南阳邓州幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试幼儿考试试题及答案

南阳邓州幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能

力》考试幼儿考试试题及答案

一、单选题

1.沙眼的主要传播途径是()。

A.空气传播

B.饮食传播

C.接触传播

D.虫媒传播

答案：：C

解析：：

沙眼是由沙眼衣原体引起的一种慢性传染性结膜角膜炎。沙眼衣原体常附在病人跟的分泌

物中，任何与此分泌物接触的情况均可造成沙眼的传播和感染。沙眼主要通过接触传播。

2.人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏口的伙伴”，这说明幼

儿教师的劳动具有()的特点。

A纯真美好

B.教育效果长期性

C.精神生产

D.多重角色

答案：：D

解析:

题干中对幼儿教师的描述，说明幼儿教师的劳动具有多重性的特点。

3.杜威提出了著名的()思想。

A.”教师中心主义”

B."教材中心主义”

C."课堂中心主义”

D.“儿童中心主义”

答案：：D

解析：：

杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，反对把教育变成一种外在的压力和忽视儿童内

部机能的倾向。主张儿童是中心，教育的措施要围绕儿童组织起来。

4.导致幼儿缺铁性贫血最重要的原因是()

A.先天储血不足

B.饮食中铁的摄入量不足

C.生长发育快

D.疾病的影响

答案：：B

解析：：

饮食中铁的摄入量不足，是导致缺铁性贫血的重要原因。

5.()是我国学前教育所特有的一条原则。

A、独立自主性原则

B、发展适宜性原则

C、保教结合原则

D、综合性原则

答案：：C

解析：：

保教结合是我国在特定时间保存下来的一条教育原则。

6.有"中国幼儿教育之父”称号的近代幼儿教育家是()

A、张雪门

B、陶行知

C、蔡元培

D、陈鹤琴

答案：：D

解析：：

选D。陈鹤琴被称为“中国幼儿教育之父”。

7.我国幼儿教育机构的主体部分是()。

A、社区活动中心

B、游戏小组

C、亲子班

D、幼儿园

答案：：D

解析：：

在我国的幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教

育系统中处于核心地位。

8.不属于水的生理功能的是()0

A.食物的主要成分

B.润滑作用

C.运输作用

D.调节体温

答案：：A

解析：：

水的生理功能包括：细胞的主要成分、运输作用、调节体温、润滑作用、代谢的媒介。

9.幼儿园的“娃娃家”游戏属于()

A.结构游戏

B.表演游戏

C.角色游戏

D.智力游戏

答案：：C

解析：：

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常

都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。

10.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速

度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前

儿童心理发展进程的一个基本特点是（）。

A.发展的连续性

B.发展的整体性。

C.发展的不均衡性

D.发展的高速度

答案：：C

解析：：

新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就

缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童

心理发展进程的一个基本特点是发展的不均衡性。本题注意把握时间这个关键词，从时间

的不同可以看出发展变化的不同，而且时间的变化是不一样的，因此说明了儿童心理发展

变化的不均衡性，做题的时候要区分四个选项之间的不同点。从时间的纵向长度进行描述

一般是发展的连续性；侧重儿童各方面的全面发展一般是幼儿发展的整体性。要对这些做

出区分，才能选出正确的选项。

二、解析题

11.简述家庭在幼儿发展中的作月。

解析：

答：⑴家庭生育决定幼儿的生理基础。

(2)家庭环境影响幼儿的发展.①家庭的物质环境决定幼儿的生沿和学习条件;②家庭的

精神环境对幼儿的发展有着重要影响。

(3)家庭教育是幼儿健康发展的基础，相比较于其他教育形式，家庭教育具有不可代替

的优越性，主要表现在以下方面：①强烈的感染性;②特殊的渗透性③鲜明的针对性;④天

然的连续性⑤特殊的继承性。

三、问答题

12.教师在户外投放一些“拱桥”(见图1),希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是,

有幼儿却将他们翻过来,玩起了“运病人”游戏(见图2)他们有的拖、有的推、有的

抢...........玩的不亦乐乎。对此,两位教师反应不同。A教师认为应立即劝阻，并引导

幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持幼儿新玩法。

(D你更赞同哪位老师的想法(2分)？为什么？(8分)

(2)你认为“运病人”游戏有什么价值？(10分)

解析：：

(1)更赞同B教师的想法。该教师支持幼儿的新玩法，这一理念符合游戏的基本特征。①

游戏是儿童主动的自愿的活动，自主性是游戏的最本质属性的表现。材料中针对幼儿自发

生成的“运病人”的角色扮演游戏，教师应尊重幼儿游戏的自主性，支持幼儿进行游戏。

②游戏是在假想中反映现实生活的，重在过程，没有外在强加的目的，能够给幼儿带来愉

悦的情绪体验。部分幼儿虽然没有按照教师的预设进行体育锻炼游戏，但他们在“运病

人”游戏中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦乐乎，在这一过程中不知不觉获得了全方

位发展，得到了极大的满足感。因此，教师应当给予支持。

(2)“运病人”的游戏属于角色游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人

生活印象的一种游戏，属于创造性游戏。“运病人”的教育作用如下：

①促进幼儿认知、身体和语言的发展。在“运病人”游戏中，可以增加幼儿关于照顾、运

送病人方面的“医护”知识，促进幼儿交流表达的能力和思考问题、解决问题的能力。

②促进幼儿社会性的发展，在游戏中可以帮助幼儿增加对“病人”这一角色的了解，体会

要爱护病人和关爱病人的情感：可以帮助幼儿克服自我中心化，学会理解他人。此外，在

与同伴共同“推”、“抬”的过程中也提高了与同伴合作的能力。

③有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性。“运病人”游戏是幼儿自发的游戏活动，

并且在游戏中可以思考“运送”病人的多种方法，促进幼儿的发散思维的发展，提高了与

同伴合作的能力。

④促进幼儿情绪情感的发展。在“运病人”游戏中可以让幼儿体验各种情感，如友好、同

情、责任心等积极情感，也可以促使幼儿在成功运送病人的过程中产生自豪感等。

13.小米向老师抱怨说，连一把剪刀都没有了。老师听了很奇怪，只有两个人在剪东西，

还应该有三把剪刀。他检查了小柜子，注意到小华的柜子里有一些碎纸片。想到可能是小

华收东西时无意中放到自己的小柜子里的，当他移开碎纸片时，发现剪刀就在那里。

请分析这一事件产生的可能原因。（10分）你会如何处理这一事件?请详述你的处理方式及理

由0

解析：：

⑴可能原因。

从孩子的角度归因：①小华喜欢剪刀；②小华用过后顺手放到自己柜子里了；③小华还不

能很好地掌握处置集体东西与自己东西的不同方法。

从老师的角度归因：①对小华的常规教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老师和小华

的沟通、对他的关注不够，小华想以此吸引老师对他的关注。

⑵对事件的处理。①先冷处理一段时间，观察小华是出于何种原因发生这样的行为偏误，

如果是无意的，自己将剪刀放回去了，就不再提起（给幼儿提供自我学习的机会）。②如果

小华出于喜欢，想据为己有，也不要直接批评，而要用间接提醒的方式，让他知道集体的

东西不能一个人占有（既保护孩子的自尊心，也让孩子知道如何正确处置集体财产与个人财

物的关系）。③还要间接提醒其他小朋友要及时将用过的东西归位（培养孩子的集体意识，

防止同类事件的发生）。

总之，教师要从不同的角度找出原因，在尊重孩子的基础上巧妙地解决这个问题。

14.明明是小学一年级的学生，笫一学期刚开始不久，他的新鲜感就少了，不像刚入学M

那样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上小学没意思，不能像幼儿园那

样自由，不能经常玩，不能画画，还要写作业，中午不能午睡，上课都在犯困。明明觉得

还是幼儿园好……

结合实际，谈谈如何做好幼小衔接工作。

解析：：

幼小衔接是指为了促进儿童的健康成长。幼儿园和小学通过创造良好的条件，做好一系列

的工作帮助儿童实现从幼儿园教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，并取得良好教育效果

的过程。学前儿童入学前准备主要包括学习适应方面的准备以及社会适应方面的准备，目

的是使儿童进入小学后在身体、情感、社会适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而

顺利实现由学前向小学的过渡。Q）幼儿园全面的入学准备工作：

①增强体质；②培养独立性；③培养人际交往的能力；④培养规则意识和任务意识；⑤培

养良好的学习品质。

⑵幼儿园专门的幼小衔接工作：

①入学情感的激发。如组织幼儿参观附近小学：调整幼儿园的作息制度，逐步养成小学生

应有的行为习惯：进行毕业离园教育等。

②学习能力的提高。如培养幼儿的倾听能力、书写能力、语言表达能力、阅读能力。

③安全意识的培养。教师应利用各种教学活动提高幼儿的自我保护能力，增强安全意识。

如游戏安全、饮食安全等。

15.结合自己所学知识，试论述蒙台梭利的感觉教育思想，并对其进行评价。

解析:

感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要位置，也是她教育实验的主要内容。蒙台梭利的

感觉教育遵循着一定的原则：一是循序渐进原则。照顾儿童的个别差异，把感觉教育同

读、写、算的教学结合起来，由箱单到复杂，逐步发展。二是自我教育的原则。她提倡让

幼儿根据自己的能力和需要进行自我选择、独立操作、自我矫正。

16.试结合所学知识论述幼儿园教育与小学教育有哪些不同，如何做好幼小衔接工作？

解析：：

幼儿园教育与小学教育的不同点：(1)教育的性质、目的不同。幼儿园的教育性质是非义务

教育，因此，没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿入小学做适当准备的目的，确切地

说，是为幼儿做好心理、能力方面的准备。而小学教育不同，小学教育属义务教育阶段，

这时学生上学是向国家尽义务，学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或

留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。义务教育带有一定的强制性，在许多国

家，义务教育阶段如果孩子不上学，其家长要被罚款或判监禁等。由于以上教育性质、目

的的不同，因此，它们的教学内容及教学方法也不同。

⑵教育内容不同。幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知

识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学

科知识.确切地说，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活

有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和

接受。

⑶教育方法不同。幼儿园教师应多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象，让幼儿开

动脑筋，自己去归纳、发现其中的规律。这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿