本节课也是对

本单元《我们的地球家园》的整体认识课，通过能说出地球家园中的

各种事物并简单对它们进行分类，学会保护地球家园的各种资源，为

接下来的课程学习做好了知识上的铺垫与准备。

二.学习目标

1.通过对原有知识的回顾、观察图片，能够说出多种我们地球家园中

包括的事物。

2.小组交流、合作，能够在地球家园图中画出各种事物，并向其他同

学讲解。

3.能够在生活中找出更多地球家园中的各种事物记录下来尝试分类，

并保护爱护它们。

三.学习重难点

1.学习重点

会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

2.学习难点

在生活中找出更多地球家园中的各种事物记录下来尝试分类，并

保护爱护它们。

四.课前准备（教具、活动准备等）

多媒体课件、水彩笔等。

五.评价方式

一.课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）

二.《科学学生活动手册》课堂活动记录。

六.学习过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

1.教师出示谜用谜语引入，

语：激发了学生

有个圆球真好学生猜想一一地球的兴趣，并且

（一）谜语看，通过谜语也

激趣,引入不用发动自己让学生对地

新课转。球有了更多

一天能行八万的认识。

里，

春夏秋冬轮流

变。

2.教师出示地

球的图片，引出

“我们的地球

家园二

1.教师提问：学生自由发表。通过对原有

我们的地球家知识的回顾、

（二）问题园中有什么？学生看图回答。观察图片，能

聚焦，获得2.教师出示地够说出多种

新知。球家园的图片。学生再思考，小组交流我们地球家

3.教师再提问：发表自己的想法。园中包括的

我们的地球家事物。

园中还有什

么？

请学生翻开《学生活

1.教师指导学动手册》第1页，在地

生在《学生活动球家园图上画出各种

手册》第1页地事物。

球家园图中画学生思考并回答，站学生绘画地

（三）活动出各种事物。在地球家园往外看，我球家园图，对

探索，深化们能发现太阳、月亮、地球家园中

知识。2.教师提问：站星空等。的各种事物

在地球家园往学生欣赏优秀学生有了更深的

外看，我们能发作品，并补充完善自己认识。

现什么？的地球家园图。

3.教师出示优

秀学生作品。

1.教师:每个同学生展示自己的地

学都完成了自球家园图，并总结地球

己的地球家园家园包含的各种事物。

图，现在我们来学生参照教师制定

总结一下，我们记录表，并对地球家园

的地球家园中的事物进行分类。通过教师引

（四）研讨都有什么？学生思考，自由发表导，学生能够

总结，情感2.教师在黑板自己的见解，并说明理将地球家园

升华。上完成“地球家由。中的各种事

园中有什么”班学生试着总结本节物进行分类，

级记录表，并引课所学知识：植物、动并能够说出

导学生进行分物、土壤等是地球上不它们的重要

类。可或缺的资源，我们应性，学会保护

该要好好保护地球妈地球资源。

3.教师提问：缺妈。

少其中一样可

以吗？

4.教师引导学

生进行总结。

学生课下完成拓展作学生能够在

业：到田野、绿地、树生活中找出

林或山坡上，看看我们更多地球家

（五）拓展教师出示本节还能在家园里找到什园中的各种

实践，深化课的拓展作业。么，并将它们记录下来事物记录下

认识。并尝试分类。来尝试分类，

并学会保护

爱护它们，将

课堂所学运

用到实际生

活中，深化认

识，学而用

之。

七.板书设计

地球家园中有什么

地球家园中有什么（班级记录表）

日期:

动物、人....

植物……

土壤、白云、太阳……

八.教学反思

《土壤一一动植物的乐园》教学设计

【教材简析】

在第一课，学生已经对我们的地球家园中有什么有了一个整体的

认识，本节课的学习将会聚焦于学生身边的、熟悉而陌生的土壤中的

“生态乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了，说陌生是因为学生可能

从未细致地去观察生活在土壤中的动物植物并统计数量。

在这节课里，学生将来到校园中的一块土壤边，记录在那里生活

的动植物。这个活动看似简单，实际上需要学生去重点关注的内容很

丰富。首先，观察什么？学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要

观察生活在土壤表面和里面的动物。其次，观察的范围是什么？学生

不仅要观察土壤表面,还要观察土壤里面。再次,观察的要求是什么？

观察要细致、全面、有一定的顺序。细致是要求对动植物个体的数量

进行观察统计，全面是不遗漏动植物的种类和数量，有一定的顺序是

指按照从表面到里面进行观察。最后，观察还需要注意什么？需要做

记录（需要指导学生如何做记录），要注意不伤害动植物。

当学生带着一定的目的去观察的时候，学生会发现更多，他们会

惊奇于自己的发现：原来这块土壤真的是动植物的“乐园”。学生在

完成分组观察之后，回到教室里的分享交流也很重要。交流的内容除

了生活在土壤上的动植物的种类和数量的统计•外，在时间允许的情况

下，还可以有动植物个体的形态、有趣的现象、土壤的特点等内容。

充分的交流可以促进学生初步理解动植物与土壤之间的联系。

【教学目标】

1.科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

2.科学探究目标

在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、

全面、有顺序的观察和记录。

能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物

的发现。

3.科学态度目标

对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。

细致观察、乐于表达。

4.科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物。

【教学重难点】

1.教学重点

在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、

全面、有顺序的观察和记录。

2.教学难点

能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物

的发现。

【教学准备】

多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒

【教学过程】

一、导入（预设5分钟）

1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？

学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方

面回答。

2.观察土壤

提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。

组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用

筷子、镜子等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、

黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。）

二、聚焦（预设5分钟）

1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土

壤有什么作用吗？

学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还

可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。

2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物

和植物。

三、探索（预设20分钟）

1.讨论活动要求和注意事项

提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候

要注意什么？

学生自由推测和发言。

2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害

（细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是

指能够全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。

有顺序是指能够按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见

的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察

整体再观察局部。不伤害是指不要伤害小动物和植物。）

3.学生到校园里进行观察，及时记录。

校园观察活动指导提示：

（1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小

铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。

（2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物

的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。

（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察,

禁止单独行动和胡乱奔跑。

（4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，

最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。

（5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和

发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。

（6）注意事项：遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和

植物。

四、研讨（预设7分钟）

1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计）

学生自由发表，教师在黑板上记录，不断补充。

2.统计：发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？

3.交流：描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。

五、拓展（预设3分钟）

1.欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）

2.介绍拓展活动：土壤里的动物观察

【板书设计】

土壤一一动植物的乐园

动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀...

植物：小草、植物1……

《太阳的位置和方向》教学设计

【素养目标】指向理性思维和问题解决的核心素养，希望通过本堂课

的学习，学生在陌生的环境中根据太阳所在的位置辨别方向。

【大概念】学生能够描述太阳每天在天空中东升西路的位置变化；描

述怎样利用太阳的位置辨认方向。

【课时目标】

科学概念目标

1.太阳能够发光发热。

2.太阳东升西落，面对太阳升起的方向时一，前面是东，后面是西,

左边是北，右边是南。

3.通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。

科学态度目标

1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热

为人们更好的生活服务。

【教学重点】

太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边

是北，右边是南。

【教学难点】

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。

【教学准备】

学生：太阳图片，十字方位盘

教师：课件，太阳图片、东南西北指示牌（大的）

【教学过程】

一、谜语导入，揭示课题

1.猜谜语：有位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。谁

来说说谜底是什么？你是怎么判断出来的？

（预设：太阳，由学生自己说判断理由）

1.思考：太阳对动植物和我们的生活有什么影响？

（预设：生自由回答）

2.引出课题：太阳不仅能给我们提供光和热，在日常生活中，我们

还可以根据太阳的位置来辨认方向呢。（出示课题：太阳的位置和方

向）

二、回顾观察，明确太阳位置的变化

1.提问：早上，太阳从哪边升起？

（预设：东面）（板书：东（早）

2.提问：太阳会一直停在东面吗？

（预设：不会。）

3.师：听你这么说，一天中太阳在天空中的位置是会发生变化的。

（板书：变化）那么中午的时候太阳在哪里？傍晚的时候又会在哪里

呢？

（预设：中午太阳在南面，傍晚太阳在西面。）（板书：南（中），

西（晚））

4.提问：太阳每天都会从东边升起，从西边落下吗？你是怎么知道

的。

（预设：是的，通过观察或者书籍之类的。）

5.总结：这样看来，太阳在天空中的位置变化是有规律的。（板书:

有规律的）正是因为这种有规律的变化，我们可以利用太阳的位置来

辨认方向。

三、模拟实验，判别方向

1.思考：生活中有哪几个方向？

（预设：东南西北）

2.思考：（教师在黑板上画出东南西北图）请同学们观察这张方位

图，说说东南西北这四个方向的排列有怎么样的特点？

（按照顺时针的方向排列，东和西是相对的，南和北是相对的。）

3.思考：怎样利用太阳的位置来辨认方向呢？我们一起来找找规律

吧。

4.提问：早晨，太阳从东边升起，小朋友们面朝太阳，你的前面是

什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？

（如果学生说不出来，让学生根据板书来说）

（预设一起回答：前面是东，后面是西，左边是北，右边是南）学生

每说一个方向，教师摆出一个方向牌。

5.师：老师把刚才利用早上的太阳来判断方向的方法编成了一个口

诀，我们一起来读一读吧。（板书：早上朝阳站一站，前面是东后是

西，左面是北右是南。）

6.提问：中午，太阳在哪里？

（预设：太阳在南面。）

7.提问：请你来模拟中午的太阳，站到南面，其他小朋友面朝太阳来

判一判前后左右的方向。我们请一些小组来回答一下你们的判断结

果，XX小组你们的前面是？XX小组你们的后面是？XX小组你们的左

边是？XX小组你们的右边是？

（预设小组回答：前面是南，后面是北，左边是东，右边是西）

8.提问：谁能像老师那样用口诀来说一说怎样利用中午的太阳位置辨

认方向呢？

（预设：中午朝阳站一站，前面是南后是北，左面是东右是西。）（教

师板书）

9.提问：傍晚，太阳在哪里？

（预设：太阳在西面。）

10.提问：请你来模拟傍晚的太阳，站到西面，其他小朋友面向太阳,

判一判前后左右的方向。我们以开小火车的形式来进行吧。

（预设：前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。）

11.谁能用口诀描述一下怎样利用傍晚的太阳位置来辨认方向？

（预设：傍晚朝阳站一站，前面是西后是东，左面是南右是北。）（教

师板书）

12.小结：这三句口诀，能帮助我们根据不同时间的太阳位置来辨认

方向，小朋友们要用心地记一记哦。

四、小组游戏，巩固方法

师：接下来我们要玩一个找方向的小组游戏，不过只有听清楚四条游

戏规则的小组才能进行游戏哦。

规则（1）小组内1位同学来模拟太阳，选择早上、中午或者傍晚任

意两个时间并站到相应的位置上，比如一位同学想要模拟早上和傍晚

这两个时间的太阳，那么他第一次要站在哪个位置？第二次要站在哪

个位置？（预设：第一次站在早上太阳所在的位置，也就是东面；第

二次站在傍晚太阳所在的位置，也就是西面。）但是需要说明的是模

拟太阳的同学不需要跑到这四块牌子边上来模拟，直接站在自己小组

的桌子旁边就可以了，比如模拟早上太阳的同学只要站在小组桌子靠

东面的位置就可以了。

规则（2）请小组内另一位同学作为观察者面朝太阳判断前后左右的

方向，一边判断一边说给其他同学听。

规则（3）剩下的同学作为小评委，借助十字方位盘来检查观察者判

断出来的方向是否正确。十字方向盘的使用方法是：先确定太阳在哪

个方向，再把十字方位盘上对应的字指向太阳，然后判断出前后左右

的方向。举个例子，中午太阳在南面，那么做评委的小朋友要把方位

盘上的“南”这个字朝向太阳，然后就可以看出前后左右的方向了。

如果观察者判断出来的方向是正确的，那么换下一位同学来做观察

者；如果是错误的，请小评委告诉他正确的方向。注意，只有小评委

才可以使用十字方位盘哦。

规则（4）每个小朋友都要体验一下这三个角色，以这个小组为例，

比如在第一次游戏中1号位同学模拟太阳，2号位同学做观察者，3

号和4号位同学做评委。那在第二次游戏中，1号位同学可以做观察

者或者评委，其他的同学来模拟太阳，这样依次轮过去。（PPT说明）

师：等会儿请每组1号位同学到老师这里来领取材料，拿到材料的小

组可以进行游戏。游戏结束后，请1号位同学把材料收拾好，归还到

讲台上。（每组2张十字方位盘，1个太阳）

学生领取材料进行游戏

五、室外判断，学会应用

1.思考：通过游戏，相信同学们已经学会了怎样利用太阳的位置来

辨认方向。接下来我们要到操场上去利用太阳的位置来辨认方向，谁

来说说怎么样操作呢？

（预设：生自由回答）

2.教师引导：（1）根据时间确定太阳所在的位置；（2）观察者面

向太阳；（3）判断前后左右的方向；（4）利用十字方向盘检验是否

正确。

3.布置观察要求：

A.不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。

B.以小组为单位进行活动，由于室外真实的太阳只有一个，所以

我们不需要模拟者了，那么小组中一个人做观察者，另外三人做小评

委。和刚才要求一样，观察者在判断时要一边判断，一边说给小评委

听。三位小评委既要检查观察者站的位置是否正确，还要借助十字方

位盘检验观察者判断出来的方向是否正确。如果不正确的，由三位小

评委告诉他正确的方向；如果正确的那就换下一位同学进行观察和辨

认，每个人都要做一次观察者。

4.带领学生到操场上进行观察，具体步骤

（1）师：请同学们找找太阳在哪里，现在是下午第二节课，很快

就到放学时间了，谁来说一说太阳现在在哪个方向？（（如果没有太

太阳的位置和方向

早上朝阳站一站，前面是东后是西，左面是北右是南。

中午朝阳站一站，前面是南后是北，左面是东右是西。

傍晚朝阳站一站，前面是西后是东，左面是南右是北。

《观察月相》教学设计

【教材分析】

《我们的地球家园》单元的大概念：地球是一个复杂的

系统，是人类生存的家园。学生通过本单元的学习将了解到“人类利

用地球上许多士的资源，包括空气、水、土壤等；太阳和月球有规律

地出现在天空中；天气在不断地变化。”本课在课标中所对应的概念

是“在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动。”通

过本课的学习学生将了解到什么是“月相”，能描述月相变化，并通

过观察发现月相是逐渐变化的。

在课标中关于月相的知识的活动建议是课外活动：持

续观察、记录一段时间内（上半月）月球在天空中的位置变化和月相

变化，学习长期观测的方法。

【学情分析】

二年级学生对月亮圆缺的变化并不陌生，从幼儿到

二年级的过程中，他们不断地零碎地学习到有关月亮的信息，知道月

亮有时像圆盘，有时像小船。只是从“圆盘”到“小船”的“逐渐变

化”过程是怎样的并不完全清楚。教师可以借助至少一周的连续观察,

帮助学生建立“逐渐变化”的直观认识。有了对月相观察得到的第一

手事实材料，学生才有可能找到月相变化的规律。而获取月相的事实

材料并不容易。因此，调动学生观察记录的积极性，组织和督促学生

进行连续的观察，正是教师要想办法的。

【教学目标】

科学概念目标

1.不同的夜晚月相可能不同。

2.月相是逐渐发生变化的。

科学探究目标

1.能连续几天持续观察月相。

2.会记录和描述月相变化的过程

3.能发现月相是逐渐变化的。

科学态度目标

1.能在好奇心的驱使下对“月相变化”这一科学现象表现出探究兴

趣。

2.愿意坚持及客观及时的记录。

3.愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点。

科学技术、社会与环境目标

了解到月球是有规律地出现在天空中。

【教学重难点】

重点：描述月相的变化。

难点：调动学生积极参与观察记录，愿意为找到月相变化的规律获取

第一手事实材料。

【教学准备】

为学生准备：记录单、粘土。

为教师准备：课件、月相板贴。

【教学过程】

时间分

教学设计设计意图

配

一、聚故事引起学生

1、观看视频：《月亮姑娘做衣裳》。

焦：《月亮兴趣，启发学生

提问：月亮姑娘为什么总是穿不上衣服？

姑娘做衣回忆自己的生活

（生：变胖了）

裳》经验。

1、描述月相。

（1）画回忆中的月亮。

二、探1）你看到过的月亮是什么样的？暴露前概念

索：画出你记忆中的月亮一一记录单1

描述月相，2）选择几张记录单投影展示，请学生描

观察月相照述一下自己画的月亮。（板贴）

片，体会月（2）解释月相概念

相变化。1）月球跟地球一样只有一个，我们看到

的同一个月球怎么不一样呢？

月球在天上本身看上去应该是一个圆圆

的形状，但我们看不到月球暗的部分，看

到的是月球发亮的部分，有时候像小船、出示月相的概

有时候像圆盘……我们看到的月球发亮念，揭示课题。

部分的形状叫月相（板贴演示）

2）今天我们的课题就是一一观察月相（板

书）

2、活动：捏月相，体会月相变化。

（1）疑问引入：不同夜晚的月相变化

1）各种各样的月相，是在同一个晚上出

现的吗？（不是）

不同夜晚的月相相同吗？（不同）

2）你观察过连续2天晚上的月亮吗？有

变化吗？能确定吗？如果不能确定怎么

办？（实践观察）

（2）观察照片记录

先看看老师的实践记录，一张张看，再把

照片按时间顺序排列在表格中。

老师的记录有好几天是空白，记录不完

整。可能是什么原因？（阴雨天）

（3）活动：推测变化，捏出月相。

中间空白的一天，你觉得这一天的月相会

是怎样的？通过活动帮助学

活动：推测并用粘土捏出空格中的月相，生建立月相“逐

把月相记录补充完整。渐变化”的直观

1、四人小组，讨论推测空格中的月相是认识。

什么样。

2、每人捏1个月相。

3、观察整张月相记录，讨论：你有什么

发现？

1、展示月相图成品，请同学们观察。

月相连续观察

三、研能看出连续的几天中，月相是怎样变化的

的比较完整的展

讨：描述月吗？

示，让学生体会

相月相变你还有什么发现？

到月相可能是逐

化，发现月2、如果一直继续连续观察，月相会怎样

渐变化的。

相是逐渐变变化的？

并提出到实践观

化的。能确定吗？如果不能确定怎么办？（实践

察中去确认。

观察）

“活动手册+

1、布置观察任务亲子任务单”的

1）请小朋友们去实践观察。模式一一邀请爸

四、记任务单一一亲子活动：观察月相妈提醒、参与孩

录：布置观活动手册第4页。子的实际观察，

察任务，学2）如果看不到月亮怎么办？该怎么记？并提供帮助和建

习记录方2、学习记录方法1：画月相议。

法。学习记录月相方法。（微课）是一种调动学生

3、介绍记录方法2：剪月相积极性，让学生

班级记录单。坚持较长时间观

察的办法。

《各种各样的天气》教学设计

【教学目标】

1、科学概念目标：

知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

2、科学探究目标：

能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。

能运用恰当词语描述天气特征。

3、科学态度目标：

能对各种天气现象产生探究兴趣。

愿意倾听他人的看法,乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。

4、科学、技术、社会与环境目标：

能根据天气情况,合理安排学习和生活。

有保护动植物,热爱自然的意识。

【教学重难点】

教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人

类生活的影响。

【教学准备】

教师准备:表格、课件（图片和视频）

学生准备:科学活动手册

【教学过程】

一、激趣导入

师:我们来看一段动画片

师：同学们，片中的小朋友经历了什么？他周围的事物有没有什么变

化？

师：这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题）

二、学习新知

1、说说我们知道的天气

师:今天的天气如何？

师：同学们都知道有哪些天气呢？

先同学间互相交流再指名回答（教师板书）

2、区分不同的天气

师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判

断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！

A、看图片:表现的是什么天气？

B、交流:分别来说说是什么天气，并说明理由。

C、共同交流质疑,对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察

比较,并加以明确和补充天气名称。

D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”

学生独立完成后再共同订正。

E、用四字词语填表格。

3、天气对我们的影响

师:天气总是在不断的变化,也时刻影响着我们的生活,下面我们就来

了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。

A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。

B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集

热板和风车）

分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映

出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？

C、教师小结:适宜的天气会有助于动植物的生长和生存,有利于我们

人类的生产和生活。但是,如果某一种天气持续时间过长或强度过大,

就会给动植物和人类带来不利的影响。所以,我们也要根据天气情况

合理安排自己的生活。

（板书:天气影响动植物和人类）

D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。

三、研讨

阴、晴、雨、雪、风对动植物和人类有哪些影响？

自主讨论，汇报。

四、知识拓展

师：同学们知道什么是极端天气吗?它们的产生又会有什么后果呢？下

面我们就来了解一下。

A、向学生介绍什么是极端天气。（出示投影:什么是极端天气和相关

天气图片）

极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天

气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、

暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端

天气。

B、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。

C、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频）

D、小结:极端天气具有很强的破坏性,会严重影响我们的生活,甚至造

成生命和财产损失。

四、梳理总结

五、布置作业

师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天

气情况出现的越少越好呢?课下请同学们查阅资料了解以下内容：

1、极端天气为什么会出现？

2、人类的哪些不良行为会影响天气变化？

3、我们可以做些什么？

六、板书设计

各种各样的天气

常见天气：晴、阴、雨、雪、风、雾

天气影响动植物和人类

不同的季节教学设计

科学概念目标

1.了解春、夏、秋、冬四个季节变化的现象各不相同。

2.季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。

科学探究目标

1.会描述一年四季变化的典型现象，会拼贴四季变化图。

2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.乐于表达自己的观点，养成用事实说话的习惯。

教学重难点

重点知道季节变化对动植物和人类的影响。

难点会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

教学准备

学生准备：四季图片和学生活动手册。

教师准备：课件、四季变化的资料。

教学过程

一、导入

1.谈话：上节课我们研究了天气，这节课老师要和大家一起来研究

我们家园的四季。（板书：不同的季节）

2.师：我们一年有几个季节？（四个）分别都是哪几个季节？（春、夏、

秋、冬）

3.师：请大家把准备好的四季的图片拿出来，谁愿意把你的图片展示

给大家，并告诉大家图片上都画得是哪个季节？

设计意图：在导入环节让学生了解一年有四个季节，分别是春、夏、

秋、冬四个季节。然后让学生准备四季的图片并介绍图片都画了哪个

季节，这是为了让学生初步了解家园的四季有什么样的特点？为后面

的深入学习做了铺垫。

二、探究活动

1.师：刚才我们简单地了解了四季的特点，现在我们具体地了解四

季的特点。我们一起来欣赏图片，问：这是什么季节？（春季）通过

欣赏图片并结合你了解的春季，说说春季有什么特点？（生:小草出

来了、柳树发芽了、……）春季的天气又有什么样的特点呢？（让学

生通过图片上的文字可以知道春天是温暖的）

师：春天是温暖的季节（板书：春小草柳树温暖）

2.我们接着来欣赏图片，问：这是什么季节？（夏季）通过欣赏图片

并结合你了解的夏季，说说夏季有什么特点？（生:荷花开了、蝉在

树上名叫……）夏季的天气又有什么样的特点呢？（让学生通过图片

上的文字可以知道夏天是炎热的）

师：夏天是炎热的季节（板书:夏荷花蝉炎热）

3.我们接着再欣赏图片，问：这是什么季节？（秋季）通过欣赏图片

并结合你了解的秋季，说说秋季有什么特点？（生：果实成熟了、叶

子落了、……）秋季的天气又有什么样的特点呢？（让学生通过图片

上的文字可以知道秋天是凉爽的）

师：秋天是凉爽的季节（板书：秋果实落叶凉爽）

4.我们接着再欣赏图片，问：这是什么季节？（冬季）通过欣赏图片

并结合你了解的冬季，说说冬季有什么特点？（生:下雪了、路上到

处都是冰……）冬季的天气又有什么样的特点呢？（让学生通过图片

上的文字可以知道冬天是寒冷的）

师：冬天是寒冷的季节（板书：冬冰雪寒冷）

设计意图：先让学生观察四季的图片然后再结合他们以前了解四季的

特点，互相交流、共同探讨、让学生自己总结四季的变化和气候特点,

这样可以有利于学生对四季的认知。

三.巩固新知

1.师：刚才我们了解四季的特点，下面我们拼贴一张四季变化图，想

看看大家对四季了解的怎么样？

⑴请大家拿出活动手册，同桌合作将最后一页不同季节的描述词语

剪下来粘贴在相应的季节框里。

⑵学生完成活动手册并全班交流。

（3）师：小结

设计意图：“拼贴四季图”的活动是为了深化学生对于四季特点的认

知，为后面思考季节变化对动植物和人的影响做铺垫。

师：不同的季节对动物、植物和人们的衣着有什么样的影响呢？

2.举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有什么变化？

生：举例回答……

设计意图：通过学生举例说明不同的季节对动物、植物和人们衣着的

影响有利于学生建立季节的变化与动植物和人之间有着密切联系的。

师小结：随着季节的变化，动植物和人们的衣着都有着不同的变化。

师：我们共同欣赏随着季节的变化，动植物和人们的衣着都有着不同

的变化的图片。（设计意图：通过看图片加深学生对探索题的印象）

四.课堂回顾

师:本节课你知道了什么？

五.课后作业

1.我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？

2.季节的变化对动植物和人有哪些影响？

3.收集秋季的叶子和种子，做一个“季节礼盒”

不同的季节

春季小草、柳树温暖

夏季荷花、蝉炎热

秋季果实、落叶凉爽

冬季冰雪寒冷

《做大自然的孩子》教学设计

【教学目标】

科学概念：人类的衣食住行离不开动植物提供的资源

科学探究：能说出人类生活离不开动植物的一些实例

能参与制作一个爱护小动物的装置

科学态度：对探究动植物与人类关系的活动感兴趣

愿意倾听，愿意表达

科学、技术、社会、环境：认识到动植物与人类的关系，体会到

应该保护身边的动植物

【教学重难点】

教学重点：衣食住行各方面动植物与人类之间的关系

教学难点：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的

动植物。

【教学过程】

一、激趣导入

（准备一些小朋友爱吃的水果，组内相同，组间不同）

师：今天老师给我们201班小朋友准备一些新鲜水果，大家想吃

吗？

预设：想

师：好的，在我们吃水果的同时还要思考几个小问题，可以吗？

1.你吃的水果叫什么？你吃的水果属于动物？还是植物？

2.吃的过程你有什么体会？水果和我们人类有什么联系？

预设：水果是桔子，很甜，是植物，可以填饱肚子，可以补充营

养...

师：你们都认为这些水果是植物，谁能说一说这些水果都从哪里

来吗？

预设：树上，果园里。

师：我们一起来看看，香蕉来自香蕉树，苹果来自苹果树等等

师：植物可以作为人类的食物，动物也可以吗？你能说说生活中

的例子吗？

预设：鸡肉、鸭肉、鱼肉……

师：看来在生活中，我们许多食物来自动物或植物。动物、植物

和我们（人类）都生活在地球家园中，是我们地球家园的一部分。我

们也把地球家园也叫大自然。大自然就像一个母亲，而我们就是他的

孩子，今天我们来学习《做大自然的孩子》。

二、动植物在衣食住行方面的联系

师：刚刚我们发现，动植物可以为我们人类提供食物，那么，在

生活中，他们还可以用来做什么呢？

预设：学生自由说，引导他们：找一找自己身上的物品，哪些与

植物或动物有关？

预设：学生说到衣服、鞋子……学生表达不够系统，引导：小朋

友们说的很具体很详细，但是不够连贯，我们一起看看大哥哥大姐姐

们是怎么说的（播放科学表述的视频，并板书关键语句。）

师：老师这里还有一个百宝箱，里面的物品都和动物或植物有关。

先请一位小朋友上来抽取一样并表达。其他小朋友仔细听，看看有没

有错。

师：接下来，请你们同桌之间两人一组，选择其中一种互相说一

说，他们和动物植物的联系。说的时候请像大哥哥大姐姐那样，好吗？

完成的小朋友用“坐端正”的姿势告诉老师。

（学生小组表达）

师：我请几个小朋友向全班说一说你的发现，百宝箱中的物品和

动物植物有什么联系。

（学生表达，学生边说边在班级记录单上分类记录食和衣方面的

联系）

师：刚刚观察描述的是百宝箱中的物体，在校园里，在大自然里,

动植物和人类又有哪些联系呢？

（手机投屏展示：校园全景图和自然中某一区域的全景图）前者

主要发现动植物在“住”方面的联系，后者着重发现动植物在“行”

方面的联系。

三、爱护小动物情感发展

师：刚刚看了这么多动植物和人类的联系，你们觉得人类可以离

开动植物吗？

预设：不能

师：我们应该怎样对待动植物呢？一起先来看个视频，看完以后

请你说一说。

（播放：人类伤害动植物的视频）

预设：要保护动物、爱护动物、不乱砍树木，多植树造林……

四、制作小鸟餐厅

师：刚刚小朋友们都说的很好，我们要实际行动起来，保护小动

物。一起来做个小鸟餐厅。我们先看大哥哥大姐姐们是怎么做的。

（播放：制作小鸟餐厅的微课视频）

师：制作过程中要注意什么呢？重点强调剪刀等要注意安全：不

能对准自己和其他小朋友；要缓缓用力，不能太用力。

（学生制作）

师：请课外在家长和老师的帮助下寻找合适的地方摆放“小鸟餐

厅”，并且定时观察记录。我们还可以搜集资料和相关材料“给小鸟

建一个家二

最后一点温馨提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天

气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖哦。

最后下课。

我们生活的世界

一、科学概念目标：

1.知道我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人

设计并制造出来的。

2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以

将物品按材料分类。

二、科学探究目标

1.通过观察，识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。

2.通过学习，能够按材料类别对常见的物品进行分类。

三、科学态度目标

通过学习，能够关注身边的材料，发现研究材料的兴趣。

四、科学、技术、社会与环境目标

意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。

教学准备：

学生准备毛巾，橡胶手套，玻璃烧杯，瓷杯，瓷碗、塑料杯、可乐

瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、学生活动手册。

教师准备：学习卡片、教学课件、玻璃烧杯，瓷杯，瓷碗等。

学习方法：采用探究，研讨和观察法进行学习。

教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。

教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。

教学过程

一、导入

I.教师：非常高兴能和我们胜利小学二年X班学生一起上这节科

学课，都说我们班孩子又可爱又聪明，接下来我出一个谜语考考

大家，看谁能猜出来。（出示谜语）

有个圆球真好看，不用发动自己转，

一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。

（打一自然物）

2.教师将地球图片贴在黑板上。（学生给出答案。对猜出来的学

生进行表扬，给个粘贴）。

3.同学们，我们居住的地球物产丰富，我们生活的世界更是缤

纷多彩。（出示题目：我们生活的世界）今天咱们就一起学习这一课

《我们生活的世界》

4.教师：首先我们一起玩个游戏好不好？游戏的名字叫做《火

眼金睛》，看看谁在这幅图中找到的东西最多？（出示图片）（将学生

找到的图片粘贴到黑板上，并进行奖励）关注后进生，给他们更多的

表现机会，增强他们自信心。

5.教师：同学们真棒，找到这么多东西啊。这些东西都来自于

我们生活的这个世界，那么我们能不能把这些东西分分类啊！

下面请同学们以小组为单位，将这张卡片中的东西分成两大类，

我们比一比，看看哪个小组分的又快又准。让优生带动后进生，让他

们在其他组员的共同合作下，积极参与到讨论当中。

6.教师：下面我们请同学们汇报一下，你们是怎么分类的。

教师提问：你们为什么这么分类呢？别的小组也是这么分的

吗？（学生回答）

7.同学们真棒。（出示科学概念，教师读出来，注意关键词）将

“自然世界”和“人工世界”两个词粘贴到黑板上。

教师：同学们你们说说在生活当中，还有哪些是自然世界的东西，哪

些是人工世界的东西。（同学回答）

8.同学们说的真好，接下来我考考大家，看谁答的快。（找一组

同学一个接一个的说）

9.太棒了！今天同学们也带来了很多物品，一会把它们拿出来,

以小组为单位进行分类。分类的时候要注意以下两点，谁能给读一

下？（指出任务要求以及注意安全）找一名后进生来读，培养他们认

真读题的好习惯。

10.学生分完类之后，找小组代表说说你们是怎么分类的，把

什么分在了一起，为什么这么分？其他小组有没有补充的，你们也是

这么分的吗？

（教师将学生说出来的材料名称粘贴到黑板上，说不出来的老师可以

提示）

11.教师：同学们，老师这里还有一些物品，你们看看是用什么

材料制成的？（出示纸杯和陶瓷制品）学生回答，教师将卡片粘贴到

黑板上。

12.教师：同学们刚才说的这些材料名称啊，就是我们今天要学

的科学词汇。我们找一组同学一个接一个的读一遍。

13.教师：同学们，知道为什么用橡胶做成气球，而不用陶瓷做气

球呢？（同学回答）

教师:是的，因为每种材料都有不同的性能和特点。根据特们的特

点，人们做出了各式各样的物品。那么同学们，你们知道每种材料都

有什么特点吗？

14.出示材料名称，学生说出特点。教师再出示课件中的内容。

（并拓展生活中什么是用这种材料做的）

15人们为了满足生活的需要，用各种材料制造物品。接下动动

你的小脑筋，看到这些材料，你会想到什么物品。（教师出示各种材

料制成的物品）多给后进生机会，用耐心来转化他们，并及时鼓励他

们。

16.同学们小脑瓜真是聪明啊。我们生活中啊，很多废旧的材料,

经过加工，设计，能制作出精美的工艺品。接下来我们一起来欣赏以

下我们育新小学的校本课作品“变废为宝”，猜猜她们都是用什么材

料制成的？（学生欣赏作品）

同学们，希望你们也能用灵巧的双手，创作出更多更美的艺术

品，让我们生活的世界变得更加缤纷多彩。

今天的课就上到这里，同学们再见！

《不同材料的餐具》教学设计

【教材简析】

《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课

时。本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型

材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物

品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。

本节课教材由四部分组成：第一部分聚焦，借助提供的四类8种

典型材料制成的物品，提出思考如何知道这四类材料有什么特点。第

二部分探索，①运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四类典型材料

的特点，并在观察中进一步辨识“物品”和“材料”；②在多方位观

察的基础上以游戏的方式展示学生的观察结果和描述能力的发展，在

游戏中交流与修正对材料特点的认识与描述。同时渗透对学生逻辑推

理能力的培养。第三部分研讨，分析四类材料制成的餐具的优缺点，

将材料的特点与现实功能联系起来。第四部分拓展，你还知道哪些物

品可以用不同的材料制成，帮助学生将本节课所学知识迁移到其他不

同材料制成的物品上，渗透材料的不同特性决定了材料的不同功能。

本节课通过深入观察和趣味游戏，学生理解材料具有一定的性

能，不同材料的性能可以用来制作不同用途的物品，学会辨别生活中

常见的材料，能利用多种感官观察记录身边常见材料的特点并与同学

进行交流，认识到在科学研究中准确描述事物很重要，发展学生探究

物质世界的兴趣，意识到选择材料建设人工世界需要考虑其优缺点，

了解材料的合理有效利用对人类生活、发展带来了便利。

【学情分析】

二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单

元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料,

也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的

特点进行描述。在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推

理出该材料制成的物品。部分学生会将“材料”的特点与“物品”的

特点混淆，也就是还未在本质上理解什么是“材料”。

【教学目标】

科学概念目标

1.不同的物品是由不同的材料做成的。

2.物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这

些特性来区分物品或材料。

3.不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。

科学探究目标

1.在教师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。

2.在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交

流自己的观察结果。

3.在教师的指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特性。

4.在教师的指导下，将学习到的知识运用到新的情境中去。

科学态度目标

1.发展探究物质世界的兴趣。

2.实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。

3.认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对

事物进行观察和比较。

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物

品需要考虑其优缺点。

2.了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。

【教学重难点】

教学重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特

点。

教学难点：进一步辨识物品和材料，将材料的特点与现实功能联

系起来。

【教学准备】

学生准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、

勺子，放大镜，盒子，活动记录单，拓展活动单

教师准备：课件，盒子，四类8种餐具，巧虎手偶，评价表，板书

贴

【教学过程】

一、情境导入：聚焦四种材料的特点（8分钟）

1.（PPT出示卡通人物巧虎和妹妹小花，配合巧虎手偶）

巧虎：小朋友们大家好，我是巧虎，今天要告诉大家一个好消

息，我的妹妹小花学会自己吃饭了，我非常高兴，想要送给妹妹

一套餐具，可是我到超市看了一下餐具的种类真多呀，一下子他

想不好该送妹妹怎么样的餐具了，20*班的小朋友可以帮帮我吗？

2.今天我们就一起来帮巧虎选一选这些《不同材料的餐具》（出

示课题）。

3.巧虎问：这些碗和勺都是什么材料做的呀？（配合手偶）我

们小朋友能告诉巧虎吗？（学生回答：金属，陶瓷，塑料，木头）

4、巧虎（配合手偶）：原来是这样，那这些材料都有什么特点

呢？我们谁能帮帮他？（看情况）没人回答：看来没有实际的观察，

小朋友们也和巧虎一样对这些做碗材料的特点不太了解，怎么办呢？

（实际观察）有人回答，追问你是怎么知道的？我们对于材料特点的

描述都必须根据自己的实际观察才行哦。为了更好的解决问题，老师

特地从商店里借来这些餐具，希望小朋友们可以仔细观察，帮助巧虎。

二、探索活动一：对餐具进行观察（15分钟）

1.小朋友们，那我们可以怎么观察呢？（学生说一说，复习用

眼睛看，用放镜看一看；用鼻子闻一闻，用手摸一摸、掂一掂、按一

按，用耳朵听一听）微课播放

2.【发材料工开始观察（时间7-8分钟），师指导、评价

3.【收材料工好了，现在我们都观察了这些餐具，哪一个小组的

小朋友可以给巧虎介绍一下制作这些餐具的材料都有些什么特点

呢？带着展示板上来吧，（小组汇报，关注其余学生的倾听，及时评

价）。

4.还有哪个小组，有自己不同的看法？（再挑选1-2组）【师做好

班级记录单】

5.悄悄告诉大家一个小秘密，就在刚刚上课之前，老师在准备材

料的时候，出了一点小意外，老师不小心把一个装材料的盒子打翻了，

结果就这样了（出示图片，陶瓷餐具破碎，其余餐具完好），小朋友

们能从这件事情中得到什么启发吗？

生：陶瓷易碎，金属、塑料、木不易碎

三、研讨四种材料做的餐具的优缺点（5分钟）

1、巧虎：谢谢小朋友们的努力，这下我总算对这些材料做的餐

具有些了解了，小朋友们，你们觉得我选择什么材料的餐具送给小花

妹妹比较合适呢？（生回答）

2、追问：这种材料做的餐具有什么优点或缺点吗？（生：不易

碎，漂亮）

3、追问：为什么没有小朋友选择陶瓷的餐具呢？（生：易碎）

4、巧虎：听了小朋友们的分析，我终于知道该怎么选了，谢谢

大家了。

师：老师也要谢谢你们，你们考虑的真周到啊，确实，我们在选

择材料的时候要考虑它的功能，看看这种材料能不能满足我们的需

求。

四、活动二：做“神秘的盒子”游戏（10分钟）

1、师：巧虎为了感谢大家对他的帮助，他想和小朋友们玩一个

游戏。

经过我们的帮助，巧虎已经选择了一套餐具，他把选好的餐具放

在了这个神秘的盒子里，让大家猜一猜他选择的是什么材料做的餐

具，不过你只能说一说里面餐具的特点，他只会回答你“是"或者''不

是“，看看你能不能猜对哦！游戏规则你们理解了吗？下面我们先请

一位小朋友来试一试吧！

生尝试游戏

师：这位小朋友真的非常厉害哦，对材料的特点也掌握的非常好。

2、这个神秘的盒子也非常神奇哦，就在刚刚它把里面的餐具变

成了另一种材料做的了，谁来猜一猜现在是什么材料做的餐具呢？

生猜测

师：这位小朋友也很机灵哦，咦，怎么又变了一种材料，这回谁来

猜一猜呀？

生猜测（示范猜2-3次）

3、师：这位小朋友这么快就猜对了，看来大家都很会玩这个游

戏了呢！接下来巧虎说我们可以在自己的小组内玩一玩这个游戏，一

位小朋友扮演巧虎在盒子里悄悄放好一套餐具，让另一位小朋友来

猜，巧虎想看看哪一组的小朋友玩的最好，大家轮流玩一玩哦，现在

开始吧！

4、生游戏（机动）

巧虎：哇，小朋友们都好厉害呀，猜的越来越快了哦！

师：请小朋友们把餐具和其他工具收进盒子里。刚刚第**,**

组的小朋友表现的都非常好哦，游戏玩的很投入，整理东西也非常

快！。

四、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成（课内、课外机

动）

师：今天我们知道了餐具可以用不同的材料来制作，大家仔细思

考一下，在我们的生活中你还知道那些物品可以用不同的材料来制成

呢？你可以仿照第一朵小花来写一写，看看谁能想到更多的物品。（设

计意图：将本节课所学的“一种物品可以用不同的材料组成”迁移到

其他物品